Музыка НОО 7.1.

Планируемые результаты освоения учебного курса Музыка для учащихся с ЗПР
Изучение курса музыка представляет определенные трудности у детей с задержкой психического развития. Для этих детей характерны - неустойчивое внимание, низкая работоспособность. В программу включен материал, знакомящий детей с окружающим миром, бытом, расширяющий знания
детей об окружающем мире. При планировании урока соблюдается принцип необходимости и достаточности.
В соответствии с учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 32 часа (из расчета – 1 час в неделю).
В соответствии с учебным планом в 2 - 4 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета – 1 час в неделю).
Личностные результаты:







чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.

Метапредметные результаты:







способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации

Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:





основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие
способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
 воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
 вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
 реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения
учебных и художественно- практических задач;
 понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:



реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования
содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец,
марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
«Основные закономерности музыкального искусства» .66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
Содержание программного материала 1 класс (32 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре
садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод
- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше
- поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танецдвижение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие
“шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями
П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в
композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот
- знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный
ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных
впечатлений первоклассников за 1 четверть.
Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастераизготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием
народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки.
Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития
сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских
песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой
П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Т.Гофмана и музыкой

балета

Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы
утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в
рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 16 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие
“Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о род-

ной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру,
надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой
язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям,
зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это
трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер
человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей
мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение
своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки
вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение
авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных
словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в
музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя,
нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка
инструментов.

песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с
внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки
в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях
русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их
разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая
создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои
опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету». Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.









развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:





воспринимать музыку различных жанров;
эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных ху-



дожественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Коррекционная работа
Коррекция отклонения в интеллектуальном развитии.



Коррекция нарушения звукопроизносительной сферы.



Содействие преодолению неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения.



Содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения со сверстниками.



активизация познавательной деятельности учащихся;



повышение уровня их умственного развития;



нормализация учебной деятельности;



коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;



социально-трудовая адаптация.






Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР


Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности



Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР



Индивидуальный подход



Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями



Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий



Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий



Использование многократных указаний, упражнений



Проявление большого такта со стороны учителя



Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы



Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы



Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций



Фонопедические упражнения.

Содержание программного материала 2 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой
М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того,
чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и
аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся
с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.
Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами

П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной
грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр
народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы»,
«Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений
С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с
детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с
внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в
симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган).
Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.

Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4
четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного
года
Требования к уровню подготовки учащихся







2 класс
развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее
интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a
capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а
также элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);



накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Коррекционная работа


Коррекция отклонения в интеллектуальном развитии.



Коррекция нарушения звукопроизносительной сферы.



Содействие преодолению неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения.



Содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения со сверстниками.



активизация познавательной деятельности учащихся;



повышение уровня их умственного развития;



нормализация учебной деятельности;



коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;



социально-трудовая адаптация.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР




Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР



Индивидуальный подход



Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями (физкультминутки под музыку)



Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий



Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий



Использование многократных указаний, упражнений



Проявление большого такта со стороны учителя



Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы



Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы



Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций

Содержание программного материала 3 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее
души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции
Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских
народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в
опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига,
М.Мусоргского).
II четверть (7 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Святые земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки,
Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»
«Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.
Жанр инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыкантыисполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Требования к уровню подготовки учащихся
3 класс


обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;



накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);



выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;



совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;



развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;



освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;



развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Коррекционная работа


Коррекция отклонения в интеллектуальном развитии.



Коррекция нарушения звукопроизносительной сферы.



Содействие преодолению неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения.



Содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения со сверстниками.



активизация познавательной деятельности учащихся;



повышение уровня их умственного развития;



нормализация учебной деятельности;



коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;



социально-трудовая адаптация.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР




Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР



Индивидуальный подход



Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями



Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий



Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий



Использование многократных указаний, упражнений



Проявление большого такта со стороны учителя



Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы



Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы



Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций



Фонопедические упражнения.

Содержание программного материала 4 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций
народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками:
«Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных
песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в
русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки
русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис
Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащихся.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты.
Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных
стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый
замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая»
Л.Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор
В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в
опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2
действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4
действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетновариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский
«Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары.
Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах,
«Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге»
В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный
фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В.
Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции
родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов:
Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класс


расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;



выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;



воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;



расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;



развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.



совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно -окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
Коррекционная работа



Коррекция отклонения в интеллектуальном развитии.



Коррекция нарушения звукопроизносительной сферы.



Содействие преодолению неадекватных форм поведения, снятие эмоционального напряжения.



Содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения со сверстниками.



активизация познавательной деятельности учащихся;



повышение уровня их умственного развития;



нормализация учебной деятельности;



коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;



социально-трудовая адаптация.

Основные подходы к организации учебного процесса для детей с ЗПР




Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР



Индивидуальный подход



Сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными мероприятиями



Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий



Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий



Использование многократных указаний, упражнений



Проявление большого такта со стороны учителя



Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы



Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы



Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций



Фонопедические упражнения.

Тематическое планирование по курсу Музыка
1 класс

№

Тема

п/п

Основное содержание по темам

«И Муза вечная со
мной!»

Композитор – исполнитель
– слушатель.
П.И.Чайковский «Па-де-де»
из балета «Щелкунчик»
Д.Кабалевский «Песня о
школе».И.Якушенко «Пестрая песенка».
Оборудование:
МР3-диски, фрагменты мультфильмов.

Хоровод муз.

Знакомство
с
понятием
“хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах
становится частью жизни. Праздничный
день. Все поют, танцуют,
веселятся. Разве можно в
такой день обойтись без
музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа.

Количество часов
теория

практика

Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в
музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение
при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной
записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

Сходство и различие русского хоровода, греческого
сиртаки, молдавской хоры.
Характерные
особенности
песен и танцев разных
народов мира. Колыбельная
песня – это музыка, которая
становится частью жизни.
р.н.п. «Во поле береза стояла». греческий танец «Сиртаки», молдавская хороводная песня-пляска «Хора».
3.

Повсюду музыка
слышна.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с
народными песенками - попевками. Определение характера, настроения песенок,
жанровой основы. Ролевая
игра «Играем в композитора»,Сочинение мелодии и исполнение песен-попев

Душа музыки – мелодия.

Мелодия – главная мысль
любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его
душа.Опираясь на простые
жанры – песню, танец, марш
выявить их характерные
особенности. В марше - по-

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение
при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

ступь, интонации и ритмы
шага,
движение. Песнянапевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе,
подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в
польке. В песне учащиеся
играют на воображаемой
скрипке. В марше пальчики- “солдатики”маршируют
на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают
мягкие покачивания корпуса.
П.Чайковский «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков». Презентация по теме
5.

Музыка осени.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с
художественными образами
поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и
Г.В.Свиридова,
детскими

игре, пластике.

песнями. Звучание музыки в
окружающей жизни и внутри
самого человека. Куплетная
форма песен.П.И.Чайковский
«Осенняя песнь»Г.Свиридов
«Осень»В.Павленко «Капельки»
6.

Музыка осени. Сочини
мелодию.

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами
алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в
композитора».
Оборудование: репродукции
картин русских
Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков
для записи музыки.Роль музыки в отражении различных
явлений жизни, в том числе и
школьной.
Увлекательное
путешествие в школьную
страну и музыкальную грамоту.Д.Кабалевский «Песня о
школе»А. Островский «Азбу-

ка»
8.

Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков
для записи музыки.Роль музыки в отражении различных
явлений жизни, в том числе и
школьной.
Увлекательное
путешествие в школьную
страну и музыкальную грамоту.Д.Кабалевский «Песня о
школе»А. Островский «Азбука»

Обобщающий урок

10.

Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты
русского народа – свирели,
дудочки,
рожок,
гусли.
Внешний вид, свой голос,
умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных
инструментов. Знакомство с
понятием «тембр». Сходства

Звучащие картины.

Уметь по характерным признакам
определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе
взаимодействия различных видов
искусства;

и различия инструментов
разных народов, их тембровая окраска.«Полянка» (свирель),«Во
кузнице»
(рожок),«Как под яблонькой»
(гусли)
11.

«Садко». Из русского
былинного сказа.

Знакомство с народным
былинным сказом “Садко”.
Знакомство с жанрами музыки, их эмоциональнообразным содержанием, со
звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями
народных песен – колыбельные, плясовые. На примере
музыки Н.А.РимскогоКорсакова дать понятия
«композиторская музыка».

Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)Н.А.РимскийКорсаков «Заиграйте, мои
гусельки», «Колыбельная
Волховы» из оперы «Садко»
12.

Разыграй песню.

Сопоставление звучания
народных инструментов со
звучанием профессиональных инструментов: свирель флейта, гусли – арфа –
фортепиано. И.С.Бах

взаимодействия различных видов
искусства;

«Шутка»К.Глюк «Мелодия»
из оперы «Орфей и Эвридика».Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)
13.

14.

«Пришло Рождество,
начинайся торжество».

Родной обычай старины.

Расширение художественных
впечатлений учащихся, развитие их ассоциативнообразного мышления на
примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных
эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.К.Кикта «Фрески
Софии Киевской»Л.Дакен«Кукушка»
Развитие умений и навыков
выразительного исполнения
детьми песни Л.Книппера
«Почему медведь зимой
спит». Выявление этапов
развития сюжетов. Подойти
к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной
записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

Иметь представление о приемах
взаимодействия и развития образов
музыкальных сочинений;
различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

развития музыки

15.

Добрый праздник среди
зимы.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом
о рождении Иисуса Христа
и народными обычаями
празднования церковного
праздника - Рождества Христова. Осознание образов
рождественских песен,
народных песенколядок.«Тихая ночь» - международный рождественский
гимн

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

«Щедрик»украинская
народная колядка«Все идут,
спешат на праздник» - колядкаС.Крылов - «Зимняя
сказка»
16.

Добрый праздник среди
зимы. Обобщающий
урок.

Урок посвящен одному из
самых любимых праздников
детворы – Новый год. Знакомство
со
сказкой
Т.Гофмана и музыкой балета
П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в
мир чудес, волшебства, при-

ятных неожиданностей. Исполнение
песен.П.И.Чайковский
Балет
«Щелкунчик»:«Марш»,«Вальс
снежных хлопьев»,«Па- деде»
17.

Край, в котором ты живешь.

Способность музыки в образной форме передать
настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее
природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического
воспитания. В.Степанова
«Добрый день»

А.Шнитке - «Пастораль»Г.Свиридов – «Пастораль» В.Алексеев «Рощица»
18.

Художник, поэт, композитор.

Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в
разных видах искусства.
Музыкальные пейзажи - это
трепетное отношение композиторов к увиденной,
“услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы
взаимосвязи разных видов

Иметь представление о приемах
взаимодействия и развития образов
музыкальных сочинений;
Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной
записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

искусства, обращение к
жанру песни как единству
музыки и слова.И. Кадомцев
« Песенка о солнышке, радуге
и радости» И.Никитин «Вот
и солнце встает»
19.

Музыка утра.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа
сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют
картину утра. У музыки есть
удивительное свойство- без
слов передавать чувства,
мысли, характер человека,
состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно
при сопоставлении
пьес.
Э.Григ «Утро»П.Чайковский
«Зимнее
утро»В.Симонов
«Утро в лесу»

20.

Музыка вечера.

Вхождение в тему через
жанр - колыбельной песни.
Особенности колыбельной
музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).

Подбирать стихи.

Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование
мелодии на воображаемой
скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые
подчеркивают характер и
настроение музыки.В. Гаврилин «Вечерняя музыка»С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»Е. Крылатов
«Колыбельная Умки»В.Салманов «Вечер»
21.

22.

Музыкальные портреты.

Сходство и различие музыки
и разговорной речи на примере вокальной миниатюры
«Болтунья» С.Прокофьева на
стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла
композитора в названии музыкального произведения.
Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям
музыкальных портретов.В.Моцарт « Менуэт»С.Прокофьев

Разыграй сказку. «Баба Музыкальный и поэтический
Яга» - русская народная фольклор России: игры –

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные

сказка.

23.

У каждого свой музыкальный инструмент.

24.

Мамин праздник.

драматизации. Развитие музыки
в
исполнении.Знакомство со сказкой
и народной игрой “БабаЯга”. Встреча с образами
русского народного фольклора. П.Чайковский «Баба
Яга»« Баба – Яга» - детская
песенка
Схема строения трехчастной
формы: ABA. Что такое музыкальная репризная трехчастная форма. Реализация
музыкального образа в трехчастной форме (на примере
романса М. Глинки «Я здесь,
Инезилья...»). Производный
контраст между разделами
формы. Выразительная роль
деталей. Слушание музыки:М. Глинка,стихи А. Пушкина. «Я здесь, Инезилья…»Хоровое пение:Л.
Дубравин, стихи М. Пляцковского. Снежинка;*В. Синявский, стихи М. Владимирова.
Благодарим, солдаты, вас!
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме.
Осмысление содержания построено на сопоставлении
поэзии и музыки. Весеннее
настроение в музыке и произведениях изобразительного

сказки.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца,
марша.

искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности,
доброты,
ласкиВ.Моцарт
«Колыбельная»И.Дунаевский
«Колыбельная»М.Славкин « Праздник бабушек и мам»И.Арсеев
«Спасибо.
25.

Музы не молчали.

Обобщение
впечатлений .

музыкальных

В.Моцарт «Колыбельная»
И.Дунаевский «Колыбельная»
М.Славкин « Праздник бабушек и мам»И.Арсеев «Спасибо»
26.

Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным
танцевальным характером.
Звучание народных музыкальных инструментов. «У
каждого свой музыкальный
инструмент»- эстонская
народная песня.

27.

Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня».

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и
флейтой. Внешний вид,
тембр этих инструментов,
выразительные возможности.
Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на
клавесине и фортепиано.
Мастерство исполнителямузыканта.

И.Бах «Волынка»
П.Чайковский « Сладкая греза»
Л.Дакен «Кукушка»
«Тонкая рябина» - гитара
Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
И.Конради – «Менуэт» лютня
, литературный материал, мультимедиа.
28.

Звучащие картины.

Знакомство с музыкальными
инструментами, через ал-

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных

29.

Музыка в цирке.

жирскую сказку “Чудесная
лютня”. Размышление о
безграничных возможностях
музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее
воздействия. Обобщенная
характеристика музыки, дающая представление об
особенностях русской
народной протяжной, лирической песни разудалой
плясовой. Выполнение задания и выявление главного
вопроса: какая музыка может помочь иностранному
гостю лучше узнать другую
страну? Художественный
образ. Закрепление представления о музыкальных
инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее
соответствие настроению
картины.
Цирковое представление с
музыкой, которая создает
праздничное настроение.
Музыка, которая звучит в
цирке, помогает артистам
выполнять сложные номера,
а зрителям подсказывает
появление тех или иных
действующих лиц циркового представления. А.Журбин
«Добрые слоныИ.Дунаевский
«Выходной

инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении,
игре, пластике.

марш»Д.Кабалевский «Клоуны»О.Юдахина « Слон и
скрипочка»
30.
Дом, который звучит.

Музыкальный театр. Через
песенность, танцевальность
и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и
балет. Герои опер - поют,
герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные
народные сказки. В операх
и балетах “встречаются”
песенная, танцевальная и
маршевая музыка.

Н.Римский-Корсаков опера
«Садко»
(
фрагменты)Р.Щедрин балет «КонекГорбунок» («Золотые рыбки»)
31.

Опера-сказка.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои
яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы.
Герои опер могут петь по
одному - солист и вместе –
хором
в
сопровождении

фортепиано или оркестра. В
операх могут быть эпизоды,
когда звучит только инструментальная
музыка.
М.Коваль «Волк и семеро козлят»,
М.Красев-«Муха–
цокотуха»
32.

«Ничего на свете лучше нету»
Обобщающий урок.
(Урок-концерт.)

Музыка, написанная специально для мультфильмов.
Любимые мультфильмы и
музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни.
Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

Г.Гладков «Бременские музыканты»
Итого:32

Тематическое планирование по курсу Музыка
2 класс
№
п/п

Тема

Основное содержание по темам

Мелодия.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.- «Рассвет на Москве –
реке» М.Мусоргский.

Здравствуй, Родина моя! Моя
Россия.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).«Моя Россия» Г.Струве.- «Здравствуй, Родина
моя» Ю.Чичков.

Гимн России.

Сочинения отечественных композиторов о Родине«Гимн России» А.Александров С.Михалков.

Музыкальные
инструменты

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.- «Детская музыка»

Количество часов
теория
практика
1

Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных действий)
Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные
в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.
Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной
записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные
в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отно-

Контроль

(фортепиано).

шение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

С.Прокофьев- «Детский альбом» П.Чайковский

Выразительность и изобразительность в музыке.
Природа и музыка. Прогулка. Песенность, танцевальность, маршевость.- «Утро»,

«Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка» С.Прокофьев«Прогулка» М.Мусоргский

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные
импровизации детей.

Танцы, танцы,
танцы…

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм).- «Камаринская», «Вальс», «Полька»
П.И.Чайковский.- Тарантелла» С.Прокофьев
«Начинаем перепляс» С.Соснин

Эти разные
марши. Звучащие картины.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм,
пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.
-«Марш
деревянных
солдатиков».П.Чайковский«Шествие
кузнечиков»,
«Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и
различие. Региональные музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Особенности колыбельной песни народов
Севера.- «Нянина сказка».П.Чайковский- «Сказоч-

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных
инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их

сходство
и
различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.

ка»
С.Прокофьев-«Мама».
П,Чайковский«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Обобщающий
урок

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на
определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за 1
четверть. Викторина по пройденным темам.

10.

Великий колокольный звон.
Звучащие картины.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.-«Великий колокольный
звон» М.Мусоргский. - «Праздничный трезвон»

Святые земли
русской. Князь
Александр
Невский.

Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.
- Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев

11.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

Уметь по характерным признакам определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства;

С.В.Рахманинов «Колокола».

- «Песнь об Александре Невском», «Вставайте,
люди русские»

12.

Сергий Радонежский.

Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
- «О, преславного чудесе» - напев Оптиной Пустыни

Иметь представление о приемах
взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.
Уметь по характерным признакам определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных

видов искусства;

-Народные песнопения о Сергии Радонежском.

13.

Молитва.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

- «Утренняя молитва»,
«В церкви» П.Чайковский.

14.

С Рождеством
Христовым!

Народные музыкальные традиции Отечества.
Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.- «Рождественская песенка»
П.Синявский- Рождественские песни: «Добрый тебе вечер».- «Рождественское чудо» Тихая ночь.

15.

Музыка на Новогоднем
празднике.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями,
песнями. Знакомство с сюжетом о рождении
Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен,
народных песен-колядок.«Тихая ночь» - международный рождественский гимн

Иметь представление о приемах
взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

«Щедрик»- украинская народная колядка«Все идут,
спешат на праздник» - колядкаС.Крылов - «Зимняя
сказка»

16.

Обобщающий
урок.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета
П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и ре-

чевые интонации, определять их
сходство и различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.

детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен .П.И.Чайковский
Балет «Щелкунчик»:«Марш»,«Вальс снежных хлопьев»,«Па- де-де» Викторина по пройденным темам.

Русские народные инструменты. Плясовые
наигрыши.

Народные музыкальные традиции Отечества.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.Народные музыкаль-

18.

Разыграй песню.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни,
танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к
вам пришли» дети узнают приемы озвучивания
песенного фольклора: речевое произнесение
текста в характере песни, освоение движений в
«ролевой игре».

19.

Народная и профессиональная музыка.
Музыка в
мелодий
произведений
народном стиле. Сопоставление
С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт,
Сочини песенку.
роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импро-

17.

ные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых
русских народных песен «Выходили красны
девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети
узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере
песни, освоение движений в «ролевой игре».
1

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные об-

разы;

визации с детьми на тексты народных песенприбауток, определение их жанровой основы и
характерных особенностей.
20.

Проводы зимы.
Встреча весны.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек,
игр, инструментальное исполнение плясовых
наигрышей. Многообразие этнокультурных,
исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

21.

Сказка будет
впереди.

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф
«Новогодние приключения Маши и Вити») в
форме музыкального диалога

22.

23.

Детский музыкальный театр.
Опера. Балет.

Театр оперы и

Музыкальные театры. Обобщенное представ-

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.
Музыкальные театры. Детский музыкальный
театр. Певческие голоса: детские, женские.
Хор, солист, танцор, балерина. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете.

Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.
Моделировать в графическом
рисунке особенности песни,
танца, марша.
1

Участвовать в совместной деятель-

ности при воплощении различных
музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной
записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

ление об основных образно-эмоциональных
балета. Волшебная палочка сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр.
дирижера
Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера,
художника в создании музыкального спектакля.
Дирижерские жесты.
24.

Опера «Руслан
и Людмила».

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.

25.

«Какое чудное
мгновенье!»
Увертюра. Финал.

Постижение общих закономерностей музыки:
развитие музыки – движение музыки. Увертюра
к опере.

Обобщение музыкальных впечатлений .

26.

27.

Обобщающий
урок четверти

Обобщение музыкальных впечатлений. Инстру-

Симфоническая
сказка
(С.Прокофьев
«Петя и волк»).

Музыкальные инструменты. Симфонический
оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического ор-

ментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. Викторина по пройденным темам

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

Уметь по характерным признакам определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю — музыка классическая,
народная, религиозная, современная;
Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,

драматические музыкальные образы;

кестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности
(тембр).
28.

«Картинки с
выставки». Музыкальное впечатление.

Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с
выставки» М.П.Мусоргского.

29.

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.

Постижение общих закономерностей музыки:
развитие музыки – движение музыки. Развитие
музыки в исполнении. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Формы
построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

30.

Волшебный
цветиксемицветик.
Музыкальные
инструменты
(орган). И все
это Бах!

Интонация – источник элементов музыкальной
речи. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей. Музыкальные инструменты
(орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями
великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.
Углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных явлений
окружающей действительности –
отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

31.

Все в движении. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиПопутная песторов, передача информации, выраженной в
ня.
звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

32.

Музыка учит
людей понимать друг друга. «Два лада»

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,
лад). Композитор – исполнитель – слушатель.
Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.

33.

Природа и музыка. «Печаль
моя светла».

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.

34.

Первый (международный
конкурс
П.И.Чайковско
го). Мир композитора (Чайковский,
С.Прокофьев).

Общие представления о музыкальной жизни
страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Интонационное богатство мира. Своеобразие
(стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение
музыкальных впечатлений второклассников за
4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного года.
Викторина по пройденным темам.

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы.

Расширение представлений о музыкальном языке произведений
различных жанров народной и
профессиональной музыки;
овладение умениями и навыками
интонационно-образного анализа
музыкальных сочинений;

Итого:34

Тематическое планирование по курсу Музыка
3 класс
№
п/п

Тема

Основное содержание по темам

Мелодия - душа музыки.

Рождение музыки как естественное проявление
человеческого
состояния.
Интонационнообразная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание
мелодии как основы музыки – ее души.

Природа и музыка (романс).
Звучащие картины.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и
картинах русских композиторов и художников.

«Виват, Россия!»(кант)
«Наша слава –
русская держа-

Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народ-

Количество часов
теория
практика
1

Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные
в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и испол-

Контроль

ва».

ных песнях. Образы защитников Отечества в
различных жанрах музыки.

Кантата «Александр
Невский».

Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Народная и
профессиональная
музыка.
Кантата
С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Опера «Иван
Сусанин».

Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Образ
защитника Отечества в опере М.И.Глинки
«Иван Сусанин».

Утро.

Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига
«Утро».

Портрет в музыке. В каждой

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное со-

нении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.
1

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отно-

интонации
спрятан человек.

стояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

«В детской».
Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская
тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Обобщающий
урок

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта
через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

шение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.
1

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных
инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство
и
различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

Викторина по темам 1 четверти

10.

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

Введение учащихся в художественные образы
духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.Духовная му-

зыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.-«Великий колокольный звон»
М.Мусоргский.
«Праздничный
трезвон»С.В.Рахманинов «Колокола».

11.

Древнейшая

Интонационно-образная природа музыкально-

Уметь по характерным признакам определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства;

Иметь представление о приемах

12.

песнь материнства. «Тихая
моя, нежная
моя, добрая моя
мама!»

го искусства. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве.

Вербное воскресенье. Вербочки.

Народные музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Народные музыкальные традиции Отечества.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Святые земли
Русской. Княгиня Ольга.
Князь Владимир.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.«Утренняя молитва»,«В церкви»
П.Чайковский.Народная и профессиональная му-

14.

«Настрою
гусли на старинный лад»
(былины). Былина о Садко и
Морском царе.

Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

15.

Певцы русской
старины (Баян.

Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народная и профессиональная музыка. Певцы –

13.

зыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.
Уметь по характерным признакам определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства;

Иметь представление о приемах
взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных про-

16.

Садко). «Лель,
мой Лель…»

гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Обобщающий
урок.

Накопление
и
обобщение
музыкальнослуховых впечатлений третьеклассников за 2
четверть.

изведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;
1

Викторина по пройденным темам.

17.

Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

Музыкальный и поэтический фольклор России:
обряды. Народная и профессиональная музыка.
Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.При
разучивании игровых русских народных песен
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к
вам пришли» дети узнают приемы озвучивания
песенного фольклора: речевое произнесение
текста в характере песни, освоение движений в
«ролевой игре».

18.

Опера «Руслан
и Людмила».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие
голоса.
Музыкальные
темыхарактеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.
Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.

19.

Опера «Орфей
и Эвридика».

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационнообразное развитие в опере К.Глюка «Орфей и
Эвридика».

20.

Опера «Снегурочка». «Океан
– море синее».

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.РимскогоКорсакова «Снегурочка» и во вступлении к
опере «Садко» «Океан – море синее».

21.

Балет «Спящая
красавица».

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении
и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов.
Интонационнообразное развитие в балете П.И.Чайковского
«Спящая красавица». Контраст.

22.

В современных
ритмах (мюзиклы).

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.

Подбирать стихи и рассказы,
соответствующие настроению
музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графическом
рисунке особенности песни,
танца, марша.
23.

Музыкальное
состязание
(концерт).

Различные виды музыки: инструментальная.
Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

24.

Музыкальные
инструменты
(флейта). Звучащие картины.

Музыкальные инструменты.
возможности флейты.

25.

Музыкальные
инструменты
(скрипка).

Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

26.

Обобщающий
урок четверти

Обобщение музыкальных впечатлений. Инстру-

Сюита «Пер

Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержа-

27.

Выразительные

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

Гюнт».

ния произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига
«Пер Гюнт».

28.

«Героическая»
(симфония).
Мир Бетховена.

Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

29.

«Чудо-музыка».
Острый ритм –
джаза звуки.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыкантыисполнители. Музыка – источник вдохновения
и радости.

30.

«Люблю я
грусть твоих
просторов».
Мир Прокофьева.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи
Г.Свиридова,
С.Прокофьева,
Э.Грига,
М.Мусоргского.

изведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

31.

Певцы родной
природы Э.Григ,
П.Чайковский

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи
Э.Грига и П.Чайковского.

32.

Прославим радость на земле.

Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель –
слушатель.

33.

«Радость к
солнцу нас зовет».

Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

34.

Заключительный урок –
концерт.

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение

Расширение представлений о музыкальном языке произведений
различных жанров народной и
профессиональной музыки;

выученных и полюбившихся
учебного года

песен

овладение умениями и навыками
интонационно-образного анализа
музыкальных сочинений;

всего

Викторина по пройденным темам.

Итого:34

Тематическое планирование по курсу Музыка
4 класс
№
п/п

Тема

Основное содержание по темам

Мелодия. «Ты
запой мне ту
песню…» «Что
не выразишь
словами, звуком на душу
навей…».

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность
интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя
реченька», русская народная песня) и музыки
русских
композиторов
(С.Рахманинова,
М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с
жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Как сложили
песню. Звучащие картины.
«Ты откуда
русская, заро-

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни.
Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных произведений разных

Количество часов
теория
практика
1

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных

Контроль

дилась, музыка?»

жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

«Я пойду по полю белому…»
На великий
праздник собралася Русь!

Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций
народной музыки и музыки русских композиторов
(Кантата
«Александр
Невский»
С.Прокофьев,
опера
«Иван
Сусанин»
М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Святые земли
Русской. Илья
Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония»
А.Бородин).

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья»

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной
записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные
в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.
Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных
инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство
и
различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и
в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о
царе Салтане».

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.
Народные музыкальные традиции Отечества.
Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская»,
«Мужик на гармонике играет»; Вступление к
опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

«Приют, сияньем муз одетый…».

Выразительность и изобразительность в музыке.

Обобщающий
урок

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Применять словарь эмоций.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных
инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство
и
различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведе-

ний. Применять словарь эмоций.

музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Викторина по темам 1 четверти

10.

Композитор –
имя ему народ.
Музыкальные
инструменты
России.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения
композиторов. Песни разных народов мира о
природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

11.

Оркестр русских народных
инструментов.
«Музыкант –
чародей» (белорусская народная сказка).

Музыкальные инструменты. Оркестр русских
народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

12.

Музыкальные
инструменты
(скрипка, виолончель.) Вариации на тему
рококо.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как
А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с ор-

Уметь по характерным признакам определять принадлежность
музыкальных произведений к
соответствующему жанру;
раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных
видов искусства;

кестром).
13.

«Старый замок». Счастье в
сирени живет…

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый
замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с
выставки»). Знакомство с жанром романса на
примере творчества С.Рахманинова (романс
«Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и
изобразительность в музыке.

14.

«Не молкнет
сердце чуткое
Шопена…»

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как
обобщенное
выражение
художественнообразного содержания произведений Формы:
одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.
Интонации народных танцев в музыке
Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Танцы, танцы,
танцы…

15.

«Патетическая» Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержасоната. Годы
ния произведений. Различные виды музыки:
странствий.
вокальная, инструментальная. Музыкальная
драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

16.

Царит гармония оркестра.
Обобщающий
урок 2 четверти.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных

Иметь представление о приемах
взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различие.

Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.

музыкальных инструментах.
Викторина по пройденным темам.

17.

Зимнее утро.
Зимний вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи
А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского
альбома» П.Чайковского, русская народная
песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

18.

Опера «Иван
Сусанин». (Бал
в замке польского короля.
За Русь все стеной стоим…).

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.
(Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

19.

Опера «Иван
Сусанин».
(Сцена в лесу).

Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (
Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

20.

«Исходила младешенька»
(Опера Мусорг-

Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление историче-

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных
музыкальных образов.

21.

22.

23.

ского «Хованщина»)

ского прошлого в музыкальных образах. Песня
– ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»
М.Мусоргского).

Русский восток.
«Сезам, откройся!». Восточные
мотивы.

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Балет «Петрушка».

Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Балет.
(И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в
народном стиле.

Театр музыкальной комедии.

Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Знакомиться с элементами нотной
записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи.
Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные
сказки.

24.

Интонация как внутреннее озвученное состояПрелюдия.
ние, выражение эмоций и отражение мыслей.
«Исповедь дуРазличные жанры фортепианной музыки.
ши». «Революционный» этюд. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального
образа.

25.

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая
соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание
друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге»
В.Высоцкий).

26.

Обобщающий
урок четверти

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.

Викторина по пройденным темам

27.

Праздников
праздник, торжество из торжеств. «Ангел
вопияше».

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная
музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

28.

Родной обычай

Праздники Русской православной церкви. Пас-

Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;

Исполнять песни, играть на дет-

старины. Светлый праздник.

ха. Народные музыкальные традиции родного
края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый
праздник» С.Рахманинов).

29.

Кирилл и Мефодий.

Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

30.

Народные
праздники.
«Троица».

Музыкальный фольклор народов России.
Народные музыкальные традиции родного
края. Праздники русского народа. Троицын
день.

31.

В интонации
спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи
композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната»,
Э.Грига
«Песня
Сольвейг»,
М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мело-

ских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.
Углубление понимания социальных
функций музыки в жизни современных людей;
познание разнообразных явлений
окружающей действительности –
отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их
сходство и различие.
Осуществлять первые опыты
импровизации и сочинения в
пении, игре, пластике.
Понимать жизненно-образное
содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы.

дии?»
32.

Музыкальный
сказочник.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы
«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).

33.

«Рассвет на
Москве-реке».

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в
произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на
Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

34.

Заключительный урок –
концерт.

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление
афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Расширять представления о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной музыки;
овладение умениями и навыками
интонационно-образного анализа
музыкальных сочинений;

Викторина по пройденным темам.

Итого:34