1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
 способность к оценке своей учебной деятельности;
 основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
 установка на здоровый образ жизни;
 основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

 внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образова- тельной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании
 учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
 адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли
«хорошего ученика»;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
 установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на
помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:



принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
 различать способ и результат действия;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.






Выпускник получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом в пространстве сети Интернет;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений
разных видов (в первую очередь текстов);
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе
выделения сущностной связи;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;








записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая осно- вания и критерии для указанных логических
операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
 произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить
понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет;
 задавать вопросы; контролировать действия партнѐра;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотруд- ничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций всех участников;
 с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом
В результате изучения учебного предмета «ИЗО» при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные
навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, научных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,
освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или
учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их
интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления
несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых
учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт
критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
 находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
 упорядочивать информацию по заданному основанию;

 понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведѐнное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
 понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;
 понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
 использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
 выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:
 использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
 работать с несколькими источниками информации;
 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:
 делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего использования;
 составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
 высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
 определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

 участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:
 сопоставлять различные точки зрения;
 соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
 использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно - двигательного аппарата эргономичные приѐмы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
 организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись
звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
 вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод отдельных слов;
 сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском
языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:

 подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные
носители (флэш-карты);
 редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
 пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический
контроль; использовать; следовать основным правилам оформления текста;
 искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием
ссылок).

Выпускник получит возможность научиться
 грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
 создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
 создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста;
 готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
 создавать простые схемы;
 создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьюте- ра; составлять новое изображение из готовых
фрагментов (аппликация);
 размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
 пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:



представлять данные.

Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:







определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции
(простые алгоритмы) в несколько действий;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной де- ятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты изучения учебного предмета «ИЗО»
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающихся:
 будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность
в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
 начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические
чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к
миру, явлениям действительности и художественный вкус;
 сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые
станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных
устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и
старших, ответственности за другого человека;
 появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной
деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
 установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя
семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации,
зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;

 будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности
за общее благополучие.

Обучающиеся:
 овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
 смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и
явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности;
 научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и
художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
 получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
 смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном
искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:

различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративно­прикладное искусство) и участвовать в художественно­творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

эмоционально­ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно­творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного образного языка;

узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;

приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на
примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в
быту;

высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:

создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру;
различные художественные материалы для воплощения собственного художественно­творческого замысла;

различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью
смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно­творческой
деятельности;

создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;

использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;
использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно­творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно­прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественно­творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;


моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы,
человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Выпускник научится:

осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно­творческой деятельности;

выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного
объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира;
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;

изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Планируемые результаты освоения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи программы коррекционной работы
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы должны соответствовать требованиями ФГОС НОО , которые
дополняются группой специальных требований.
Требования к результатам коррекционной работы по преодолению нарушений устной речи, преодолению и профилактике
нарушений чтения и письма:
отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука; умение правильно
воспроизводить различной сложности звукослоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста;

правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное использование интонационных средств выразительной четкой
речи; умение произвольно изменять основные акустические характеристики голоса;
умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;
минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на слух и в произношении звуки, близкие по артикуляторноакустическим признакам);
умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова; практическое владение основными
закономерностями грамматического и лексического строя речи;
сформированность лексической системности; умение правильно употреблять грамматические формы слов и пользоваться как
продуктивными, так и непродуктивными словообразовательными моделями;
овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их использование;
владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики, композиции, выполняющей коммуникативную функцию;
сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и письмом; сформированность психофизиологического,
психологического, лингвистического уровней, обеспечивающих овладение чтением и письмом;
владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма);
позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка;
понимание роли языка в коммуникации, как основного средства человеческого общения. Требования к результатам овладения
социальной компетенцией должны отражать:
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении:
умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, физической нагрузке, в приеме медицинских
препаратов, осуществлении вакцинации; написать при необходимости SMS-сообщение;
умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему; выделять ситуации,
когда требуется привлечение родителей; умение принимать решения в области жизнеобеспечения;
владение достаточным запасом фраз и определений для обозначения возникшей проблемы;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни: прогресс в самостоятельности и независимости
в быту и школе; представления об устройстве домашней и школьной жизни;
умение адекватно использовать лексикон, отражающий бытовой опыт и осуществлять речевое сопровождение своих действий,
бытовых ситуаций; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; умение адекватно оценивать свои речевые
возможности и ограничения при участии в общей коллективной деятельности;
умение договариваться о распределении функций в совместной деятельности;
стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника; владение достаточным запасом фраз и определений для
участия в подготовке и проведении праздника;
- овладение навыками коммуникации: умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу,
пожелание, опасения, завершить разговор; умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; умение

поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации;
умение получать информацию от собеседника и уточнять ее;
прогресс в развитии информативной функции речи; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях коммуникации в
соответствии с коммуникативной установкой;
позитивное отношение и устойчивая мотивация к активному использованию разнообразного арсенала средств коммуникации,
вариативных речевых конструкций;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
умение излагать свое мнение и аргументировать его; умение использовать коммуникацию как средство достижения цели в различных
ситуациях; прогресс в развитии коммуникативной функции речи;
- дифференциацию и осмысление картины мира: адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности (безопасности)
для себя и окружающих;
способность прогнозировать последствия своих поступков;
понимание значения символов, фраз и определений, обозначающих опасность и умение действовать в соответствии с их значением;
осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем; умение устанавливать причинноследственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе
наблюдений и практического экспериментирования;
умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому
порядку; наличие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности;
прогресс в развитии познавательной функции речи;
- дифференциацию и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей:
знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в
школе, незнакомыми людьми в транспорте и т.д.);
наличие достаточного запаса фраз и определений для взаимодействия в разных социальных ситуациях и с людьми разного
социального статуса; представления о вариативности социальных отношений;
готовность к участию в различных видах социального взаимодействия; овладение средствами межличностного взаимодействия;
умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося социальные ритуалы; умение передавать свои чувства в
процессе моделирования социальных отношений;
прогресс в развитии регулятивной функции речи. Эти требования конкретизируются в соответствии с особыми образовательными
потребностями обучающихся.

Содержание учебного предмета
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств
общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители
изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров национального, российского мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приѐмы работы различными графическими
материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.
Цвет основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с
поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приѐмы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объѐма, вытягивание формы).
Объѐм — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота чело- века и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования
(пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа
(пластилин — раскатывание, набор объѐма, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях
использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном
характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы былины, сказания,

сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражѐнные в изобразительном
искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как
основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.
д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приѐмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в
построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тѐмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет.
Основные и составные цвета. Тѐплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чѐрной красок в эмоциональном звучании и
выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглѐнные спиралью, летящие) и их знаковый
характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека,
животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объѐм. Объѐм в пространстве и объѐм на плоскости. Способы передачи объѐма.
Выразительность объѐмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).
Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с
помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чѐм говорит искусство?
Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе:
птичьи гнѐзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики,
передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К.
Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ
человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно - прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней,
танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и
духовной), отражѐнные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви,
дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие
чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев,
раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических
искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и
декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и
парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно- конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению
(натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объѐмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объѐма, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъѐмки, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины,
подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№

1

Тема
Ты учишься изображать

Основное содержание
темы

Количество часов

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на
уровне учебных действий)
теория практика
Мастер Изображения
3
6
Находить, рассматривать красоту (интересное,
учит видеть и
эмоционально-образное, необычное) в
изображать. Первичный
обыкновенных явлениях (деталях) природы
опыт работы
(листья, капли дождя, паутинки, камушки,
художественными
кора деревьев и т. п.) и рассуждать об
материалами,
увиденном (объяснять увиденное). Создавать,
эстетическая оценка их
изображать на плоскости графическими
выразительных
средствами (цветные карандаши, фломастеры)
возможностей. Пятно,
заданный (по смыслу) метафорический образ
объём, линия, цвет –
на основе выбранной геометрической формы.
основные средства
Соотносить форму пятна с опытом
изображения. Овладение
зрительных впечатлений. Овладевать
первичными навыками
первичными навыками изображения в объеме.
изображения на
Овладевать первичными навыками
плоскости с помощью
изображения на плоскости с помощью линии.
линии, пятна, цвета.
Экспериментировать, исследовать
Овладение первичными
возможности краски в процессе создания
навыками изображения
различных цветовых пятен, смешений и
в объёме. Особенности
наложений цветовых пятен при создании

Контроль

художественного
творчества: художник и
зритель. Элементарные
приёмы работы с
различными
материалами для
создания
художественного образа
(пластилин –
раскатывание, набор
объёма, вытягивание
формы; бумага и картон
– сгибание, вырезание).
Материалы для рисунка:
карандаш, ручка,
фломастер, уголь,
пастель, мелки и т. д.
Приёмы работы
различными
графическими
материалами.
Изображение деревьев,
птиц, животных: общие
и характерные черты.
Цвет – основа языка
живописи.
Эмоциональные
возможности цвета.
Объём – основа языка
скульптуры.
Многообразие линий
(тонкие, толстые,
прямые, волнистые,

красочных ковриков. Соотносить восприятие
цвета со своими чувствами и эмоциями.
Рассуждать о своих впечатлениях и
эмоционально оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений художников
(И.Шишкин, К.Моне, Н. Рерих, В. Ван Гог и
др.).
Коррекционные задачи:
•
коррекция недостатков познавательной
деятельности путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития
правильного восприятия формы, конструкции,
величины, цвета предметов, их положения в
пространстве; умения находить в
изображенном существенные признаки,
устанавливать их сходство и различие;
•
коррекция недостатков в развитии
мелкой моторики;
•
развитие зрительного восприятия,
оптико-пространственных представлений,
конструктивного праксиса, графических
умений и навыков;
•
усвоение слов, словосочетаний и фраз,
на основе которых достигается овладение
изобразительной грамотой.
коррекция по закреплению правильного
звукопроизношения, формированию связной
речи, умения адекватно использовать
изученный на других уроках словарь и
грамматические формы и конструкции.

2

Ты украшаешь

плавные, острые,
закруглённые спиралью,
летящие и их знаковый
характер).
Линия, штрих, пятно и
художественный образ.
Природные формы.
Освоение основами
художественной
грамоты: композицией,
формой, ритмом,
линией, цветом,
объёмом, фактурой.
Общность тематики,
передаваемых чувств,
отношения к природе в
произведениях авторов –
представителях разных
культур, народов, стран
(например, А. К.
Саврасов, И.И. Левитан,
И.И. Шишкин, Н.К.
Рерих, К.Моне, П.
Сезанн, В. Ван Гог и
др.).
Украшения в природе.
3
Красоту нужно уметь
замечать. Люди
радуются красоте и
украшают мир вокруг
себя.
Мастер Украшения учит
любоваться красотой.

5

Находить примеры декоративных украшений
в окружающей действительности (в школе,
дома, на улице). Составлять из готовых цветов
коллективную работу (поместив цветы в
нарисованную на большом листе корзину или
вазу). Находить природные узоры (сережки на
ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.

Основы понимания роли
декоративной
художественной
деятельности в жизни
человека. Мастер
Украшения — мастер
общения, он организует
общение людей, помогая
им наглядно выявлять
свои роли. Первичный
опыт владения
художественными
материалами и
техниками (аппликация,
бумагопластика, коллаж,
монотипия). Первичный
опыт коллективной
деятельности.
Фотография и
произведение
изобразительного
искусства: сходство и
различия. Красота и
разнообразие природы,
человека, зданий,
предметов, выраженные
средствами рисунка.
Красота и разнообразие
природы, человека,
зданий, предметов,
выраженные средствами
живописи. Разнообразие
материалов для

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб
и т. д., передавая характер их узоров,
расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры. Понимать
простые основы симметрии. Видеть
декоративную красоту фактурных
поверхностей в природных узорах. Освоить
простые приёмы техники монотипии.
Овладеть первичными навыками работы в
объёмной аппликации и коллаже. Изображать
сказочных героев, опираясь на изображения
характерных для них украшений (шляпа
Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах
и т. д.). Создавать несложные новогодние
украшения из цветной бумаги (гирлянды,
елочные игрушки, карнавальные головные
уборы).
Коррекционные задачи:
•
коррекция недостатков познавательной
деятельности путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития
правильного восприятия формы, конструкции,
величины, цвета предметов, их положения в
пространстве; умения находить в
изображенном существенные признаки,
устанавливать их сходство и различие;
•
коррекция недостатков в развитии
мелкой моторики;
•
развитие зрительного восприятия,
оптико-пространственных представлений,
конструктивного праксиса, графических
умений и навыков;

художественного
конструирования и
моделирования
(пластилин, бумага,
картон и др.) Сказочные
образы в народной
культуре и декоративноприкладном искусстве.
Разнообразие форм в
природе как основа
декоративных форм в
прикладном искусстве
(цветы, раскраска
бабочек, переплетение
ветвей деревьев,
морозные узоры на
стекле и т.д).
Симметрия и
асимметрия.
Использование в
индивидуальной и
коллективной
деятельности различных
художественных техник
и материалов: коллажа,
граттажа, аппликации,
компьютерной
анимации, натурной
мультипликации,
фотографии,
видеосъёмки, бумажной
пластики, гуаши,
акварели, пастели,

•
усвоение слов, словосочетаний и фраз,
на основе которых достигается овладение
изобразительной грамотой.
коррекция по закреплению правильного
звукопроизношения, формированию связной
речи, умения адекватно использовать
изученный на других уроках словарь и
грамматические формы и конструкции.

3

Ты строишь

восковых мелков, туши,
карандаша,
фломастеров,
пластилина, глины,
подручных и природных
материалов.
Первичные
4
представления о
конструктивной
художественной
деятельности и ее роли в
жизни человека.
Художественный образ
в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки —
олицетворение
конструктивной
художественной
деятельности. Сходство
и контраст форм.
Простые
геометрические формы.
Природные формы.
Трансформация форм.
Силуэт. Влияние формы
предмета на
представление о его
характере. Умение
видеть конструкцию
формы предмета лежит
в основе умения
рисовать. Разные типы
построек. Первичные

7

Приобретать первичные навыки
структурирования пространственной формы.
Соотносить внешний вид архитектурной
постройки с ее назначением. Анализировать,
из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с
помощью печаток («кирпичиков») (работа
гуашью). Изображать (или лепить) сказочные
домики в форме овощей, фруктов, грибов,
цветов и т. п. Придумывать и изображать
фантазийные дома. Овладевать первичными
навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробоче к - упаковок) разнообразные дома.
Составлять, конструировать из простых
геометрических форм (прямоугольников,
кругов, овалов, треугольников) изображения
животных в технике аппликации. Учиться
воспринимать и описывать архитектурные
впечатления.
Коррекционные задачи:
•
коррекция недостатков познавательной
деятельности путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития
правильного восприятия формы, конструкции,
величины, цвета предметов, их положения в

умения видеть
конструкцию, т. е.
построение предмета.
Первичный опыт
владения
художественными
материалами и
техниками
конструирования.
Первичный опыт
коллективной работы.
Материалы скульптуры
и их роль в создании
выразительного образа.
Элементарные приёмы
работы с пластическими
скульптурными
материалами для
создания
выразительного образа
(пластилин, глина –
раскатывание, набор
объёма, вытягивание
формы). Объём – основа
языка скульптуры.
Основные темы
скульптуры.
Элементарные приёмы
работы с различными
материалами для
создания
художественного образа
(пластилин –

пространстве; умения находить в
изображенном существенные признаки,
устанавливать их сходство и различие;
•
коррекция недостатков в развитии
мелкой моторики;
•
развитие зрительного восприятия,
оптико-пространственных представлений,
конструктивного праксиса, графических
умений и навыков;
•
усвоение слов, словосочетаний и фраз,
на основе которых достигается овладение
изобразительной грамотой.
коррекция по закреплению правильного
звукопроизношения, формированию связной
речи, умения адекватно использовать
изученный на других уроках словарь и
грамматические формы и конструкции.

4

Изображение, украшение
и постройка всегда
помогают друг другу.

раскатывание, набор
объёма, вытягивание
формы; бумага и картон
– сгибание, вырезание).
Разнообразие форм
предметного мира и
передача их на
плоскости и в
пространстве.
Постройки в природе:
птичьи гнёзда, норы,
ульи, пацирь черепахи,
домик улитки и т.д.
Выбор и применение
выразительных средств
для реализации
собственного замысла в
рисунке, живописи,
аппликации, скульптуре,
художественном
конструировании.
Общие начала всех
пространственно визуальных искусств —
пятно, линия, цвет в
пространстве и на
плоскости. Различное
использование в разных
видах искусства этих
элементов языка.
Изображение,
украшение и постройка
— разные стороны

2

2

Различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера
Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного,
декоративного, конструктивного). Овладевать
художественными приемами работы с
бумагой (бумагопластика), графическими
материалами, красками. Фантазировать,
придумывать декор на основе алгоритмически

работы художника и
присутствуют в любом
произведении, которое
он создает. Наблюдение
природы и природных
объектов. Эстетическое
восприятие природы.
Художественно образное видение
окружающего мира.
Навыки коллективной
творческой
деятельности.
Человек, мир природы в
реальной жизни: образ
человека, природы в
искусстве.
Красота и разнообразие
природы, человека,
зданий, предметов,
выраженные средствами
рисунка.
Красота и разнообразие
природы, человека,
зданий, предметов,
выраженные средствами
живописи. Красота
человека и животных,
выраженная средствами
скульптуры.
Наблюдение природы и
природных явлений,
различение их характера

заданной конструкции. Творчески играть в
процессе работы с художественными
материалами, изобретая, экспериментируя,
моделируя в художественной деятельности
свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание). Учиться видеть
поэтическую картину мира, развивая
фантазию и творческое воображение.
Любоваться красотой природы.
Коррекционные задачи:
•
коррекция недостатков познавательной
деятельности путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития
правильного восприятия формы, конструкции,
величины, цвета предметов, их положения в
пространстве; умения находить в
изображенном существенные признаки,
устанавливать их сходство и различие;
•
коррекция недостатков в развитии
мелкой моторики;
•
развитие зрительного восприятия,
оптико-пространственных представлений,
конструктивного праксиса, графических
умений и навыков;
•
усвоение слов, словосочетаний и фраз,
на основе которых достигается овладение
изобразительной грамотой.
коррекция по закреплению правильного
звукопроизношения, формированию связной
речи, умения адекватно использовать
изученный на других уроках словарь и
грамматические формы и конструкции.

и эмоциональных
состояний.
Использование
различных
художественных
материалов и средст для
создания выразительных
образов природы. Роль
белой и чёрной красок в
эмоциональном
звучании и
выразительности образа.
Передача с помощью
линии состояния
природы, человека
животного. Простые
геометрические формы.
Овладение
элементарными
навыками лепки и
бумагопластики.