1. Планируемые результаты
В соответствии с учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 32 часа (из расчета – 1 час в неделю).
В соответствии с учебным планом в 2 - 4 классах на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета – 1 час в неделю).
Личностные результаты:


чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности



целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий



уважительное отношение к культуре других народов:



эстетические потребности, ценности и чувства



развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.



развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.

Метапредметные результаты:


способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.



умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.



освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.



овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.



овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий



умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации

Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:


основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;



воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;



начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие
способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:


воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;



воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;



вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;



реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения
учебных и художественно- практических задач;



понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации
содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:


реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;



организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

. Содержание программы учебного предмета «Музыка»
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности
музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования
содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека». 35 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец,
марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» .66ч.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира».34 ч.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский,
женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.

2. Содержание
1 класс (32 часа)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре
садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод
- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше

- поступь, интонации и ритмы

шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность

линий мелодического рисунка. Танец-

движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие
“шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями
П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в
композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот
- знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный
ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных
впечатлений первоклассников за 1 четверть.
Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастераизготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием
народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки.
Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития
сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских
песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.
Урок

посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.

Знакомство

со

сказкой

Т.Гофмана и музыкой

балета

П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы
утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в
рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 16 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие
“Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родитель-

ский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру,
надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой
язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям,
зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это
трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер
человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей
мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение
своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки
вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение
авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных
словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных

пес-

нях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в
музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя,
нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка

песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных

инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с
внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки
в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях
русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их
разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая
создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои
опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету». Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
I класс.


развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;



побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;



развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;



формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;



развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;



развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.



формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;



освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:


воспринимать

музыку различных жанров;



эстетически



определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
временных



откликаться

на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой

деятельности;

в том числе и со-

электронных;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных

образов.



воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;



продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;



узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;



исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
2 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интона-

ционно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой
М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того,
чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамо-

та как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и
аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся
с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.
Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами
П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной
грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр
народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический
фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы»,
«Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений
С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с
детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки.
Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с

внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в
симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган).
Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4
четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного
года
Требования к уровню подготовки учащихся
2 класс



развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;



понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее
интонационно-образный смысл;



накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);



развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a
capella);



расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а
также элементарного музицирования);



включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);



накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
3 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее
души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции
Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских
народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в
опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига,
М.Мусоргского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Святые земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки,
Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко»
«Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.
Жанр инструментального концерта.

Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыкантыисполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Требования к уровню подготовки учащихся
3 класс


обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;



накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);



выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;



совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;



развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;



освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;



развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
4 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций
народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками:
«Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных
песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в
русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки
русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис
Годунов» М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащихся.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты.
Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных
стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый
замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая»
Л.Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
III четверть (10 часов)

Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор
В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость.
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в
опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2
действия, хор из 3 действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4
действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетновариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский
«Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары.
Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах,
«Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге»
В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный
фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В.
Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции
родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов:
Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и
смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Требования к уровню подготовки учащихся
4 класс


расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;



выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;



воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;



расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;



развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.



совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь

- продемонстрировать личностно -окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).

Тематическое планирование по курсу Музыка
1 класс
№

Тема

Основное содержание по темам

п/п

1

Количество часов
теория

«И Муза вечная со мной!»

Композитор – исполнитель – слуша-

Характеристика основных видов деятельности

практика

Различать настроения, чувства и характер челове-

1

тель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из ба-

ка, выраженные в музыке.

лета «Щелкунчик» Д.Кабалевский «Пес-

Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич-

ня о школе».И.Якушенко «Пестрая пе-

ностное отношение при восприятии и исполнении

сенка».

музыкальных произведений. Применять словарь

Оборудование:

МР3-

диски, фрагменты мультфильмов.
2

Хоровод муз.

ученика (на уровне учебных действий)

Знакомство с понятием

“хор”, “хоро-

эмоций.
1

Инсценировать песни, пьесы программного со-

вод”, с музыкой, которая в самых

держания, народные сказки.

различных жизненных обстоятельствах

Участвовать в совместной деятельности при во-

становится частью жизни. Праздничный

площении различных музыкальных образов.

день. Все поют, танцуют, веселятся.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Разве можно в такой день обойтись

Выявлять сходство и различие музыкальных и

без музыки? Хоровод- древнейший вид

живописных образов.

искусства,

который есть у каждого

народа. Сходство и различие русского
хоровода, греческого сиртаки, молдавской

хоры. Характерные

особенности

песен и танцев разных народов мира.
Колыбельная песня – это музыка, которая становится

частью жизни. р.н.п.

«Во поле береза стояла». греческий танец «Сиртаки», молдавская хороводная
песня-пляска «Хора».

Подбирать стихи

3.

Повсюду музыка слышна.

Музыка и ее роль в повседневной жизни

Различать настроения, чувства и характер челове-

1

человека. Показать, что каждое жизнен-

ка, выраженные в музыке.

ное обстоятельство находит отклик в

Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич-

музыке. Знакомство с народными песен-

ностное отношение при восприятии и исполнении

ками - попевками. Определение характе-

музыкальных произведений. Применять словарь

ра, настроения песенок, жанровой ос-

эмоций.

новы. Ролевая игра «Играем в композитора»,Сочинение мелодии и исполнение
песен-попев
4.

Душа музыки – мелодия.

Мелодия – главная мысль любого музы-

1

Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич-

кального сочинения, его лицо, его суть,

ностное отношение при восприятии и исполнении

его душа.Опираясь на простые жанры –

музыкальных произведений. Применять словарь

песню, танец, марш выявить их харак-

эмоций.

терные особенности.

В

марше - по-

ступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического
рисунка.

Танец-движение

и

ритм,

плавность и закругленность мелодии,
узнаваемый

трехдольный

размер

в

вальсе, подвижность, четкие акценты,
короткие “шаги” в польке. В песне
учащиеся

играют

на

воображаемой

скрипке. В марше пальчики- “солдатики”маршируют на столе, играют на
воображаемом

барабане.

В

вальсе

учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
П.Чайковский «Сладкая греза», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков». Пре-

зентация по теме
5.

Музыка осени.

Связать жизненные впечатления школь-

Исполнять песни, играть на детских элементар-

1

ников об осени с художественными обра-

ных

зами поэзии, рисунками художника, му-

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,

зыкальными

определять

произведениями

музыкальных
их

инструментах.

сходство

и

различие.

П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, дет-

Осуществлять первые опыты импровизации и

скими песнями. Звучание музыки в

сочинения в пении, игре, пластике.

окружающей жизни и внутри самого человека.

Куплетная

форма

сен.П.И.Чайковский
песнь»Г.Свиридов

пе-

«Осенняя
«Осень»В.Павленко

«Капельки»
6.

Музыка осени. Сочини мелодию.

Развитие темы природы в музыке. Овла-

1

Инсценировать песни, пьесы программного со-

дение элементами алгоритма сочинения

держания, народные сказки.

мелодии. Вокальные импровизации де-

Участвовать в совместной деятельности при во-

тей. Ролевая игра «Играем в композито-

площении различных музыкальных образов.

ра». Понятия «мелодия» и «аккомпане-

Знакомиться с элементами нотной записи.

мент».Тема природы в музыке. Ролевая

Выявлять сходство и различие музыкальных и

игра

живописных образов.

«Играем

в

композитора».

Подбирать стихи

Оборудование: репродукции картин русских
7.

«Азбука, азбука каждому нуж-

Нотная грамота как способ фиксации

на…»

музыкальной речи. Элементы нотной

ностное отношение при восприятии и исполнении

грамоты. Система графических знаков

музыкальных произведений. Применять словарь

для записи музыки.Роль музыки в отра-

эмоций.

жении различных явлений жизни, в том
числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.Д.Кабалевский «Песня о
школе»А. Островский «Азбука»

1

Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич-

8.

Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации

1

Исполнять песни, играть на детских элементар-

музыкальной речи. Элементы нотной

ных

музыкальных

грамоты. Система графических знаков

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,

для записи музыки.Роль музыки в отра-

определять

жении различных явлений жизни, в том

Осуществлять первые опыты импровизации и

числе и школьной. Увлекательное путе-

сочинения в пении, игре, пластике.

их

сходство

инструментах.
и

различие.

шествие в школьную страну и музыкальную грамоту.Д.Кабалевский «Песня о
школе»А. Островский «Азбука»
9.

Обобщающий урок

Музыка и ее роль в повседневной жизни

Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич-

1

человека. Исполнение песен. Игра «Уга-

ностное отношение при восприятии и исполнении

дай мелодию» на определение музы-

музыкальных произведений. Применять словарь

кальных произведений и композиторов,

эмоций.

написавших эти произведения.

10.

Музыкальные инструменты.

Музыкальные

инструменты

русского

Звучащие картины.

народа – свирели, дудочки, рожок,

принадлежность музыкальных произведений к

гусли. Внешний вид, свой голос, умель-

соответствующему жанру;

цы-исполнители и мастера-изготовители

раскрывать образный строй музыкальных произ-

народных инструментов. Знакомство с

ведений на основе взаимодействия различных

понятием «тембр». Сходства и различия

видов искусства;

1

Уметь по характерным признакам определять

инструментов разных народов, их тембровая окраска.«Полянка» (свирель),«Во
кузнице» (рожок),«Как под яблонькой»
(гусли)
11.

«Садко». Из русского былинного

Знакомство с народным былинным

сказа.

сказом “Садко”. Знакомство с жанрами

и развития образов музыкальных сочинений;

музыки, их эмоционально-образным

Проявлять эмоциональную отзывчивость, лич-

содержанием, со звучанием народного

ностное отношение при восприятии и исполнении

инструмента - гуслями. Знакомство с

музыкальных произведений. Применять словарь

1

Иметь представление о приемах взаимодействия

разновидностями народных песен – ко-

эмоций.

лыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия
«композиторская музыка».
Д.Локшин «Былинные наигрыши» (гусли)Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
12.

Разыграй песню.

Сопоставление звучания народных ин-

1

Уметь по характерным признакам определять

струментов со звучанием профессио-

принадлежность музыкальных произведений к

нальных инструментов: свирель - флей-

соответствующему жанру;

та, гусли – арфа – фортепиано. И.С.Бах

раскрывать образный строй музыкальных произ-

«Шутка»К.Глюк «Мелодия» из оперы

ведений на основе взаимодействия различных

«Орфей и Эвридика».Л.Бетховен «Пас-

видов искусства;

торальная симфония» (фрагмент)
13.

«Пришло Рождество, начинайся

Расширение художественных впечатле-

Инсценировать песни, пьесы программного со-

торжество».

ний учащихся, развитие их ассоциатив-

держания, народные сказки.

но-образного мышления на примере ре-

Участвовать в совместной деятельности при во-

продукций известных произведений жи-

площении различных музыкальных образов.

вописи, скульптуры разных эпох.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Направление на воспитание у учащих-

Выявлять сходство и различие музыкальных и

ся чувство стиля- на каких картинах

живописных образов.

1

Подбирать стихи

“звучит” народная музыка, а каких профессиональная, сочиненная композиторами.К.Кикта «Фрески Софии Киевской»Л.Дакен-«Кукушка»
14.

Родной обычай старины.

Развитие умений и навыков выразитель-

1

Иметь представление о приемах взаимодействия

ного исполнения детьми песни

и развития образов музыкальных сочинений;

Л.Книппера «Почему медведь зимой

различать лирические, эпические, драматические

спит». Выявление этапов развития сю-

музыкальные образы;

жетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному
исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки

15.

Добрый праздник среди зимы.

Введение детей в мир духовной жизни

Понимать жизненно-образное содержание музы-

1

людей. Знакомство с религиозными

кальных произведений разных жанров; различать

праздниками, традициями, песнями. Зна-

лирические, эпические, драматические музыкаль-

комство с сюжетом о рождении

ные образы;

Иисуса Христа и народными обычаями
празднования церковного праздника Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных
песен-колядок.«Тихая ночь» - международный рождественский гимн
«Щедрик»- украинская народная колядка«Все идут, спешат на праздник» - колядкаС.Крылов - «Зимняя сказка»
16.

Добрый праздник среди зимы.

Урок посвящен одному из самых люби-

Обобщающий урок.

мых праздников детворы – Новый год.

ных музыкальных инструментах.

Знакомство со сказкой

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,

музыкой

балета

1

Т.Гофмана и

П.И.Чайковского

Исполнять песни, играть на детских элементар-

определять их сходство и различие.

«Щелкунчик», который ведет детей в

Осуществлять первые опыты импровизации и

мир

сочинения в пении, игре, пластике.

чудес,

волшебства,

неожиданностей.

приятных

Исполнение

пе-

сен.П.И.Чайковский

Балет «Щелкун-

чик»:«Марш»,«Вальс

снежных

хлопь-

ев»,«Па- де-де»
17.

Край, в котором ты живешь.

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, ха-

1

Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.

рактер человека, его отношение к

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,

природе, к жизни. Россия - Родина

определять их сходство и различие.

моя. Отношение к Родине, ее при-

Осуществлять первые опыты импровизации и

роде, людям, культуре, традициям

сочинения в пении, игре, пластике.

и обычаям. Идея патриотического
воспитания. В.Степанова «Добрый
день»
А.Шнитке - «Пастораль»Г.Свиридов –
«Пастораль» В.Алексеев «Рощица»
18.

Художник, поэт, композитор.

Обращение к жанру пейзажа, зарисов-

1

Иметь представление о приемах взаимодействия

кам природы в разных видах искус-

и развития образов музыкальных сочинений;

ства. Музыкальные пейзажи - это тре-

Инсценировать песни, пьесы программного со-

петное отношение композиторов к

держания, народные сказки.

увиденной, “услышанной сердцем”,

Участвовать в совместной деятельности при во-

очаровавшей их природе. Логическое

площении различных музыкальных образов.

продолжение темы взаимосвязи разных

Знакомиться с элементами нотной записи.

видов искусства, обращение к жанру

Выявлять сходство и различие музыкальных и

песни как единству музыки и слова.И.

живописных образов.

Подбирать стихи

Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге
и радости» И.Никитин «Вот и солнце
встает»
19.

Музыка утра.

Рассказ музыки о жизни природы. Значе-

1

Понимать жизненно-образное содержание музы-

ние принципа сходства и различия как

кальных произведений разных жанров; различать

ведущего в организации восприятия му-

лирические, эпические, драматические музыкаль-

зыки детьми. Контраст

ные образы;

музыкальных

произведений, которые рисуют картину
утра. У

музыки

есть удивительное

свойство- без слов передавать чувства,
мысли,

характер

человека, состояние

природы. Характер музыки особенно

отчетливо выявляется именно при сопоставлении

пьес.

«Утро»П.Чайковский

Э.Григ
«Зимнее

утро»В.Симонов «Утро в лесу»
20.

Музыка вечера.

Вхождение в тему через жанр - колы-

1

Участвовать в совместной деятельности при во-

бельной песни. Особенности колы-

площении различных музыкальных образов.

бельной музыки. Особенность вокаль-

Знакомиться с элементами нотной записи.

ной и инструментальной музыки вече-

Выявлять сходство и различие музыкальных и

ра (характер, напевность, настроение).

живописных образов.

Подбирать стихи.

Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа,
которые подчеркивают характер и
настроение музыки.В. Гаврилин «Вечерняя музыка»С.Прокофьев «Ходит месяц
над лугами»Е. Крылатов «Колыбельная
Умки»В.Салманов «Вечер»
21.

Музыкальные портреты.

Сходство и различие музыки и разговор-

Инсценировать песни, пьесы программного со-

1

ной речи на примере вокальной миниа-

держания, народные сказки.

тюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи

Участвовать в совместной деятельности при во-

А.Барто. Интонационно-осмысленное

площении различных музыкальных образов.

воспроизведение различных музыкаль-

Знакомиться с элементами нотной записи.

ных образов. Тайна замысла композито-

Выявлять сходство и различие музыкальных и

ра в названии музыкального произве-

живописных образов.

Подбирать стихи.

дения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным
героям музыкальных портретов.В.Моцарт « Менуэт»С.Прокофьев
22.

Разыграй сказку. «Баба Яга» -

Музыкальный и поэтический фольклор

1

Инсценировать песни, пьесы программного со-

русская народная сказка.

России: игры – драматизации. Развитие

держания, народные сказки.

музыки в исполнении.Знакомство

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие

со

сказкой и народной игрой “Баба-Яга”.

настроению музыкальных пьес и песен.

Встреча с образами русского народно-

Моделировать в графическом рисунке особенно-

го

сти песни, танца, марша.

фольклора.

П.Чайковский «Баба

Яга»« Баба – Яга» - детская песенка
23.

У каждого свой музыкальный

Схема строения трехчастной формы:

Участвовать в совместной деятельности при во-

инструмент.

ABA. Что такое музыкальная репризная

площении различных музыкальных образов.

трехчастная форма. Реализация музы-

Знакомиться с элементами нотной записи.

кального образа в трехчастной форме (на

Выявлять сходство и различие музыкальных и

примере романса М. Глинки «Я здесь,

живописных образов.

1

Подбирать стихи

Инезилья...»). Производный контраст
между разделами формы. Выразительная
роль деталей. Слушание музыки:М.
Глинка,стихи А. Пушкина. «Я здесь,
Инезилья…»Хоровое пение:Л. Дубравин,
стихи М. Пляцковского. Снежинка;*В.
Синявский, стихи М. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
24.

Мамин праздник.

Урок посвящен самому дорогому чело-

1

Понимать жизненно-образное содержание музы-

веку - маме. Осмысление содержания

кальных произведений разных жанров; различать

построено на сопоставлении поэзии и

лирические, эпические, драматические музыкаль-

музыки. Весеннее настроение в музыке и

ные образы;

произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена

в

колы-

бельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты,

ласкиВ.Моцарт

ная»И.Дунаевский

«Колыбель«Колыбель-

ная»М.Славкин « Праздник бабушек и

мам»И.Арсеев «Спасибо.
25.

26.

Музы не молчали.

Музыкальные инструменты.

Обобщение музыкальных впечатлений .

Участвовать в совместной деятельности при во-

1

В.Моцарт «Колыбельная»

площении различных музыкальных образов.

И.Дунаевский «Колыбельная»

Знакомиться с элементами нотной записи.

М.Славкин « Праздник бабушек и

Выявлять сходство и различие музыкальных и

мам»И.Арсеев «Спасибо»

живописных образов.

Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка

1
пе-

Подбирать стихи

Уметь по характерным признакам определять
принадлежность музыкальных произведений к

сен. Игровые песни, с ярко выражен-

соответствующему жанру и стилю — музыка

ным танцевальным характером. Звуча-

классическая, народная, религиозная, современ-

ние народных музыкальных инструмен-

ная;

тов. «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.
27.

Музыкальные инструменты. «Чу-

Встреча с музыкальными инструментами

десная лютня».

– арфой и флейтой. Внешний вид,

кальных произведений разных жанров; различать

тембр этих инструментов, выразитель-

лирические, эпические, драматические музыкаль-

ные возможности. Знакомство с внеш-

ные образы;

ним видом, тембрами, выразительными
возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.
Мастерство исполнителя-музыканта.
И.Бах «Волынка»
П.Чайковский « Сладкая греза»
Л.Дакен «Кукушка»
«Тонкая рябина» - гитара
Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
И.Конради – «Менуэт» - лютня
, литературный материал, мультиме-

1

Понимать жизненно-образное содержание музы-

диа.
28.

Звучащие картины.

Знакомство с музыкальными инстру-

1

Исполнять песни, играть на детских элементар-

ментами, через алжирскую сказку

ных музыкальных инструментах.

“Чудесная лютня”. Размышление о без-

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,

граничных возможностях музыки в

определять их сходство и различие.

передаче чувств, мыслей человека,

Осуществлять первые опыты импровизации и

силе ее воздействия. Обобщенная ха-

сочинения в пении, игре, пластике.

рактеристика музыки, дающая представление об особенностях русской
народной протяжной, лирической песни
разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую
страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях.
Характер музыки и ее соответствие
настроению картины.
29.

Музыка в цирке.

Цирковое представление с музыкой,

1

которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке,
помогает артистам выполнять сложные
номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц
циркового представления. А.Журбин
«Добрые слоныИ.Дунаевский «Выходной
марш»Д.Кабалевский «Клоуны»О.Юдахина « Слон и скрипочка»
30.

Музыкальный театр. Через песенность,

1

Исполнять песни, играть на детских элементар-

Дом, который звучит.

танцевальность и маршевость можно

ных музыкальных инструментах.

совершать путешествие в музыкальные

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,

страны - оперу и балет. Герои опер -

определять их сходство и различие.

поют,

Осуществлять первые опыты импровизации и

герои балета - танцуют. Пение

и танец объединяет музыка. Сюжетами

сочинения в пении, игре, пластике.

опер и балетов становятся известные
народные сказки. В операх и балетах
“встречаются” песенная, танцевальная
и маршевая музыка.
Н.Римский-Корсаков

опера «Садко» (

фрагменты)Р.Щедрин

балет

«Конек-

Горбунок» («Золотые рыбки»)
31.

Опера-сказка.

Детальное

знакомство

с

хорами

из

Понимать жизненно-образное содержание музы-

1

детских опер. Персонажи опер имеют

кальных произведений разных жанров; различать

свои яркие музыкальные характеристи-

лирические, эпические, драматические музыкаль-

ки – мелодии-темы. Герои опер могут

ные образы;

петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или
оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка. М.Коваль «Волк и семеро козлят», М.Красев-«Муха–цокотуха»
32.

«Ничего на свете лучше нету»

Музыка, написанная специально для

Обобщающий урок. (Урок-

мультфильмов. Любимые мультфильмы

ных музыкальных инструментах.

концерт.)

и музыка, которая звучит повседневно

Сравнивать музыкальные и речевые интонации,

в нашей жизни. Знакомство с компози-

определять их сходство и различие.

торами- песенниками, создающими му-

Осуществлять первые опыты импровизации и

зыкальные образы.

сочинения в пении, игре, пластике.

1

Г.Гладков «Бременские музыканты»
Итого:32

16

16

Исполнять песни, играть на детских элементар-

2 класс
№

Тема

Основное содержание по темам

п/п

Количество часов
теория

практика

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)

1

Мелодия.

Интонационно-образная природа музыкального искус-

Различать настроения, чувства и харак-

1

ства. Основные средства музыкальной выразительности

тер человека, выраженные в музыке.

(мелодия). Песенность как отличительная черта рус-

Проявлять эмоциональную отзывчи-

ской музыки.- «Рассвет на Москве – реке»

вость, личностное отношение при вос-

М.Мусоргский.

приятии и исполнении музыкальных
произведений. Применять словарь
эмоций.

2

Здравствуй, Роди-

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Эле-

на моя! Моя Рос-

менты нотной грамоты.

сия.

(освоение куплетной формы: запев, припев).- «Моя Рос-

сказки.

сия» Г.Струве.- «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Участвовать в совместной деятельно-

1

Формы построения музыки

Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные

сти при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
3.

Гимн России.

Сочинения отечественных композиторов о Родине«Гимн России» А.Александров С.Михалков.

1

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных

Контроль

произведений. Применять словарь
эмоций.
4.

Музыкальные ин-

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы

струменты (форте-

нотной грамоты.- «Детская музыка» С.Прокофьев-

вость, личностное отношение при вос-

пиано).

«Детский альбом» П.Чайковский

приятии и исполнении музыкальных

1

Проявлять эмоциональную отзывчи-

произведений. Применять словарь
эмоций.
5.

Природа и музыка.

Выразительность и изобразительность в музыке. Песен-

Исполнять песни, играть на детских

Прогулка.

ность, танцевальность, маршевость.- «Утро», «Вечер»

элементарных музыкальных инстру-

С.Прокофьев- «Прогулка» С.Прокофьев- «Прогулка»

ментах.

М.Мусоргский

Сравнивать музыкальные и речевые

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами

интонации, определять их сходство и

алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации

различие.

детей.

Осуществлять первые опыты импрови-

1

зации и сочинения в пении, игре, пластике.
6.

Танцы, танцы,

Песенность,

танцевальность,

маршевость.

Основные

танцы…

средства музыкальной выразительности (ритм).- «Кама-

граммного содержания, народные

ринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.- Таран-

сказки.

телла» С.Прокофьев - «Начинаем перепляс» С.Соснин

Участвовать в совместной деятельно-

1

Инсценировать песни, пьесы про-

сти при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
7.

Эти разные марши.

Песенность,

танцевальность,

маршевость.

Основные

Звучащие карти-

средства музыкальной выразительности (ритм, пульс).

вость, личностное отношение при вос-

ны.

Выразительность и изобразительность в музыке. -«Марш

приятии и исполнении музыкальных

1

Проявлять эмоциональную отзывчи-

деревянных солдатиков».П.Чайковский- «Шествие куз-

произведений. Применять словарь

нечиков»,

эмоций.

«Марш»,

«Ходит

месяц

над

лугами»

С.С.Прокофьев
8.

Расскажи сказку.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и раз-

1

Исполнять песни, играть на детских

Колыбельные.

личие. Региональные музыкально-поэтические традиции:

элементарных музыкальных инстру-

Мама.

содержание, образная сфера и музыкальный язык. Осо-

ментах.

бенности колыбельной песни народов Севера.- «Нянина

Сравнивать музыкальные и речевые

сказка».П.Чайковский-

интонации, определять их сходство и

«Мама».

«Сказочка»

П,Чайковский-«Колыбельная

С.Прокофьевмедведицы»

различие.

Е.Крылатов

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

9.

Обобщающий урок

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Испол-

Проявлять эмоциональную отзывчи-

1

нение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение

вость, личностное отношение при вос-

музыкальных произведений и композиторов, написавших

приятии и исполнении музыкальных

эти произведения.Обобщение музыкальных впечатлений

произведений. Применять словарь

второклассников за 1 четверть. Викторина по пройден-

эмоций.

ным темам.
10.

Великий коло-

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка

кольный звон.

религиозной традиции.-«Великий колокольный звон»

определять принадлежность музыкаль-

Звучащие карти-

М.Мусоргский. - «Праздничный трезвон»

ных произведений к соответствующе-

ны.

С.В.Рахманинов «Колокола».

му жанру;

1

Уметь по характерным признакам

раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

11.

Святые земли рус-

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщен-

ской. Князь Алек-

ное представление исторического прошлого в музыкаль-

модействия и развития образов музы-

сандр Невский.

ных образах. Кантата.

кальных сочинений;

- Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев

Проявлять эмоциональную отзывчи-

1

Иметь представление о приемах взаи-

1

- «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди

вость, личностное отношение при вос-

русские»

приятии и исполнении музыкальных
произведений. Применять словарь
эмоций.

12.

Сергий Радонеж-

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщен-

ский.

ное представление исторического прошлого в музыкаль-

определять принадлежность музыкаль-

ных образах. Народные песнопения.

ных произведений к соответствующе-

- «О, преславного чудесе» - напев Оптиной Пустыни

му жанру;

-Народные песнопения о Сергии Радонежском.

раскрывать образный строй музыкаль-

1

Уметь по характерным признакам

ных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

13.

Молитва.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многооб-

Инсценировать песни, пьесы про-

1

разие этнокультурных, исторически сложившихся тради-

граммного содержания, народные

ций.

сказки.

- «Утренняя молитва»,

Участвовать в совместной деятельно-

«В церкви» П.Чайковский.

сти при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

14.

15.

С Рождеством

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники

Христовым!

Русской православной церкви. Рождество Христово.-

модействия и развития образов музы-

«Рождественская песенка» П.Синявский- Рождествен-

кальных сочинений;

ские песни: «Добрый тебе вечер».- «Рождественское

различать лирические, эпические, дра-

чудо» Тихая ночь.

матические музыкальные образы;

Музыка на Ново-

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знаком-

годнем празднике.

ство с религиозными праздниками, традициями, песнями.

1

1

Иметь представление о приемах взаи-

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений

Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и

разных жанров; различать лирические,

народными обычаями празднования церковного

эпические, драматические музыкаль-

праздника - Рождества Христова. Осознание образов

ные образы;

рождественских песен, народных песен-колядок.«Тихая
ночь» - международный рождественский гимн
«Щедрик»- украинская народная колядка«Все идут, спешат на праздник» - колядкаС.Крылов - «Зимняя сказка»
16.

Обобщающий

Урок посвящен одному из самых любимых праздников

урок.

детворы – Новый год. Знакомство со сказкой

элементарных музыкальных инстру-

Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щел-

ментах.

кунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства,

Сравнивать музыкальные и речевые

приятных неожиданностей. Исполнение песен

интонации, определять их сходство и

.П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:«Марш»,«Вальс

различие.

снежных хлопьев»,«Па- де-де» Викторина по пройден-

Осуществлять первые опыты импрови-

ным темам.

зации и сочинения в пении, игре, пла-

1

Исполнять песни, играть на детских

стике.
17.

Русские народные

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и

Исполнять песни, играть на детских

инструменты.

профессиональное музыкальное творчество разных стран

элементарных музыкальных инстру-

Плясовые наиг-

мира.Народные музыкальные традиции Отечества.

ментах.

рыши.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэ-

Сравнивать музыкальные и речевые

тический фольклор России: песни, танцы, хороводы, иг-

интонации, определять их сходство и

ры-драматизации. При разучивании игровых русских

различие.

народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а

Осуществлять первые опыты импрови-

мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания пе-

зации и сочинения в пении, игре, пла-

сенного фольклора: речевое произнесение текста в ха-

стике.

1

рактере песни, освоение движений в «ролевой игре».
18.

Разыграй песню.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэ-

1

Участвовать в совместной деятельно-

тический фольклор России: песни, танцы, хороводы, иг-

сти при воплощении различных музы-

ры-драматизации. При разучивании игровых русских

кальных образов.

народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а

Знакомиться с элементами нотной за-

1

мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания пе-

писи.

сенного фольклора: речевое произнесение текста в ха-

Выявлять сходство и различие музы-

рактере песни, освоение движений в «ролевой игре».

кальных и живописных образов.
Подбирать стихи по теме.

19.

Народная и профессиональная музыка. Сопостав-

Музыка в народ-

мелодий

произведений

Понимать жизненно-образное содер-

1

ном стиле. Сочини

ление

С.С.Прокофьева,

жание музыкальных произведений

песенку.

П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными

разных жанров; различать лирические,

напевами и наигрышами. Вокальные и инструменталь-

эпические, драматические музыкаль-

ные импровизации с детьми на тексты народных песен-

ные образы;

прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
20.

Проводы зимы.

Народные музыкальные традиции Отечества. Рус-

Встреча весны.

ский народный праздник. Музыкальный и поэтический

сти при воплощении различных музы-

фольклор России. Разучивание масленичных песен и ве-

кальных образов.

сенних закличек, игр, инструментальное исполнение

Знакомиться с элементами нотной за-

плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных,

писи.

исторически сложившихся традиций. Региональные му-

Выявлять сходство и различие музы-

зыкально-поэтические традиции.

кальных и живописных образов.

1

Участвовать в совместной деятельно-

Подбирать стихи.
21.

Сказка будет впе-

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни

реди.

«Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приклю-

граммного содержания, народные

чения Маши и Вити») в форме музыкального диалога

сказки.

1

Инсценировать песни, пьесы про-

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи.

22.

Детский музы-

Обобщенное

представление

об

основных

образно-

Инсценировать песни, пьесы про-

кальный театр.

эмоциональных сферах музыки и о многообразии музы-

граммного содержания, народные

Опера. Балет.

кальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры.

сказки.

Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские,

Подбирать стихи и рассказы, соответ-

женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность,

ствующие настроению музыкальных

танцевальность, маршевость в опере и балете.

пьес и песен.

1

Моделировать в графическом рисунке
особенности песни, танца, марша.
23.

Театр оперы и ба-

Музыкальные театры. Обобщенное представление об

Участвовать в совместной деятельно-

лета. Волшебная

основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

сти при воплощении различных музы-

палочка дирижера

многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Сим-

кальных образов.

фонический оркестр. Музыкальное развитие в опере.

Знакомиться с элементами нотной за-

Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режис-

писи.

сера, художника в создании музыкального спектакля.

Выявлять сходство и различие музы-

Дирижерские жесты.

кальных и живописных образов.

1

Подбирать стихи
24.

Опера «Руслан и

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное разви-

Людмила».

тие в сопоставлении и столкновении человеческих

жание музыкальных произведений

чувств, тем, художественных образов.

разных жанров; различать лирические,

1

Понимать жизненно-образное содер-

эпические, драматические музыкальные образы;

25.

«Какое чудное

Постижение общих закономерностей музыки: развитие

мгновенье!» Увер-

музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

сти при воплощении различных музы-

тюра. Финал.

Обобщение музыкальных впечатлений .

кальных образов.

1

Участвовать в совместной деятельно-

Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

26.

Обобщающий

Обобщение музыкальных впечатлений. Инструментовка

урок четверти

и инсценировка

1

песен. Игровые песни, с ярко вы-

раженным танцевальным

Уметь по характерным признакам
определять принадлежность музыкаль-

характером. Звучание народ-

ных произведений к соответствующе-

ных музыкальных инструментов. Викторина по прой-

му жанру и стилю — музыка классиче-

денным темам

ская, народная, религиозная, современная;

27.

Симфоническая

Музыкальные

инструменты. Симфонический оркестр.

сказка

Знакомство с внешним видом, тембрами, выразитель-

жание музыкальных произведений

(С.Прокофьев «Пе-

ными

разных жанров; различать лирические,

тя и волк»).

симфонического оркестра. Музыкальные портреты в

эпические, драматические музыкаль-

симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопо-

ные образы;

возможностями музыкальных

Понимать жизненно-образное содер-

1

инструментов

ставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной
выразительности (тембр).
28.

«Картинки с вы-

Интонационно-образная природа музыкального искус-

ставки». Музы-

ства. Выразительность и изобразительность в музыке.

элементарных музыкальных инстру-

кальное впечатле-

Музыкальные портреты и образы в симфонической и

ментах.

ние.

фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла

Сравнивать музыкальные и речевые

«Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

интонации, определять их сходство и

1

Исполнять песни, играть на детских

различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
29.

«Звучит нестаре-

Постижение общих закономерностей музыки: развитие

ющий Моцарт».

музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполне-

функций музыки в жизни современных

Симфония №40.

нии. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкно-

людей;

Увертюра.

вении человеческих чувств, тем, художественных обра-

познание разнообразных явлений

зов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство уча-

окружающей действительности – от-

щихся с произведениями великого австрийского компо-

ношения человека к Родине, природе, к

зитора В.А.Моцарта.

людям, их обычаям и традициям, рели-

1

Углубление понимания социальных

1

гиозным воззрениям;

30.

Волшебный цве-

Интонация – источник элементов музыкальной речи.

тик-семицветик.

Музыкальная речь как способ общения между людьми,

элементарных музыкальных инстру-

Музыкальные ин-

ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музы-

ментах.

струменты (орган).

кальные инструменты (орган). Композитор – исполни-

Сравнивать музыкальные и речевые

И все это Бах!

тель – слушатель. Знакомство учащихся с произведения-

интонации, определять их сходство и

ми великого немецкого композитора И.-С.Баха.

различие.

1

Исполнять песни, играть на детских

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
31.

Все в движении.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музы-

Понимать жизненно-образное содер-

Попутная песня.

кальная речь как сочинения композиторов, передача ин-

жание музыкальных произведений

формации, выраженной в звуках. Основные средства му-

разных жанров; различать лирические,

зыкальной выразительности (мелодия, темп).

эпические, драматические музыкаль-

1

ные образы.
32.

Музыка учит лю-

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной

дей понимать друг

выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор

элементарных музыкальных инстру-

друга. «Два лада»

– исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как спо-

ментах.

соб общения между людьми, ее эмоциональное воздей-

Сравнивать музыкальные и речевые

ствие на слушателей.

интонации, определять их сходство и

1

Исполнять песни, играть на детских

различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
33.

Природа и музыка.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и

«Печаль моя свет-

смысл. Основные средства музыкальной выразительно-

функций музыки в жизни современных

ла».

сти (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения

людей;

композиторов, передача информации, выраженной в зву-

познание разнообразных явлений

ках.

окружающей действительности – от-

1

Углубление понимания социальных

ношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

34.

Первый (междуна-

Общие представления о музыкальной жизни страны.

родный конкурс

Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное бо-

кальном языке произведений различ-

П.И.Чайковского).

гатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи

ных жанров народной и профессио-

Мир композитора

композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобще-

нальной музыки;

(Чайковский,

ние музыкальных впечатлений второклассников за 4 чет-

овладение умениями и навыками инто-

С.Прокофьев).

верть и год. Составление афиши и программы концерта.

национно-образного анализа музы-

Исполнение выученных и полюбившихся песен всего

кальных сочинений;

1

Расширение представлений о музы-

1

учебного года. Викторина по пройденным темам.
Итого:34

17

17

4

3 класс
№

Тема

Основное содержание по темам

п/п

Количество часов
теория

практика

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)

1

Мелодия - душа

Рождение музыки как естественное проявление челове-

Различать настроения, чувства и харак-

музыки.

ческого состояния. Интонационно-образная природа му-

тер человека, выраженные в музыке.

зыкального искусства. Интонация как внутреннее озву-

Проявлять эмоциональную отзывчи-

ченное состояние, выражение эмоций и отражение мыс-

вость, личностное отношение при вос-

лей. Основные средства музыкальной выразительности

приятии и исполнении музыкальных

(мелодия). Песенность, как отличительная черта русской

произведений. Применять словарь

музыки. Углубляется понимание мелодии как основы

эмоций.

1

музыки – ее души.
2

Природа и музыка

Выразительность и изобразительность в музыке. Раз-

(романс). Звучащие

личные виды музыки: вокальная, инструментальная. Ос-

граммного содержания, народные

картины.

новные средства музыкальной выразительности (мело-

сказки.

дия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в ро-

Участвовать в совместной деятельно-

1

Инсценировать песни, пьесы про-

Контроль

мансах и картинах русских композиторов и художников.

сти при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

3.

«Виват, Рос-

Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музы-

Различать настроения, чувства и харак-

сия!»(кант) «Наша

кальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и

тер человека, выраженные в музыке.

слава – русская

речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость.

Проявлять эмоциональную отзывчи-

держава».

Солдатская песня. Патриотическая тема в русских

вость, личностное отношение при вос-

народных песнях. Образы защитников Отечества в раз-

приятии и исполнении музыкальных

личных жанрах музыки.

произведений. Применять словарь

1

эмоций.
4.

5.

Кантата «Алек-

Обобщенное представление исторического прошлого в

сандр Невский».

музыкальных образах. Народная и профессиональная

вость, личностное отношение при вос-

музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский».

приятии и исполнении музыкальных

Образы защитников Отечества в различных жанрах му-

произведений. Применять словарь

зыки.

эмоций.

1

Проявлять эмоциональную отзывчи-

Опера «Иван Су-

Обобщенное представление исторического прошлого в

Исполнять песни, играть на детских

санин».

музыкальных образах. Сочинения отечественных компо-

элементарных музыкальных инстру-

зиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное

ментах.

состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Об-

Сравнивать музыкальные и речевые

раз защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Су-

интонации, определять их сходство и

санин».

различие.

1

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
6.

Утро.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений,

1

Инсценировать песни, пьесы про-

чувств и характера человека. Песенность. Выразитель-

граммного содержания, народные

ность и изобразительность в музыкальных произведени-

сказки.

ях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига

Участвовать в совместной деятельно-

«Утро».

сти при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи

7.

Портрет в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Инто-

Проявлять эмоциональную отзывчи-

В каждой интона-

нация как внутреннее озвученное состояние, выражение

вость, личностное отношение при вос-

ции спрятан чело-

эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

приятии и исполнении музыкальных

1

произведений. Применять словарь

век.

эмоций.
8.

«В детской». Игры

Выразительность и изобразительность в музыке. Инто-

и игрушки. На

национная выразительность. Детская тема в произведе-

элементарных музыкальных инстру-

прогулке. Вечер.

ниях М.П.Мусоргского.

ментах.

1

Исполнять песни, играть на детских

Сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
9.

Обобщающий урок

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников

1

Проявлять эмоциональную отзывчи-

за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интона-

вость, личностное отношение при вос-

ционно-стилевого опыта через знакомство с особенно-

приятии и исполнении музыкальных

стями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,

произведений. Применять словарь

П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

эмоций.

Викторина по темам 1 четверти

1

10.

Радуйся, Мария!

Введение учащихся в художественные образы духовной

Уметь по характерным признакам

«Богородице Дево,

музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-

определять принадлежность музыкаль-

радуйся!»

образная природа музыкального искусства. Духовная

ных произведений к соответствующе-

музыка в творчестве композиторов. Образ матери в му-

му жанру;

зыке, поэзии, изобразительном искусстве.Духовная му-

раскрывать образный строй музыкаль-

зыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной

ных произведений на основе взаимо-

традиции.-«Великий колокольный звон» М.Мусоргский. -

действия различных видов искусства;

1

«Праздничный трезвон»С.В.Рахманинов «Колокола».
11.

Древнейшая песнь

Интонационно-образная природа музыкального искус-

Иметь представление о приемах взаи-

материнства. «Ти-

ства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ

модействия и развития образов музы-

хая моя, нежная

матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

кальных сочинений;

1

моя, добрая моя

Проявлять эмоциональную отзывчи-

мама!»

вость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений. Применять словарь
эмоций.

12.

Вербное воскресе-

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщен-

нье. Вербочки.

ное представление исторического прошлого в музыкаль-

определять принадлежность музыкаль-

ных образах. Народные песнопения.

ных произведений к соответствующе-

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная

му жанру;

музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в

раскрывать образный строй музыкаль-

искусстве. Вербное воскресенье.

ных произведений на основе взаимо-

1

Уметь по характерным признакам

действия различных видов искусства;
13.

Святые земли

Духовная музыка в творчестве композиторов Многооб-

Русской. Княгиня

разие этнокультурных, исторически сложившихся тради-

граммного содержания, народные

Ольга. Князь Вла-

ций.«Утренняя молитва»,«В церкви»

сказки.

димир.

П.Чайковский.Народная и профессиональная музыка.

Участвовать в совместной деятельно-

Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые

сти при воплощении различных музы-

земли Русской.

кальных образов.

1

Инсценировать песни, пьесы про-

Знакомиться с элементами нотной за-

писи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
14.

15.

16.

«Настрою гусли на

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народ-

Иметь представление о приемах взаи-

старинный лад»

ные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение

модействия и развития образов музы-

(былины). Былина

народного творчества. Жанр былины.

кальных сочинений;

1

о Садко и Морском

различать лирические, эпические, дра-

царе.

матические музыкальные образы;

Певцы русской

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народ-

Понимать жизненно-образное содер-

старины (Баян.

ная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Обра-

жание музыкальных произведений

Садко). «Лель, мой

зы былинных сказителей, народные традиции и обряды в

разных жанров; различать лирические,

Лель…»

музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-

эпические, драматические музыкаль-

Корсакова).

ные образы;

1

Обобщающий

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечат-

урок.

лений третьеклассников за 2 четверть.

элементарных музыкальных инстру-

Викторина по пройденным темам.

ментах.

1

Исполнять песни, играть на детских

Сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
17.

Звучащие карти-

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.

ны. «Прощание с

Народная и профессиональная музыка. Народные тради-

элементарных музыкальных инстру-

Масленицей».

ции и обряды в музыке русского композитора

ментах.

Н.Римского-Корсакова.При разучивании игровых рус-

Сравнивать музыкальные и речевые

ских народных песен «Выходили красны девицы», «Бо-

интонации, определять их сходство и

яре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучива-

различие.

ния песенного фольклора: речевое произнесение текста в

Осуществлять первые опыты импрови-

1

Исполнять песни, играть на детских

1

характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

зации и сочинения в пении, игре, пластике.

18.

Опера «Руслан и

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столк-

Людмила».

новении человеческих чувств, тем, художественных об-

сти при воплощении различных музы-

разов. Формы построения музыки как обобщенное выра-

кальных образов.

жение художественно-образного содержания произведе-

Знакомиться с элементами нотной за-

ния.

писи.

Певческие

голоса.

Музыкальные

1

темы-

Участвовать в совместной деятельно-

характеристики главных героев. Интонационно-образное

Выявлять сходство и различие музы-

развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

кальных и живописных образов.
Подбирать стихи по теме.

19.

20.

21.

Опера «Орфей и

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столк-

Понимать жизненно-образное содер-

Эвридика».

новении человеческих чувств, тем, художественных об-

жание музыкальных произведений

разов. Основные средства музыкальной выразительно-

разных жанров; различать лирические,

сти. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка

эпические, драматические музыкаль-

«Орфей и Эвридика».

ные образы;

1

Опера «Снегуроч-

Интонация как внутренне озвученное состояние, выра-

ка». «Океан – море

жение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное разви-

сти при воплощении различных музы-

синее».

тие в сопоставлении и столкновении человеческих

кальных образов.

чувств, тем, художественных образов. Музыкальные те-

Знакомиться с элементами нотной за-

мы-характеристики

писи.

главных

героев.

1

Интонационно-

Участвовать в совместной деятельно-

образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Сне-

Выявлять сходство и различие музы-

гурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море

кальных и живописных образов.

синее».

Подбирать стихи.

Балет «Спящая

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столк-

красавица».

новении человеческих чувств, тем, художественных об-

граммного содержания, народные

разов.

сказки.

Интонационно-образное

развитие

в

П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

балете

1

Инсценировать песни, пьесы про-

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи.
22.

В современных

Обобщенное представление об основных образно-

Инсценировать песни, пьесы про-

ритмах (мюзиклы).

эмоциональных сферах музыки и многообразии музы-

граммного содержания, народные

кальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой му-

сказки.

зыки.

Подбирать стихи и рассказы, соответ-

1

ствующие настроению музыкальных
пьес и песен.
Моделировать в графическом рисунке
особенности песни, танца, марша.
23.

Музыкальное со-

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт.

Участвовать в совместной деятельно-

стязание (концерт).

Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инстру-

сти при воплощении различных музы-

ментального концерта.

кальных образов.

1

Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
24.

Музыкальные ин-

Музыкальные инструменты. Выразительные возможно-

струменты (флей-

сти флейты.

1

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений

та). Звучащие кар-

разных жанров; различать лирические,

тины.

эпические, драматические музыкальные образы;

25.

Музыкальные ин-

Музыкальные инструменты. Выразительные возможно-

струменты (скрип-

сти скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и испол-

сти при воплощении различных музы-

ка).

нители.

кальных образов.

1

Участвовать в совместной деятельно-

Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
26.

Обобщающий

Обобщение музыкальных впечатлений. Инструментовка

урок четверти

и инсценировка

1

песен. Игровые песни, с ярко вы-

раженным танцевальным

Уметь по характерным признакам
определять принадлежность музыкаль-

характером. Звучание народ-

ных произведений к соответствующе-

ных музыкальных инструментов. Викторина по прой-

му жанру и стилю — музыка классиче-

денным темам

ская, народная, религиозная, современная;

27.

28.

Сюита «Пер

Формы построения музыки как обобщенное выражение

Гюнт».

художественно-образного

содержания

Понимать жизненно-образное содер-

1

произведений.

жание музыкальных произведений

Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танце-

разных жанров; различать лирические,

вальность, маршевость. Контрастные образы сюиты

эпические, драматические музыкаль-

Э.Грига «Пер Гюнт».

ные образы;

«Героическая»

Формы построения музыки как обобщенное выражение

(симфония). Мир

художественно-образного содержания произведений.

элементарных музыкальных инстру-

Бетховена.

Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкаль-

ментах.

ная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музы-

Сравнивать музыкальные и речевые

ки Бетховена.

интонации, определять их сходство и

1

Исполнять песни, играть на детских

различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
29.

«Чудо-музыка».

Обобщенное представление об основных образно-

1

Углубление понимания социальных

Острый ритм –

эмоциональных сферах музыки и о многообразии музы-

функций музыки в жизни современных

джаза звуки.

кальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель –

людей;

слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые

познание разнообразных явлений

1

музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохнове-

окружающей действительности – от-

ния и радости.

ношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

30.

«Люблю я грусть

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выра-

твоих просторов».

жение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь

элементарных музыкальных инстру-

Мир Прокофьева.

как сочинения композиторов, передача информации, вы-

ментах.

раженной в звуках. Сходство и различие музыкальной

Сравнивать музыкальные и речевые

речи

интонации, определять их сходство и

Г.Свиридова,

С.Прокофьева,

1

Э.Грига,

М.Мусоргского.

Исполнять песни, играть на детских

различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

31.

Певцы родной

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выра-

природы -Э.Григ,

жение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь

жание музыкальных произведений

П.Чайковский

как сочинения композиторов, передача информации, вы-

разных жанров; различать лирические,

раженной в звуках.

эпические, драматические музыкаль-

Выразительность и изобразительность в музыке. Сход-

ные образы.

ство

и

различие

музыкальной

речи

Э.Грига

Понимать жизненно-образное содер-

1

и

П.Чайковского.

32.

Прославим радость

Музыкальная речь как способ общения между людьми,

на земле.

ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музы-

элементарных музыкальных инстру-

кальная речь как сочинения композиторов, передача ин-

ментах.

формации, выраженной в звуках. Композитор – исполни-

Сравнивать музыкальные и речевые

тель – слушатель.

интонации, определять их сходство и

1

Исполнять песни, играть на детских

различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пла-

стике.
33.

«Радость к солнцу

Музыкальная речь как способ общения между людьми,

Углубление понимания социальных

нас зовет».

ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музы-

функций музыки в жизни современных

кальная речь как сочинения композиторов, передача ин-

людей;

формации, выраженной в звуках.

познание разнообразных явлений

1

Музыка – источник

вдохновения и радости.

окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

34.

Заключительный

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников

урок – концерт.

за 4 четверть и год. Составление афиши и программы

кальном языке произведений различ-

концерта. Исполнение выученных и полюбившихся пе-

ных жанров народной и профессио-

сен всего учебного года

нальной музыки;

1

Расширение представлений о музы-

1

овладение умениями и навыками интоВикторина по пройденным темам.

национно-образного анализа музыкальных сочинений;

Итого:34

17

17

4

4 класс
№

Тема

Основное содержание по темам

п/п

Количество часов
теория

практика

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)

1

Мелодия. «Ты за-

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отече-

пой мне ту пес-

ственных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Кон-

тер человека, выраженные в музыке.

ню…» «Что не вы-

церт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как

Проявлять эмоциональную отзывчи-

разишь словами,

внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и

вость, личностное отношение при вос-

звуком на душу

отражение мыслей. Основные средства музыкальной вы-

приятии и исполнении музыкальных

навей…».

разительности (мелодия). Общность интонаций народной

произведений. Применять словарь

1

Различать настроения, чувства и харак-

Контроль

музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная

эмоций.

песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова,
М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром
вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
2

Как сложили пес-

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэ-

ню. Звучащие кар-

тический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького

граммного содержания, народные

тины. «Ты откуда

«Как сложили песню». Выразительность и изобразитель-

сказки.

русская, зароди-

ность в музыке. Сравнение музыкальных произведений

Участвовать в совместной деятельно-

лась, музыка?»

разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина

сти при воплощении различных музы-

1

«Пол-

Инсценировать песни, пьесы про-

день». Размышления учащихся над поэтическими стро-

кальных образов.

ками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для

Знакомиться с элементами нотной за-

песни образы и звуки…». Интонация – источник эле-

писи.

ментов музыкальной речи. Жанры народных песен, их

Выявлять сходство и различие музы-

интонационно-образные особенности.

кальных и живописных образов.
Подбирать стихи

3.

«Я пойду по полю

Народная и профессиональная музыка. Патриотическая

белому…» На ве-

тема в русской классике. Обобщенное представление

тер человека, выраженные в музыке.

ликий праздник

исторического прошлого в музыкальных образах. Общ-

Проявлять эмоциональную отзывчи-

собралася Русь!

ность интонаций народной музыки и музыки русских

вость, личностное отношение при вос-

композиторов

приятии и исполнении музыкальных

(Кантата

«Александр

Различать настроения, чувства и харак-

1

Невский»

С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Инто-

произведений. Применять словарь

нация как внутреннее озвученное состояние, выражение

эмоций.

эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
4.

Святые земли Рус-

Святые земли Русской. Народная и профессиональная

ской. Илья Муро-

музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

вость, личностное отношение при вос-

мец.

Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Бога-

приятии и исполнении музыкальных

тырская симфония» А.Бородин).

произведений. Применять словарь

1

Проявлять эмоциональную отзывчи-

эмоций.
5.

«Приют спокой-

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выра-

1

Исполнять песни, играть на детских

ствия, трудов и

жение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-

элементарных музыкальных инстру-

вдохновенья»

поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в

ментах.

музыке

(Г.Свиридов,

Сравнивать музыкальные и речевые

П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков

интонации, определять их сходство и

«Осенние дожди»).

различие.

русских

композиторов

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
6.

«Что за прелесть

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразитель-

эти сказки!». Три

ность и изобразительность. Музыкально-поэтические

граммного содержания, народные

чуда.

образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –

сказки.

Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Участвовать в совместной деятельно-

1

Инсценировать песни, пьесы про-

сти при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
7.

Ярмарочное гуля-

Народная и профессиональная музыка. Выразительность

Проявлять эмоциональную отзывчи-

нье. Святогорский

и изобразительность в музыке. Народные музыкальные

вость, личностное отношение при вос-

монастырь.

традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из

приятии и исполнении музыкальных

оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы,

произведений. Применять словарь

красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский

эмоций.

1

альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на
гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).
8.

«Приют, сияньем

Выразительность и изобразительность в музыке.

муз одетый…».

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венециан-

элементарных музыкальных инстру-

ская ночь» М.Глинка).

ментах.

1

Исполнять песни, играть на детских

Сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
9.

Обобщающий урок

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассни-

Проявлять эмоциональную отзывчи-

1

ков за 1 четверть. Исполнение разученных произведений,

вость, личностное отношение при вос-

участие в коллективном пении, музицирование на эле-

приятии и исполнении музыкальных

ментарных музыкальных инструментах, передача музы-

произведений. Применять словарь

кальных впечатлений учащихся.

эмоций.

Викторина по темам 1 четверти
10.

Композитор – имя

Народная и профессиональная музыка. Народное музы-

Уметь по характерным признакам

ему народ. Музы-

кальное творчество разных стран мира.

кальные инстру-

инструменты России, история их возникновения и быто-

ных произведений к соответствующе-

менты России.

вания, их звучание в руках современных исполнителей.

му жанру;

Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись

раскрывать образный строй музыкаль-

жизни народа и источник вдохновения композиторов.

ных произведений на основе взаимо-

Песни разных народов мира о природе, размышления о

действия различных видов искусства;

1

Музыкальные

определять принадлежность музыкаль-

характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой.
11.

Оркестр русских

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных

Иметь представление о приемах взаи-

народных инстру-

инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музы-

модействия и развития образов музы-

ментов. «Музы-

ке и музыкантах. Народное музыкальное творчество раз-

кальных сочинений;

кант – чародей»

ных стран мира.

Проявлять эмоциональную отзывчи-

1

(белорусская

вость, личностное отношение при вос-

народная сказка).

приятии и исполнении музыкальных
произведений. Применять словарь
эмоций.

12.

Музыкальные ин-

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки

1

Уметь по характерным признакам

1

13.

струменты (скрип-

как обобщенное выражение художественно-образного

определять принадлежность музыкаль-

ка, виолончель.)

содержания произведений. Вариации. Накопление музы-

ных произведений к соответствующе-

Вариации на тему

кальных впечатлений, связанных с восприятием и испол-

му жанру;

рококо.

нением музыки таких композиторов, как А.Бородин

раскрывать образный строй музыкаль-

(«Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо»

ных произведений на основе взаимо-

для виолончели с оркестром).

действия различных видов искусства;

«Старый замок».

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Инсценировать песни, пьесы про-

Счастье в сирени

Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский

граммного содержания, народные

живет…

из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром

сказки.

романса на примере творчества С.Рахманинова (романс

Участвовать в совместной деятельно-

«Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобрази-

сти при воплощении различных музы-

тельность в музыке.

кальных образов.

1

Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
14.

«Не молкнет серд-

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

це чуткое Шопе-

Формы построения музыки как обобщенное выражение

модействия и развития образов музы-

на…»

художественно-образного

кальных сочинений;

Танцы, танцы,

Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные.

различать лирические, эпические, дра-

танцы…

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «По-

матические музыкальные образы;

содержания

Иметь представление о приемах взаи-

1

произведений

лонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
15.

16.

«Патетическая»

Формы построения музыки как обобщенное выражение

соната. Годы

художественно-образного

странствий.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

разных жанров; различать лирические,

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патети-

эпические, драматические музыкаль-

ческая» Л.Бетховен).

ные образы;

содержания

Понимать жизненно-образное содер-

1

произведений.

Царит гармония

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная,

оркестра. Обоб-

оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-

жание музыкальных произведений

1

Исполнять песни, играть на детских
элементарных музыкальных инстру-

1

щающий урок 2

слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть.

ментах.

четверти.

Исполнение разученных произведений, участие в кол-

Сравнивать музыкальные и речевые

лективном пении, музицирование на элементарных му-

интонации, определять их сходство и

зыкальных инструментах.

различие.

Викторина по пройденным темам.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

17.

Зимнее утро. Зим-

Выразительность и изобразительность в музыке. Музы-

Исполнять песни, играть на детских

ний вечер.

кально-поэтические образы. Музыкальное прочтение

элементарных музыкальных инстру-

стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро»

ментах.

из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная

Сравнивать музыкальные и речевые

песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя доро-

интонации, определять их сходство и

га»).

различие.

1

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
18.

Опера «Иван Су-

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музы-

санин». (Бал в зам-

кальное развитие в сопоставлении и столкновении чело-

сти при воплощении различных музы-

ке польского коро-

веческих чувств, тем, художественных образов. Драма-

кальных образов.

ля. За Русь все сте-

тургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы

Знакомиться с элементами нотной за-

ной стоим…).

– музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера

писи.

«Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2

Выявлять сходство и различие музы-

действия, хор из 3 действия).

кальных и живописных образов.

1

Участвовать в совместной деятельно-

Подбирать стихи по теме.
19.

Опера «Иван Су-

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении

санин». (Сцена в

человеческих чувств, тем, художественных образов. Ос-

жание музыкальных произведений

лесу).

новные средства музыкальной выразительности. Линии

разных жанров; различать лирические,

драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» (

эпические, драматические музыкаль-

Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвучен-

ные образы;

ное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

1

Понимать жизненно-образное содер-

20.

«Исходила младе-

Народная и профессиональная музыка. Интонационно-

шенька» (Опера

образная природа музыкального искусства. Обобщенное

сти при воплощении различных музы-

Мусоргского «Хо-

представление исторического прошлого в музыкальных

кальных образов.

ванщина»)

образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.

Знакомиться с элементами нотной за-

Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила

писи.

младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Выявлять сходство и различие музы-

1

Участвовать в совместной деятельно-

кальных и живописных образов.
Подбирать стихи.
21.

Русский восток.

Народная и профессиональная музыка. Восточные моти-

Инсценировать песни, пьесы про-

«Сезам, открой-

вы в творчестве русских композиторов (М.Глинка,

граммного содержания, народные

ся!». Восточные

М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

сказки.

1

Участвовать в совместной деятельно-

мотивы.

сти при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи.
22.

Балет «Петрушка».

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная

1

Инсценировать песни, пьесы про-

и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский

граммного содержания, народные

«Петрушка»). Музыка в народном стиле.

сказки.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных
пьес и песен.
Моделировать в графическом рисунке
особенности песни, танца, марша.

23.

Театр музыкаль-

Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры

ной комедии.

легкой музыки.

1

Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.
Выявлять сходство и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
24.

25.

Прелюдия. «Испо-

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выра-

ведь души». «Рево-

жение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры

жание музыкальных произведений

люционный» этюд.

фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов,

разных жанров; различать лирические,

«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкаль-

эпические, драматические музыкаль-

ного образа.

ные образы;

1

Понимать жизненно-образное содер-

Мастерство испол-

Музыкальные инструменты. Выразительные возможно-

Участвовать в совместной деятельно-

нителя. Музы-

сти гитары. Композитор – исполнитель – слушатель.

сти при воплощении различных музы-

кальные инстру-

Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произ-

кальных образов.

менты (гитара).

ведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Па-

Знакомиться с элементами нотной за-

тетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и ма-

писи.

стерство известных исполнителей («Пожелание друзьям»

Выявлять сходство и различие музы-

Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

кальных и живописных образов.

1

Подбирать стихи
26.

Обобщающий

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассни-

урок четверти

ков за 3

1

четверть. Исполнение разученных произведе-

Уметь по характерным признакам
определять принадлежность музыкаль-

ний, участие в коллективном пении, музицирование на

ных произведений к соответствующе-

элементарных музыкальных инструментах.

му жанру и стилю — музыка классиче-

Викторина по пройденным темам

ская, народная, религиозная, современная;

27.

Праздников празд-

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музы-

ник, торжество из

кальный фольклор России. Народные музыкальные тра-

жание музыкальных произведений

торжеств. «Ангел

диции Отечества. Духовная музыка в творчестве компо-

разных жанров; различать лирические,

вопияше».

зиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахмани-

эпические, драматические музыкаль-

нов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, велича-

ные образы;

ние. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

1

Понимать жизненно-образное содер-

1

28.

Родной обычай

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народ-

старины. Светлый

ные музыкальные традиции родного края. Духовная му-

элементарных музыкальных инстру-

праздник.

зыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фор-

ментах.

тепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Сравнивать музыкальные и речевые

1

Исполнять песни, играть на детских

интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
29.

Кирилл и Мефодий.

Святые земли Русской. Народные музыкальные тради-

Углубление понимания социальных

1

ции Отечества. Обобщенное представление историческо-

функций музыки в жизни современных

го прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

людей;
познание разнообразных явлений
окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

30.

Народные празд-

Музыкальный фольклор народов России. Народные му-

ники. «Троица».

зыкальные традиции родного края. Праздники русского

элементарных музыкальных инстру-

народа. Троицын день.

ментах.

1

Исполнять песни, играть на детских

Сравнивать музыкальные и речевые
интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
31.

В интонации спря-

Выразительность и изобразительность в музыке. Инто-

тан человек.

нация как внутреннее озвученное состояние, выражение

жание музыкальных произведений

эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство

разных жанров; различать лирические,

мира. Интонационная выразительность музыкальной

эпические, драматические музыкаль-

1

Понимать жизненно-образное содер-

речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната»,

ные образы.

Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила
младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
32.

Музыкальный ска-

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера.

зочник.

Сюита. Музыкальные образы в произведениях

элементарных музыкальных инстру-

Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе

ментах.

Салтане», сюита «Шахеразада»).

Сравнивать музыкальные и речевые

1

Исполнять песни, играть на детских

интонации, определять их сходство и
различие.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
33.

«Рассвет на

Выразительность и изобразительность в музыке. Много-

Углубление понимания социальных

Москве-реке».

значность музыкальной речи, выразительность и смысл.

функций музыки в жизни современных

Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.

людей;

(«Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хо-

познание разнообразных явлений

ванщина»).

окружающей действительности – от-

1

ношения человека к Родине, природе, к
людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

34.

Заключительный

Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассни-

урок – концерт.

ков за 4 четверть и год. Составление афиши и программы

ном языке произведений различных

концерта. Исполнение выученных и полюбившихся пе-

жанров народной и профессиональ-

сен всего учебного года.

ной музыки;

Викторина по пройденным темам.

овладение умениями и навыками инто-

1

Расширять представления о музыкаль-

1

национно-образного анализа музыкальных сочинений;
Итого:34

17

17

4