1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.1Личностные результаты
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
1.2Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;












умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций иучёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.

1.3Предметные результаты:
Выпускник научится
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до
нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия»,
«полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о
мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями
«политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной
и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний,
колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового
времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран,
объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т. д.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная рабочая программа разработана на основе примерной программы для учащихся 5-9 классов, обучающихся по программе для детей
с ОВЗ.
Рабочая программа частично реализует Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования по дисциплине «История». История является интересной, занимательной, но в то же время сложной дисциплиной для детей с
задержкой психического развития. Сложность усвоения исторических знаний обусловлена объемностью фактологических и хронологических
сведений, глобальностью общественно-исторических и культурологических процессов и явлений, закономерность которых осмыслить ребенку с
интеллектуальной недостаточностью очень трудно. В предмете История заложены необходимое содержание и средства для формирования
нравственного сознания развивающийся личности, для усвоения и накопления социального опыта, а также развития дефицитных, высших
психических функций: логических форм памяти, аналитического мышления, речемыслительных процессов, произвольного восприятия и
внимания. В этой связи программа направлена на то, чтобы курс История для детей с задержкой психического развития отражал реальные факты
и события и рассматривался учителем не с позиции институциональной, идеологизированной истории, а с позиции цивилизационного анализа,
позволяющего поэтапно вводит ребенка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности,
способствует формированию познавательного и нравственного опыта учащихся с ОВЗ. Содержание обучения по предмету, имеет практическую
направленность. В программе принцип коррекционной направленности воспитания детей, обучающихся по коррекционной программе в процессе
освоения учебным предметом. Обучение учащихся, обучающихся по данной программе, в частности носит воспитывающий характер.
Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена
необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Структурным принципом построения программы явился линейный принцип. Очень важно умение учителя переводить на язык истории.
Имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать иллюстрированные образы (примеры) для преодоления трудностей,
неизбежных при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического
содержания не должны подменять понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать. Сравнивать,
обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.
Примерная программа учебного предмета «История» на уровне основного общего образования разработана на основе Концепции нового учебнометодического комплекса по отечественной истории, подготовленной в 2013-14 г. в целях повышения качества школьного исторического
образования, воспитания гражданственности и патриотизма, формирования единого культурно-исторического пространства Российской
Федерации.
Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории,
учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития
российского государства и общества, а также современного образа России.
Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во
времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических,
территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих
общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и
геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социальнонравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов
мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных
исторических источников.
Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать
исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные
исторические версии событий и процессов.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и
населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать
осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города,
представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории,
так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории,
сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной
истории и компаративных характеристик.
Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в
мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и
1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример гражданственности и самопожертвования во имя Отечества. Вместе с тем, позитивный пафос
исторического сознания должна создавать не только гордость военными победами предков. Самое пристальное внимание следует уделить
достижениям страны в других областях. Предметом патриотической гордости, несомненно, является великий труд народа по освоению громадных
пространств Евразии с ее суровой природой, формирование российского общества на сложной многонациональной и поликонфессиональной
основе, в рамках которого преобладали начала взаимовыручки, согласия и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения,
традиции трудовой и предпринимательской культуры, благотворительности и меценатства.
В школьном курсе должен преобладать пафос созидания, позитивный настрой в восприятии отечественной истории. Тем не менее, у учащихся не
должно сформироваться представление, что история России – это череда триумфальных шествий, успехов и побед. В историческом прошлом
нашей страны были и трагические периоды (смуты, революции, гражданские войны, политические репрессии и др.), без освещения которых
представление о прошлом во всем его многообразии не может считаться полноценным. Трагедии нельзя замалчивать, но необходимо
подчеркивать, что русский и другие народы нашей страны находили силы вместе преодолевать выпавшие на их долю тяжелые испытания.
Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире. В связи с этим необходимо расширить объем учебного
материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии культур и религий, укреплении экономических, социальных,
политических и других связей между народами. Следует подчеркнуть, что присоединение к России и пребывание в составе Российского
государства имело положительное значение для народов нашей страны: безопасность от внешних врагов, прекращение внутренних смут и
междоусобиц, культурное и экономическое развитие, распространение просвещения, образования, здравоохранения и др.

Одной из главных задач школьного курса истории является формирование гражданской общероссийской идентичности, при этом необходимо
сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и общества. С этим связана и
проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества, формирования правового сознания.
Следует уделить внимание историческому опыту гражданской активности, местного самоуправления (общинное самоуправление, земские
соборы, земство, гильдии, научные общества, общественные организации и ассоциации, политические партии и организации, общества
взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.
Необходимо увеличить количество учебного времени на изучение материалов по истории культуры, имея в виду в первую очередь
социокультурный материал, историю повседневности, традиций народов России. Культура не должна быть на периферии школьного курса
отечественной истории. Школьники должны знать и понимать достижения российской культуры Средневековья, Нового времени и ХХ века,
великие произведения художественной литературы, музыки, живописи, театра, кино, выдающиеся открытия российских ученых и т. д. Важно
отметить неразрывную связь российской и мировой культуры.
История России. Всеобщая история
История России
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития
исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на
территории Северной Евразии.Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.
Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян,
их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь
Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I
тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии
Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский
торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир
Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и
зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы.
«Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция
общественного строя и права.Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника,
«Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Влияние татаро-монгольского ига на усиление коррупционных связей.
Экономическое превосходство как средство обеспечивающее централизацию российского государства
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества
Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет
раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во
второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское
ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их
роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание.
Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном
мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства.
Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство.
Московский Кремль. Причины появления коррупции в России. Коррупционная составляющая феодальной раздробленности Древнерусского
государства.
Культурное пространство
Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской церкви.
Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь
горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент
Наш регион в древности и средневековье.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству
Россия в XVI веке
Княжение Василия III. Брачные связи как коррупционное средство. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского

княжества в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация денежной
системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское
восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии
о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа –
формирование органов местного самоуправления. Превышение должностных полномочий. Авторитаризм. Формирование государственного
механизма противодействия коррупции.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г.
и сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых
городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары.Выходцы из стран Европы на государевой службе.Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570
г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный
договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591
г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Смута в России
Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в отношении боярства.
Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г.
и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский

договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление
в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление
польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и
сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение Москвы в
1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII веке
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских
соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой,
Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения.
Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в
Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с
Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.
Культурное пространство
Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и

Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и
суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин,
Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории.
Региональный компонент
Наш регион в XVI – XVII вв.
Россия в концеXVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце XVII века. Модернизация как жизненно важная
национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах.
Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового
гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.

Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы
социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в
одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение
политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона,
А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской
империи. Война с Османской империей. Создание государственных органов по борьбе с коррупцией. Государственные перевороты как средство
достижения коррупционных целей. Значение фаворитизма в формировании коррупционного поведения
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого
банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов.
Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий
к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере
и городском управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского
Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону.Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного
строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд.
Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.Рост текстильной промышленности:

распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику
и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под
их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в
условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за
национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в
Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в.
Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова, Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших
из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.
М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в СанктПетербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет.

Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и
других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Народы России в XVIII в.
Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала.
Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.
Россия при Павле I
Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и
усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на политику
страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины дворцового
переворота 11 марта 1801 года.
Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент
Наш регион в XVIII в.
Российская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы
государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г.
Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и
его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825
г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях политической консервации.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков
либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный
союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции.
Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности:
обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах
империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли. Сословная система как причина
социального неравенства. Государственные реформы социальной системы общества. Революционные настроения как форма общественного
противодействия коррупционному произволу.
Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея
служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от
свободы для немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение
либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия.
Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III

Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации.
Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права
университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение
государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в
города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание Российского
исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские
народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальная
политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление,
печать, образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки:
идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля».
Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века

На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и промышленного центра. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных
отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные
партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции
Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический
спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры
Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение
российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
Региональный компонент
Наш регион в XIX в.

Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний.
Вспомогательные исторические науки.
Первобытность.
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире,
верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской.
Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиознофилософские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская
демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг
древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и
плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы
Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская
империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава
Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции,
Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть
императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный
статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров.
Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели,
участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и
их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов.
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки.Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV — начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия
географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI — начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование
национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба
католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя
война; Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие
Европы в XVII—ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм:
«старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских
колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.
Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и
изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной
культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские
конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.
Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран.
Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в
1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной
империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны.
Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской
империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская
война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп.
Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители
социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского
колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов.
Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях
жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели
культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные
империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп
населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы модернизации. Подъем
освободительных движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай).
Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

3. Тематическое планирование
5 класс (68 ч.)
д

Тема

№

содержание

темы
1

Введение

1

2

Основное

2
Раздел
1.
Жизнь первобытных
людей

Вводное
изучает история

занятие.

Количество часов
Теория
Практика

Что

1

Первобытные собиратели
и охотники

1

Древнейшие люди

1

Родовые общины охотников
и собирателей

1

Возникновение искусства и
религиозных верований

1

Первобытные
земледельцы и скотоводы

1

Возникновение земледелия
и скотоводства

1

Появление

неравенства

и

Повторение

разделу

1

1

знати
1

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Раскрывать
значение
терминов
«история»,
«век»,
«исторический источник». Участвовать в обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать историю.
Комментировать и формулировать понятия: «первобытные
люди», «орудия труда», «собирательство». Устно описывать первые
орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.
Характеризовать достижения первобытного человека, его
приспособления к природе. Изображать в рисунке собственное
представление о первобытном человеке и его образе жизни.
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах
географию
расселения
первобытных
людей.
Называть
и
охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки
родовой общины. Характеризовать новые способы охоты
Рассказать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
Объяснить, как ученые разгадывают загадки древних художников.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Охарактеризовать первобытные верования людей.
. Исследовать географию районов первобытного земледелия на
исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные
древним человеком ремесла. Обозначить последствия появления
гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Схематически
изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и
племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего
человека.
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный
круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь,
соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государство.
Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась
металлургия.
Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней
знати.
Использовать электронные ресурсы для виртуального

«Жизнь первобытных людей».
Счет лет в истории

Раздел 2.
Восток

Древний

Историческая хронология

1

Древний
Египет.
Государство на берегах Нила

1

Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте

1

3
3

Жизнь
вельможи

египетского

1

Военные походы фараонов

1

Религия древних египтян

1

Искусство Древнего Египта

Письменность
древних египтян

и

знания

1

1

Повторение по теме 4
«Древний
Египет».
Самостоятельная работа.
Западная
Азия
древности . Древнее Двуречье.
Вавилонский

1

в

1

царь

1

исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие
задачи с использованием мультимедиа ресурсов.
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет
времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период. Уметь определять историческое время по ленте
времени.
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку
по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью
исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинноследственные связи природы и занятий древних египтян
Находить и группировать информацию по данной теме из
текстов учебника, дополнительных источников к параграфу,
дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать
понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения
культуры.
Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять
ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
Работать с картой в малых группах по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных
походах Тутмоса III.
Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать
связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески
разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме
параграфа.
. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в
гробницах древнеегипетских фараонов. Подготовить презентации в
PowerPoint по самостоятельно выбранной теме (совместно с
родителями). Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских
иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе
изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей
наук, известные древним египтянам.
Решать шарады, кроссворды и выполнять к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни
фараона, вельможи и простого земледельца.
Использовать электронное издание с целью виртуального
путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические
условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность
Двуречья и выделить ее особые признаки.
Выделять основные понятия параграфа (не более пяти),

Хаммурапи и его законы
Финикийские
мореплаватели

1

Библейские сказания

1

Древнееврейское царство

1

Ассирийская держава

1

Персидская держава «царя

1

Индия
и
Китай
в
древности.
Природа
и люди
Древней Индии

1

царей»

Индийские касты

Чему
учил
мудрец Конфуций

1

китайский

1

раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока.
Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы
Хаммурапи были объявлены как законы богов.
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и
занятиях ее жителей. Подготавливать короткое сообщение о
достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую карту, определять причины развитой торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения
древнееврейских племен. Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.
Объяснять, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до
наших дней.
Решать развивающие и проблемные задачи с использованием
мультимедиа-, видео-, и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном
тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать
оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и
делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям
на понимание и осмысление нового материала. Перечислять
достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии,
военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не
горят». Определять причины падения Ассирийской державы.
Работать с исторической картой и дополнительными
источниками по вопросу расширения территории державы.
Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских
царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о
персидских царях.
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях ее
ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические
объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали
индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие
индийскую историю и культуру.
Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.
Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы
– хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и
буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять
достижения древних индийцев.
Вести поиск по карте и комментировать местоположение
Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в
соответствии с регламентом определять и формулировать особенности
китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое

Первый властелин единого

1

Китая
Повторение по разделу 2
«Древний
Восток».
Промежуточный мониторинг

Раздел
Древняя Греция

3.

1

Греки и критяне

1

Микены и Троя

1

Поэма Гомера «Илиада»

1

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Религия древних греков

1

Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу

1

Зарождение демократии в

1

Афинах

значение воспитанию учтивости.
Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять
причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие
древней китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях.
Составлять кроссворды по тематике урока.
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного
материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения
мультимедиа-ресурсов. Показывать по карте самые известные города
Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной
картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные
сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта,
Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае и
Индии.
Определять и комментировать местоположение Критского
царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки Критской
культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.
Показывать на карте местоположение Микен. Выделять
отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых
группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени
обозначать падение Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая,
Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше
других и на сколько по сравнению с другими.
Рассказывать легенду о жизни Гомера, раскрывать кратко суть
поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев
«Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по
теме урока.
В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.
Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно
рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками
на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.
Объяснять связь между явлениями природы и греческими
богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам
диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».
Находить на карте и устно комментировать положение Аттики,
занятие ее населения. Выделять признаки греческого полиса.
Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять
преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.
Показать на примере реформ Солона смысл понятия
«демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с

Древняя Спарта

1

Греческие
колонии
на
берегах Средиземного и Черного
морей
Олимпийские
древности

игры

1

в

1

Победа греков над персами
в Марафонской битве

1

Нашествие
войск на Элладу

персидских

1

Возвышение Афин в V в.
до н.э. В гаванях афинского порта
Пирей

1

В городе богини Афины

В
гимнасиях

афинских

школах

1

и

1

товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку
поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
Показать на карте и рассказать о местоположении Спарты.
Характеризовать основные группы населения и их положение.
Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
Объяснять причины греческой колонизации, ее географию.
Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать
финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать
наряд греков.
Составлять развернутый план одной части параграфа.
Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.
Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на
уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того
времени.
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в
сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о
победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма,
электронных изданий, презентаций для составления собственного
рассказа о Марафонской битве.
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил
огромную военную державу, инсценировать события одного из
сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления собственного рассказа:
-о создании военного флота;
-о Фермопильском сражении;
-о Саламинской битве.
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько
возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать
положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
Использовать информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях.
Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать
короткую презентацию в PowerPoint об одном из храмов Акрополя
совместно с родителями или старшеклассниками. Решать кроссворд на
самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять
назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали
большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять

В афинском театре

1

Афинская демократия при
Перикле

Македонские завоевания в
IV в. до н.э. Города Эллады
подчиняются Македонии
Поход
Александра
Македонского на Восток

В Александрии Египетской

1

1

1

1

1

Повторение по разделу 3
«Древняя
Греция».
Самостоятельная работа

4

4
Раздел
Древний Рим

4.

Древний Рим

1

1

Завоевание Римом Италии

Устройство
республики

Римской

1

1

практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
Объяснять причины особой любви греков к представлениям.
Называть
отличительные
признаки
комедии
и
трагедии.
Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать
роль современного театра для общества.
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по
выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании
Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях
Перикла.
Группировать
информацию
о
демократических
преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
Показывать на карте и объяснять местонахождение
Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа
Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра
Македонских. Объяснять причины потери независимости Греции.
Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.
Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных
событиях, походах А.Македонского на Восток. Характеризовать
ситуацию
на
Востоке,
которая
способствовала
победам
А.Македонского.
Оценивать
поступки
А.Македонского,
его
противников.
Называть причины распада державы А.Македонского.
Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада
державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического
мира. Сравнивать Александрию и Афины.
Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта,
название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции.
Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское
воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и
героев древнегреческой мифологии.
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить
время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать
общественный строй, установившийся с возникновением Рима.
Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники
информации для формирования устойчивых представлений о Древнем
Риме.
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории,
завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины
ее возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том
числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима
во II-III вв. до н.э.
Сравнивать устройство римской республики с греческим
полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в

Вторая
Карфагеном

война

Рима

с

1

Установление
господства
Рима во всем Средиземноморье

1

Рабство в Древнем Риме

1

Земельный

1

закон

братьев

Гракхов

Восстание Спартака

1

Единовластие Цезаря

Установление империи

1

1

Соседи Римской империи

В
Нероне

Риме

при императоре

1

1

Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в
отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в
соответствии с требованиями регламента.
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон
во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать
поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
Работать с картой в процессе изучения событий,
обеспечивающих
господство
Рима
в
Средиземноморье.
Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.
Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для
эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины
широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть
причины, которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков.
Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать,
сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев
Гракхов во благо менее защищенных римлян
Прослеживать движение войска Спартака по карте,
комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени
Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на
темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».
Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия,
консул,
верность
воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря. Объяснять позиции
Красса, Помпея и Сената в отношении Ю.Цезаря.
Определять причины поражения сторонников республики.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).
Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о
судьбах знаменитых римлян.
Показывать на карте территорию расселения народов,
попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на
страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.
Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их
взаимоотношениях.
Использовать различные средства и источники информации в
ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н.э. Осуществлять
отбор аргументов в пользу версии о пожаре в Риме. Анализировать
причины крайнего своеволия Нерона.

Первые

христиане

и

их

1

Расцвет Римской империи
во II в. н.э.

1

учение

Вечный город и его жители

Римская
Константине

империя

1

при

1

Взятие Рима варварам

1

Итоговое повторение

1

Рассказывать об условиях появления христианского учения.
Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и
оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему
сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.
Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о
достижениях империи во втором веке. Выделять причины ослабления
империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне
строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и
современность.
Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием
презентации,
Интернет-ресурсов,
электронных
изданий).
Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги
ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого
Римляна.
Объяснять причины перемен во внутреннем положении
империи. Сравнивать положение на границах империи в первом веке и
при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы
империи . Комментировать последствия утверждения христианства
государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу.
Обозначать причины раздела империи на две части.
Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать
поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций
общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том,
почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.
Показывать на карте этапы расширении границ Рима.
Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить
примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных
грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в
разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды,
проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.

6 класс (28 ч.)
№

Темы

Основное

содержание

Кол-во часов

темы
теория
Введение

Введение.
Средневековье

Живое

практика
1

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)
Определять место средневековья на ленте времени.
Характеризовать источники по истории средневековья. Изучать
историческую карту мира Средневековья

Становление
средневековой
Европы (VI-XI вв.)

Образование
варварских
королевств. Государство франков и
христианская церковь в VI-VIII вв.

1

Возникновение и
империи Карла Великого

распад

1

Феодальная
раздробленность Западной Европы в
IX-XI вв.

1

Англия
Средневековье

1

в

раннее

Культура Западной Европы
в эпоху Раннего Средневековья

Византийская
империя и славяне в
VI-XI вв.

1

Византия при Юстиниане.
Борьба империи с внешними
врагами. Культура Византии

1

Образование
государств

1

славянских

Рассказывать о складывании государств у варваров.
Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Пояснять
значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.
Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять
особенности монастырской жизни и её роль в складывании
европейской культуры
Объяснять причины появления в Европе новой империи в
эпоху Средневековья. С помощью исторической карты рассказывать о
внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и
Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела
Объяснять причины ослабления королевской власти во
Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии.
Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской
империей
Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и
Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во
владения государств Европы
Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники,
Каролингское
Возрождение.
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения
западноевропейской культуры
Показывать на карте местоположение Византии, называть её
соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи
Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить
Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как
правителя. Анализировать отношения Византии с соседними
народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и
стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре
христианского храма на при- мере храма Святой Софии.
Устанавливать аналогию между византийской и римской школами.
Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры;
по- чему в Византии развивалась преимущественно настенная
живопись
Составлять логически стройный рас- сказ о славянских
племенах и образовании у них государственности. Высчитывать,
сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства,
Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.
Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных
славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять
причины различия судеб славянских государств. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы
учебника

Арабы в VI-XI
вв.

Феодалы
крестьяне

и

Средневековы
й
город
и
его
обитатели

Возникновение
ислама.
Арабский халифат и его распад.

1

Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе
жизни и занятиях жителей Аравийского полу- острова. Сравнивать
образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом
и христианством. Выделять особенности образования и его роль в
мусульманском обществе. Объяснять связь между античным
наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных
областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в
PowerPoint об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план
параграфа. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на
содержание изученной главы учебника

Культура стран халифата

1

В рыцарском замке

1

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески
Получат возможность научиться: определять роль ислама в
развитии арабского общества и развитии культуры
Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет
культуры. Объяснять смысл феодальных от- ношений. Анализировать
роль замка в культу- ре Средневековья. Рассказывать о воспитании
рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Средневековая деревня и ее
обитатели

1

Формирование
средневековых городов. Горожане и
их образ жизни

1

Торговля в Средние века

1

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их
отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и
феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из
пунктов параграфа
Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу; загадки о
городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между
развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском
хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения
и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в
Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие
факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять,
почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь
горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать,
что города – центры формирования новой европейской культуры и
взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху
Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов

С помощью карты определять центры ремесла и торговли.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание
изученной главы учебника

Католическая
церковь в XI-XIII вв.
Крестовые походы
15
16

Католическая
Средние века

церковь

в

Крестовые походы

Образование
централизованных
государств в Западной
Европе (XI-XV вв.)

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных
сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления
королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о
противостоянии королей и пап. Называть причины появления
движения еретиков

1

Определять
по
карте
пути
Крестовых
походов,
комментировать их основные события. Устанавливать связь между
Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в
обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов.
Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.
Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе,
Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы
учебника
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его
социальные
эффекты.
Объяснять
причины
ослабления
крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления
центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о
Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском
Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания к п. 4
«Генеральные штаты» для дальней- шей совместной работы в группах

1

Как
происходило
объединение Франции

1

Что англичане
началом своих свобод

1

считают

Столетняя война

Крестьянские восстания во
Франции и Англии

1

1

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии
на английском троне. Группировать материал параграфа с целью
анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем.
Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять
причины появления Великой хартии вольностей и её значение для
развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного
представительства
Находить и показывать на карте основные места военных
сражений. Составлять логичный рассказ о при- чинах войны,
готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге
Жанны д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном
противостоянии сторон
Научатся определять термины: жакерия
Получат возможность научиться: называть причины и
лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины
ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку
действиям восставших, а также определять причины поражения
крестьянских восстаний

Усиление
королевской
власти в конце XV в. во Франции и в
Англии

1

Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове

1

Государства,
оставшиеся
раздробленными:
Германия
и
Италия в XII-XV вв.

Славянские
государства
и
Византия в XIV-XV
вв.

Гуситское

движение

1

в

1

Чехии

Завоевание
туркамиосманами Балканского полуострова.

Культура
Западной Европы в
Средние века

Образование и философия,
литература, искусство. Культура
раннего Возрождения.

1

1
1

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и
Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения
Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во
Французском государстве. Анализировать процессы объединения в
Англии и во Франции
Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные
на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты.
Характеризовать
сословно-монархические
централизованные
государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с
Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии
Находить на карте и комментировать местоположение
Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные
республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы,
Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса
образования самостоятельных централизованных государств в
Германии. Определять причины ослабления императорской власти.
Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об
одной из городских республик. Характеризовать политику династии
Медичи
Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении
общества к католической церкви. Выделять главное в информации о
Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна
Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения
Находить и показывать на кар- те Балканский полуостров,
Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны.
Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и
независимость. Указывать причины усиления османов. Называть
последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с
опорой на содержание изученной главы учебника
Объяснять причины изменения представлений средневекового
европейца о мире; значение понятия корпоративное общество.
Находить аргументы за и против существования корпоративной
культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в
христианском учении. Оценивать образование и его роль в
средневековых городах. Характеризовать и сравнивать творчество
трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи
Средневековья.

Народы Азии,
Америки и Африки в
Средние века
27

Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века

1

ИТОГОВОЕ
ПОВТОРЕНИЕ

Повторительнообобщающий
урок
«Наследие
Средних
веков
в
истории
человечества»

1

Составлять «паспорт» страны: географическое положение,
столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия,
Япония). Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления.
Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения
культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе.
Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и
интернет-ресурсов
(Китай,
Индия,
Япония
по
выбору).
Характеризовать религию индийцев – индуизм. Анализировать
развитие страны в домонгольский период. Называть особенности
буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства
Индии с помощью интернет-ресурсов

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать
сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать
основные общественно-экономические, культурные и политические
процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные
периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали
формированию человека новой эпохи. Защищать проекты,
представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу,
опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья

ИСТОРИЯ РОССИИ
6 класс (40 ч.)
Тема

Основное содержание Кол-во часов
темы
теория

Тема I. Народы и государства
на территории нашей страны в древности
Тема I. Народы и государства
на территории нашей страны в древности
Тема II. Русь в IX — первой половине XII
в. (11 ч)

практика

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

1

Тема
I.
Народы
и
государства
на
территории нашей
страны
в
древности
Тема
II.
Русь в IX —
первой половине
XII в. (11 ч)
Тема
II.
Русь в IX —
первой половине
XII в. (11 ч)
Тема
III.
Русь в середине
ХII — начале XIII
в.

Древние люди и их
стоянки
на
территории
современной России
Неолитическая
революция.
Первые
скотоводы,
земледельцы, ремесленники
Образование
первых
государств

1

Восточные славяне и
их соседи

1

1

1

Повторительнообобщающий урок по теме
«Народы и государства на
территории нашей страны в
древности»

Тема
II.
Русь в IX —
Первые известия о Руси
первой половине
Становление
XII в. (11 ч)
Древнерусского государства
Тема
III.
Русь в середине
ХII — начале XIII
в.
Тема
III.
Русь в середине
Правление
князя
ХII — начале XIII Владимира. Крещение Руси
в.
Тема
IV.
Русские земли в
середине XIII —
Русское
государство
XIV в.
при Ярославе Мудром

Показывать на карте расселение древнего человека
на территории России, древние государства Поволжья,
Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия
жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых
племён, народов древних государств. Приводить примеры
межэтнических контактов и взаимодействий.

1

1

1

1

1
1

Объяснять смысл понятий: князь, дружина,
государство, полюдье. Раскрывать причины и называть
время образования Древнерусского государства.
Характеризовать на основе исторической карты
территории расселения восточных славян, природные
условия, в которых они жили, их занятия. Описывать
жизнь и быт, верования славян.
Обобщать и систематизировать исторический
материал. Оценивать основные события и явления в
истории Руси. Сопоставлять факты развития государств на
Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее
и особенное.
Объяснять смысл понятий: князь, дружина,
государство, полюдье. Раскрывать причины и называть
время
образования
Древнерусского
государства.
Показывать на исторической карте территорию Древней
Руси, главные торговые пути, крупные города, походы
князей.
Систематизировать
материал
(составлять
хронологическую таблицу) о деятельности первых русских
князей на основе текста учебника и отрывков из летописей
Актуализировать знания из курсов всеобщей
истории о возникновении христианства и основных его
постулатах. Составлять характеристику Владимира
Святославича. Давать оценку значения принятия
христианства на Руси.
Характеризовать политический строй Древней
Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в

Русь при наследниках
Ярослава Мудрого. Владимир
Мономах

1

Общественный строй и
церковная организация на
Руси

1

Культурное
пространство
Европы и культура
Древней Руси
Повседневная
жизнь
населения

Тема
III.
Русь в середине
ХII — начале XIII
в.
Тема
IV.
Русские земли в
середине XIII —
XIV в.
Тема
IV.
Русские земли в
середине XIII —
XIV в.

1

1

Место и роль Руси в Европе.
Повторительно-обобщающий
урок по теме II

1

История и культура
родного края в древности

1

Политическая
раздробленность в Европе и на
Руси Причины появления
коррупции
в
России.
Коррупционная составляющая
феодальной раздробленности
Древнерусского государства.
ВладимироСуздальское княжество
Новгородская
республика

1

1
1

конце X — первой трети XII в. Приводить примеры
взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и
государствами. Составлять характеристики Ярослава
Мудрого, Владимира Мономаха.
Характеризовать
социально-экономический
и
политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром.
Рассказывать о положении от дельных групп населения
Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки
из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха.
Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.
Описывать памятники древнерусского зодчества и
древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы),
предметы декоративно-прикладного искусства и др.
Характеризовать развитие устного народного творчества,
литературы, живописи и др. Рассказывать о быте и нравах
Древней Руси.
Обобщать и систематизировать исторический
материал. Оценивать основные события и явления в
истории Руси, роль отдельных исторических личностей.
Сопоставлять
факты
образования
централизованных государств на Руси и в странах Западной
Европы, выявлять общее и особенное.
Рассказывать о развитии края. Описывать
памятники истории культуры края
Объяснять
смысл
понятия
«политическая
раздробленность». Называть хронологические рамки
периода раздробленности. Раскрывать причины и
последствия раздробленности.

Показывать на исторической карте территории
крупнейших
самостоятельных
центров
Руси.
Характеризовать особенности географического положения
и социально_ политического развития, достижения

Южные
и
югоТема
V.
западные русские княжества
Формирование
единого Русского
государства
Повторительнообобщающий урок по теме III

Тема
IV.
Русские земли в
середине XIII —
XIV в.
Тема
V.
Формирование
единого Русского
государства
Тема
V.
Формирование
единого Русского
государства

1

1

Монгольская империя и
изменение
политической
картины мира
Батыево нашествие на
Русь
Северо-Западная Русь
между Востоком и Западом

1

Золотая
Орда:
государственный
строй,
население,
экономика
и
культура. Влияние татаромонгольского ига на усиление
коррупционных
связей.
Экономическое
превосходство как средство
обеспечивающее
централизацию российского
государства
Литовское государство
и Русь

1

Усиление Московского
княжества
в
СевероВосточной Руси

культуры отдельных княжеств и земель. Характеризовать
общие черты и особенности раздробленности на Руси и в
Западной Европе.
Обобщать и систематизировать исторический
материал. Оценивать основные события и явления в
истории, роль отдельных исторических личностей.
Сопоставлять факты раздробленности на Руси и в странах
Западной Европы, выявлять общее и особенное.
Изучать материалы, свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из
летописей, произведений древнерусской
литературы и др.), сопоставлять и обобщать
содержащиеся в них сведения.
Рассказывать на основе информации учебника,
отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской
битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику
Александра Невского.
Объяснять, в чём выражалась зависимость русских
земель от Золотой Орды, характеризовать повинности
населения. Рассказывать о борьбе русского народа против
завоевателей.

1
1

1

1

Характеризовать особенности развития Великого
княжества Литовского. Показывать на карте русские
территории, отошедшие к Литве.
Показывать на исторической карте территорию
Северо_Восточной Руси, основные центры объединения
русских земель, территориальный рост Московского
княжества.
Раскрывать
причины
и
последствия

Объединение русских
земель
вокруг
Москвы.
Куликовская
битва

1

Развитие культуры в
русских землях во второй
половине XIII — XIV в.

1

Родной край в истории
и культуре Руси
Повторительнообобщающий урок по теме
«Русские земли в середине
XIII — XIV в.»

1
1

Тема
V.
Формирование
Русские
земли
на
единого Русского политической карте Европы и
государства
мира в начале XV в.
Московское княжество
в первой половине XV в.
Брачные
связи
как
коррупционное
средство.
Распад Золотой Орды и
его последствия
Московское
государство и его соседи во
второй половине XV в.

1

1

1
1

объединения русских земель вокруг Москвы. Давать и
аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты
Рассказывать о Куликовской битве на основе текста
учебника,
отрывков
из
летописей,
произведений
литературы, исторической карты. Раскрывать значение
Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и
Сергия Радонежского.
Рассказывать о развитии культуры русских земель.
Объяснять особенности развития просвещения,
научных знаний, литературы и др. Описывать памятники
древнерусского зодчества и древнерусской живописи.
Характеризовать идею единства Русской земли (по «Слову
о полку Игореве»).
Рассказывать о развитии края. Описывать
памятники истории культуры края
Обобщать и систематизировать исторический
материал. Оценивать основные события и явления в
истории Московской Руси XIII-XIV вв., роль отдельных
исторических личностей. Сопоставлять факты образования
централизованных государств на Руси и в странах Западной
Европы, выявлять общее и особенное.
Показывать на исторической карте рост территории
Московской Руси. Объяснять причины и последствия
феодальной войны. Характеризовать отношения Москвы с
другими государствами.
Объяснять смысл понятия «централизованное
государство». Указывать хронологические рамки процесса
становления единого Русского государства. Объяснять
значение создания единого Русского государства.
Выявлять на основе текста учебника изменения в
политическом строе Руси, системе управления страной.
Составлять характеристику Ивана III.
Объяснять суть изменений в политическом строе
при Иване III. Сравнивать вотчинное и поместное
землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и

Русская православная
церковь в XV — начале XVI в.

Человек в Российском
государстве второй половины
XV в.
Формирование
культурного
пространства
единого
Российского
государства

1

1

1

использовать содержащиеся в них ведения в рассказе о
положении крестьян.
Раскрывать
роль
Православной
церкви
в
становлении и развитии российской государственности.
Характеризовать
взаимоотношения
церкви
с
великокняжеской властью. Объяснять смысл понятий:
ересь, «Москва — Третий Рим». Приводить оценку роли
выдающихся религиозных деятелей в истории Московской
Руси.
Составлять
систематическую
таблицу
о
достижениях культуры Руси в XIV — начале XVI в.
Проводить поиск исторической информации для
сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого
периода и их создателях. Описывать памятники культуры,
предметы быта на основе иллюстраций учебника,
художественных альбомов, материалов, найденных в
Интернете, или непосредственных наблюдений (с
использованием регионального материала). Участвовать в
оформлении альбома, посвящённого памятникам культуры
родного края изучаемого периода.

7 класс (28 ч.)
тема

Основное содержание темы

Кол-во часов

теория

Мир в начале Нового
времени.
Великие
географические
открытия.

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Возрождение. Реформация
Введение.
Средневековья
Новому времени.
Технические
открытия и выход к
Мировому океану.
Встреча
1
миров.
Великие
географические
открытия
и
их
последствия.

1

Усиление
королевской власти в
XVI-XVII
вв.
Абсолютизм
в
Европе

1

Дух
предпринимательства
преобразует
экономику

1

От
к

1

1

1

Оценивать
открытия Х. Колумба,
Ф. Магеллана, Э.
Кортеса.
Рассказывать
о
значении
Великих
географических
открытий. Находить
на
карте
путь
первооткрывателей
Выделять
в
тексте
условия
складывания
абсолютизма
в
европейских
государствах.
Характеризовать
политику
Генриха
VIII
Тюдора,
Елизаветы
Тюдор,
Якова I Стюарта,
Людовика
XIV
Бурбона. Объяснять
причины появления
республик в Европе
Рассказывать
об условиях развития
предпринимательства.
Объяснять,
как

Европейское
общество в раннее
Новое время.
Повседневная
жизнь

1

Великие
гуманисты Европы

1

изменилось
производство
с
появлением
мануфактуры.
Сравнивать
труд
ремесленника
и
работника
мануфактуры
Рассказывать о
социальных
изменениях.
Сравнивать
положение буржуазии
и джентри в раннее
Новое
время.
Оценивать действия
властей
по
отношению к нищим и
их
последствия.
Рассказывать
об
основных
«спутниках»
европейца в раннее
Новое
время.
Объяснять положение
женщины в Новое
время. Рассказывать о
складывающейся
культуре
домовладения
Объяснять
смысл
новых
представлений
о
человеке и обществе.
Составлять
развёрнутый
план

Мир
художественной
культуры
Возрождения.

1

Рождение
новой европейской
науки.

1

Начало
Реформации

1
в

1

параграфа. Готовить
доклад-презентацию о
Т. Море, Ф. Рабле, М.
Монтене
Приводить
аргументы из текста
произведений
У.
Шекспира в пользу
идей
и
идеалов
Нового времени и
человека. Выявлять и
обозначать
гуманистические
тенденции
в
изобразительном
искусстве. Составлять
сообщения,
презентации
о
титанах Возрождения
Готовить
сообщение на тему
«Жизнь и научное
открытие
Николая
Коперника».
Раскрывать сущность
открытий Дж. Бруно,
Г.
Галилея,
И.
Ньютона. Объяснять
влияние
научных
открытий
Нового
времени
на
технический прогресс
и
самосознание
человека
Раскрывать
смысл
и

Европе. Обновление
христианства.

Распространен
ие Реформации в
Европе.
Контрреформация.

1

Королевская
власть и Реформация
в Англии. Борьба за
господство на море

1

1

формулировать
содержание понятия
Реформация.
Называть причины и
сущность
Реформации.
Показывать
особенности
протестантизма.
Обсуждать идею М.
Лютера о «спасении
верой».
Формулировать
и
аргументировать
свою точку зрения по
отношению
к
событиям
и
процессам
Реформации
Объяснять
эффект
учения
Кальвина. Называть
причины,
цели,
средства и идеологов
Контрреформации.
Сравнивать
учение
Лютера и Кальвина
по
самостоятельно
найденному
основанию
Рассказывать о
религиозносоциальном движении
в Англии. Объяснять,
почему власть встала
на защиту церкви.

Религиозные 1
войны и укрепление
абсолютной
монархии
во
Франции.

Повторительн
о-обобщающий урок
«Мир
в
начале
нового времени»

Первые

1

1

революции

Сравнивать пуритан с
лютеранами,
кальвинистами
Сравнивать
позиции католиков и
гугенотов.
Рассказывать
о
назначении, методах
и
результатах
реформы
Ришелье.
Объяснять причины
укрепления Франции.
Выполнять
самостоятельную
работу, опираясь на
содержание
изученной
главы
учебника
Выделять
и
характеризовать
основные
общественноэкономические,
культурные
и
политические
процессы. Сравнивать
отношения
короля,
церкви и общества в
разные
периоды
Средневековья.
Объяснять,
какие
процессы
способствовали
формированию
человека новой эпохи.

Нового
времени.
Международные
отношения
(борьба за первенство в Европе
и колониях)
Освободительн
ая
война
в
Нидерландах.
Рождение Республики
Соединённых
провинций.
Парламент
против
короля. Революция в
Англии.
Путь
к
парламентской
монархии.

2

1

2

1

Международные
отношения в XVI –
XVIII вв.

1

1

ИТОГОВОЕ
ПОВТОРЕНИЕ
Повторительнообобщающий урок по
курсу
«История
Нового времени. XVIXVII вв.»

1

7 класс (40ч.)
Темы

Основное
содержание темы

Кол-во часов

теория

Характеристика
основных
видов
деятельности ученика
(на
уровне
учебных действий)

Тема I. Россия в XVI в. (20 ч)
Мир и

Россия в

1

начале
эпохи
Великих
географических открытий
Территория,
население и
хозяйство России в
начале XVI в.
Формирование
единых
государств
в
Европе и России
Российское
государство в первой трети
XVI в.
Внешняя политика
Российского государства в
первой трети XVI в.
Государства
Поволжья,
Северного
Причерноморья, Сибири
в середине XVI в.
Внешняя политика
России во второй половине
XVI в.
Российское
1
общество
XVI
в.:
«служилые» и «тяглые»
Превышение должностных
полномочий.
Авторитаризм.
Формирование
государственного
механизма
противодействия

1

1

1

1

1

1

1

1

1

коррупции.
Опричнина
Россия в конце XVI

1
1

Церковь
и
государство в XVI в.
Культура
и
повседневная
жизнь
народов России в XVI в.
Повторительнообобщающий урок по теме
«Россия в XVI в.»

1

Внешнеполитически
е связи России с Европой и
Азией в конце XVI —
начале XVII в.
Смута в Российском
государстве
Окончание
Смутного времени
Экономическое
развитие России в XVII в.
Россия при первых
Романовых: перемены в
государственном
устройстве
Изменения
в
социальной
структуре
российского общества
Народные движения
в XVII в.
Россия в системе
международных
отношений

1

1

в.

Тема II. Смутное время.
Россия при первых Романовых

1

1

1

1
1
1
1

1

1
1

1

«Под рукой» российского
государя:
вхождение
Украины в состав России
Русская
православная церковь в
XVII в. Реформа патриарха
Никона и раскол
Русские
путешественники
и
первопроходцы XVII в.
Культура народов
России в XVII в.
Народы России в
XVII в.
Повторительнообобщающие уроки по
теме:
-«Смутное время»
-«Россия
при
первых Романовых»
Итоговое
повторение «Россия в 1617 вв.»

8 класс (28 ч.)
Темы

Основное содержание темы

Кол-во часов

1

1

1

1
1

1

1

1

2

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Мир в на Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв.
рубеже
XVIIXVIII вв.
Европейское общество в раннее
XVIII в.

Эпоха
Просвещения.
Время
преобразований

в начале

1

1

Великие просветители Европы

1

1

Мир художественной культуры Просвещения

1

1

На пути к индустриальной эре

1

1

Промышленный переворот в Англии

1

1

Английские колонии в Северной Америке

1

1

Выявлять основные общественные и
культурные процессы Нового времени.
Отмечать уроки Нового времени. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на
содержание изученного курса учебника.
Рассказывать
о
социальных
изменениях.
Сравнивать
положение
различных социальных слоев. Оценивать
действия властей по от- ношению к нищим и
их последствия. Рассказывать об основных
«спутниках» европейца в раннее Новое
время. Объяснять положение женщины в
обществе.
Доказывать, что образование стало
осознаваться некоторой частью общества как
ценность. Раскрывать смысл учений Дж.
Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж.
Руссо
Соотносить
ценности,
идеи
Просвещения и их проявление в творчестве
деятелей эпохи. Формировать образ нового
человека на основе героев авторов эпохи
Просвещения.
Доказывать
динамику
духовного развития человека благодаря
достижениям культуры Просвещения
Выделять основные понятия урока и
раскрывать их смысл. Разрабатывать проект
об изобретениях, давших толчок развитию
машинного
производства.
Составлять
рассказ об одном дне рабочего ткацкой
фабрики
Называть причины и результаты
колонизации.
Рассказывать,
что
представляло
собой
колониальное
общество и его хозяйственная жизнь.
Обсуждать, как и почему колонистам

Война
за
независимость.
Соединённых Штатов Америки.

Создание

1

Франция в XVIII в.
Причины и начало Великой французской
революции.

1
1

Великая
французская
монархии к республике

революция.

От

1

Великая
французская
якобинской диктатуры
Наполеона Бонапарта.

революция.
От
к 18 брюмера

1

Обобщающее занятие «Эпоха Просвещения.
Время преобразований»

1

Страны Востока Традиционные общества Востока.
европейской колонизации
в XVIII вв.

Международные Международные отношения в XVIII в.
отношения в 18

Начало

1

1

1

1

1

удалось объединиться
Рассказывать об основных идеях,
которые
объединили
колонистов.
Характеризовать
и
сравнивать
идеи,
деятельность
Т.Джефферсона
и
Дж.
Вашингтона.
Объяснять
историческое
значение образования Соединённых Штатов
Америки
Рассказывать о состоянии общества
накануне революции. Объяснять влияние
Просвещения на социальное развитие.
Оценивать
деятельность
лидеров
революционных событий
Анализировать состояние и трудности
общества в период революционных событий.
Объяснять, как реализовывались интересы и
потребности общества в ходе революции
Доказывать, что любая революция –
это бедствия и потери для общества; необоснованность
жестоких
методов
якобинцев. Выделять причины установления
консульства во Франции. Выполнять
самостоятельную работу, опираясь на
содержание изученной главы учебника
Выявлять основные общественные и
культурные процессы Эпохи Просвещения.
Отмечать уроки Нового времени. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на
содержание изученного курса учебника
Выделять особенности восточных
обществ. Сравнивать восточное общество с
европейским. Характеризовать государства
Востока и Европы. Сравнивать развитие
Китая, Индии и Японии в Новое время
Составлять кроссворд по одному из
пунктов параграфа (по выбору). Показывать

в.

Европейские конфликты и дипломатия

1

ИТОГОВОЕ
ПОВТОРЕНИЕ

Мир на рубеже XVIII–XIX вв.

1

От традиционного общества к обществу
индустриальному.

1

Повторительно-обобщающий урок по курсу
«История Нового времени. 18 вв.»

1

на карте основные события международных
отношений. Соотносить влияние войн,
революций на развитие отношений между
странами. Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на содержание изученной
главы учебника
Объяснять значение понятия Новое
время. Называть черты традиционного и
индустриального обществ. Формулировать и
аргументировать свою точку зрения по
отношению к проблеме прав человека на
переходном этапе развития общества
Выявлять основные общественные и
культурные процессы Нового времени.
Отмечать уроки Нового времени. Выполнять
самостоятельную работу с опорой на
содержание изученного курса учебника

1

8 класс (40ч.)
Темы

Основное
содержание темы

Кол-во часов
Теория

Характеристика
основных
видов
деятельности ученика
(на
уровне
учебных действий)

Введение
У
истоков
российской модернизации

1

Тема I. Россия в эпоху преобразований Петра I
Россия и Европа в
конце XVII в.
Предпосылки
Петровских реформ

1
1

Начало правления
Петра I
Великая Северная
война 1700—1721 гг.
Реформы
управления Петра I
Экономическая
политика Петра I
Российское
общество в Петровскую
эпоху
Церковная реформа.
Положение традиционных
конфессий
Социальные
и
национальные движения.
Оппозиция реформам
Перемены
в
культуре России в годы
Петровских реформ
Повседневная жизнь
и быт при Петре I
Значение
петровских
преобразований в истории
страны
Повторительнообобщающий урок по теме
«Россия
в
эпоху
преобразований Петра I»
Тема II. Россия при наследниках Петра I: эпоха
дворцовых переворотов

Эпоха
дворцовых
переворотов (1725—1762)
Внутренняя
политика и экономика
России в 1725—1762 гг.

1
1
1
1
1

1

1

1

1
1

1

1
1

1

Создание государственных
органов по борьбе с
коррупцией.
Государственные
перевороты как средство
достижения
коррупционных
целей.
Значение фаворитизма в
формировании
коррупционного поведения
Внешняя политика
России в 1725—1762 гг.
Национальная
и
религиозная политика в
1725—1762 гг.
Повторительнообобщающий урок по теме
«Россия при наследниках
Петра I»
Тема III.
Екатерине II

Российская

империя

1
1

1

при
Россия в системе
международных
отношений
Внутренняя
политика Екатерины II
Экономическое
развитие
России
при
Екатерине II
Социальная
структура
российского
общества второй половины
XVIII в.
Восстание
под
предводительством Е. И.
Пугачёва
Народы
России.

1

1
1

1

1

1

Религиозная
и
национальная политика
Екатерины II
Внешняя политика
Екатерины II

1

Начало
освоения
Новороссии и Крыма
Повторительнообобщающий урок по теме
«Российская империя при
Екатерине II»

1

Внутренняя
политика Павла I
Внешняя политика 1
Павла I

1

Общественная
мысль,
публицистика,
литература
Образование
в
России в XVIII в.
Российская наука и
техника в XVIII в.
Русская архитектура
XVIII в.
Живопись
и
скульптура
Музыкальное
и
театральное искусство
Народы России в
XVIII в.
Перемены
в
повседневной
жизни
российских сословий

1

1

Тема IV. Россия при Павле I

Тема V. Культурное
Российской империи в XVIII в.

пространство

1
1
1
1
1
1
1

Повторительнообобщающий урок по теме:
«Культурное пространство
Российской империи в
XVIII в»

1

9 класс (28 ч.)
Темы

Кол-во
часов

теория
Введение. Мир От традиционного
на
рубеже индустриальному
XVIII–XIX вв.

общества

к

Характеристика основных
видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Практика

обществу

1

Объяснять значение понятия Новое
время. Называть черты традиционного и
индустриального обществ. Формулировать и
аргументировать свою точку зрения по
отношению к проблеме прав человека на
переходном этапе развития общества

Индустриальная революция: достижения и
Становление
индустриального проблемы.
общества

1

Индустриальная революция: новые проблемы
и новые ценности

1

С помощью фактов доказывать, что
промышленный
переворот
завершился.
Группировать достижения по рейтингу
социальной значимости. Рассказывать об
открытиях и их практической значимости для
общества
Объяснять, какие ценности стали
преобладать в индустриальном обществе.
Доказывать, что индустриальное общество –
городское общество.

Человек в изменившемся мире: материальная
культура и повседневность

1

Наука: создание научной картины мира

1

XIX век в зеркале художественных исканий.
Литература. Искусство в поисках новой
картины мира.

1

Либералы, консерваторы и социалисты:
какими должно быть общество и государство

1

Выявлять
социальную
сторону
технического прогресса. Доказывать, что
среда обитания человека стала разнообразнее.
Рассказывать об изменении отношений в
обществе
Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии,
медицины
в
XIX
в.
(подтверждать
примерами). Раскрывать в общих чертах
сущность научной картины мира
Объяснять,
что
на
смену
традиционному обществу идёт новое, с
новыми ценностями и идеалами (приводить
при- меры из литературы). Разрабатывать
проект о новом об- разе буржуа в
произведениях
XIX
в.
Выявлять
и
комментировать новые явления и тенденции в
искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с
периодами
Возрождения,
Просвещения.
Обозначать
характерные
признаки
классицизма, романтизма, импрессионизма,
приводить примеры
Объяснять
понятия:
либерализм,
консерватизм;
причины
многообразия
социально-политических
учений.
Характеризовать
учения, выделять их
особенности. Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на содержание изученной
главы учебника

Строитель Консульство и образование наполеоновской 1
ство
новой империи. Разгром империи Наполеона.
Венский конгресс
Европы

Великобритания: сложный путь к величию и
процветанию

1

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции
1830 г. к политическому кризису

1

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

1

Германия: на пути к единству

1

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

Давать оценку роли Наполеона в
изменении французского общества, страны в
целом.
Характеризовать
внутреннюю
политику в стране. Анализировать изменения
положения низших слоёв общества, состояние
экономики в эпоху республики и империи.
Оценивать достижения курса Наполеона в
социальной
политике. Рассказывать
о
Венском конгрессе и его предназначении
Рассказывать
о
попытках
Великобритании уйти от социального
противостояния. Объяснять особенности
установления парламентского режима в
Великобритании.
Раскрывать
условия
формирования гражданского общества
Рассказывать
об
особенностях
промышленной революции во Франции.
Характеризовать общество, политический
курс правительства накануне и после 1830 г.
Формулировать своё отношение к политике
Ришелье, аргументировать своё мнение
Раскрывать причины революции 1848
г. и её социальные и политические
последствия. Сравнивать режим Первой и
Второй республик во Франции. Доказывать,
что во Франции завершился промышленный
переворот
Анализировать ситуацию в Европе и её
влияние на развитие Германии. Называть
причины, цели, состав участников, итоги
революции. Оценивать значение образования
Северогерманского союза
Объяснять причины раздробленности
Италии. Оценивать поступки национальных
лидеров
Италии.
Выделять
факторы,
обеспечившие национальное объединение

Война, изменившая карту Европы. Парижская
коммуна

Германская империя: борьба за «место под
Страны
солнцем».
Западной
Европы в конце
XIX в. Успехи и
проблемы
индустриального Великобритания: конец Викторианской эпохи.
общества

1

1

1

Франция: Третья республика.

Италия: время
захватов

реформ

и

1

колониальных

От Австрийской империи к Австро-Венгрии:
поиски выхода из кризиса.

1

1

Италии
Объяснять причины Франко-прусской
войны и её последствия для Франции и
Германии. Анализировать роль коммуны в
политическом преобразовании Франции.
Давать оценку происходящим событиям с
позиции рядового гражданина, О. Бисмарка.
Выполнять
самостоятельную
работу,
опираясь на содержание изученной главы
учебника
Характеризовать политический курс О.
Бисмарка. Анализировать политические меры
Бисмарка с позиции их прогрессивности для
Европы. Объяснять причины подготовки
Германии к войне
Доказывать, что реформирование –
неотъемлемая часть курса английского
парламента. Характеризовать двухпартийную
систему. Сравнивать результаты первой и
второй избирательных реформ. Находить на
карте и называть владения Британской
империи
Выявлять и обозначать последствия
Франко-прусской войны для французского
города и деревни. Объяснять причины
установления
Третьей
республики.
Сравнивать курс, достижения Второй и
Третьей республик во Франции
Характеризовать преобразования в
Италии. Объяснять причины отставания
экономики Италии от экономик ведущих
европейских стран. Объяснять причины
начала колониальных войн Италии
Выделять
особенности
промышленного
переворота
в
США.
Объяснять
причины
неравномерности

Две Америки

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства
и сохранение республики

1

США: империализм и вступление в мировую
политику.

1

Латинская Америка в XIX – начале XX в.:
время перемен.

1

развития страны и конфликта между Севером
и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм,
плантаторство, закон о гомстедах, фермер.
Выделять
особенности
промышленного
переворота в США. Объяснять причины
неравномерности
развития
страны
и
конфликта между Севером и Югом.
Раскрывать
понятия:
аболиционизм,
плантаторство, закон о гомстедах, фермер.
Выделять
особенности
промышленного
переворота
в
США.
Объяснять
причины
неравномерности
развития страны и конфликта между Севером
и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм,
плантаторство, закон о гомстедах, фермер.
Называть итоги Гражданской войны и её
уроки
Сравнивать борьбу за права в США и
Великобритании в XIX в. Составлять задания
для соседа по парте по одному из пунктов
параграфа. Рассказывать об особенностях
борьбы рабочих за свои права в США.
Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для
дальнейшего развития страны
Показывать на карте страны Латинской
Америки и давать им общую характеристику.
Выделять особенности развития Латинской
Америки в сравнении с Север- ной Америкой.
Выделять цели и средства национальноосвободительной
борьбы.
Выполнять
самостоятельную работу, опираясь на
содержание изученной главы учебника

Япония на пути модернизации: «восточная
Традиционные
–
западная
техника».
Китай:
общества в XIX мораль
в.: новый этап сопротивление реформам
колониализма

1

Индия:
насильственное
разрушение
традиционного общества. Африка: континент в
эпоху перемен

1

Международные
отношения:
обострение
противоречий

Международные от- ношения на рубеже XIX–
XX
вв.
Обострение
колониальных
противоречий

1

Объяснять своеобразие уклада Японии.
Устанавливать
причины
неспособности
противостоять
натиску
западной
цивилизации. Раскрывать смысл реформ
Мэйдзи и их последствия для общества.
Сравнивать
способы
и
результаты
«открытия» Китая и Японии европейца- ми на
конкретных примерах. Рассказывать о
попытках модернизации и причинах их
неудач.
Характеризовать
курс
Цыси.
Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их
возможные перспективы
Доказывать, что Индия – «жемчужина
британской короны». Объяснять пути и
методы вхождения Индии в мировой рынок.
Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака.
Составлять словарь терминов по теме урока.
Объяснять, почему в Африке традиционализм
преобладал дольше, чем в других странах.
Анализировать развитие, культуру стран
Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять
самостоятельную работу, опираясь на
содержание изученной главы учебника
Работать с картой в ходе изучения
особенностей международных отношений в
эпоху Нового времени. Объяснять причины
многочисленных войн в эпоху Нового
времени. Характеризовать динамичность,
интеграцию отношений между странами в
Новое время

Индустриальное общество в начале XX в.
Новейшая
«Новый империализм». Предпосылки Первой
история:
понятие
и мировой войны.
периодизация

ИТОГОВОЕ
ПОВТОРЕНИЕ

1

Политическое развитие в начале XX в

1

Повторительно-обобщающий урок по курсу
«История Нового времени. 1800—1900»

1

Объяснять значение понятия Новейшая
история и место этого периода в мировой
истории. Раскрывать понятие модернизация.
Выделять особенности периодов новейшего
этапа мировой истории. Называть важнейшие
перемены в социально-экономической жизни
общества. Объяснять причины быстрого
роста
городов.
Сравнивать
состояние
общества в начале XX в. и во второй
половине XIX в.
Объяснять сущность и направления
демократизации жизни в начале XX в.
Сравнивать политические партии начала XX
в. и XIX в. Оценивать роль профсоюзов
Составлять словарь терминов Ново- го
времени. Устанавливать причины смены
традиционного общества индустриальным.
Объяснять причины частых революций в
Европе. Разрабатывать проекты по любой из
наиболее интересных и понравившихся в
курсе тем. Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на содержание изученного
курса

9 класс (40 ч.)
Темы

Основное содержание темы

Кол-во часов

Теория

Тема
I.
Россия в первой
четверти XIX в.

Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

Александр I: начало правления. Реформы М. М.
Сперанского
Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг.
Отечественная война 1812 г.
Заграничные походы русской армии. Внешняя
политика
Александра I в 1813—1825 гг.
Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней
политике Александра I в 1815—
1825 гг.
Национальная политика
Александра I
Социально-экономическое
развитие страны в первой четверти XIX в.
Общественное
движение
при
Александре
I.
Выступление декабристов

Характеристика
основных
видов
деятельности ученика
(на
уровне
учебных действий)

1

1

1
1
1

1

1
1
1

Тема II. Россия
во
второй
Реформаторские и консервативные тенденции во
четверти XIX в. внутренней политике Николая I
Социально-экономическое
развитие страны во второй четверти XIX в.
Общественное движение при Николае I. Сословная
система
как
причина
социального
неравенства.
Государственные реформы социальной системы общества.
Революционные настроения как
форма общественного
противодействия коррупционному произволу.
Национальная и религиозная политика Николая I.
Этнокультурный облик страны
Внешняя политика Николая I. Кавказская война
1817—1864 гг.
Крымская война 1853—1856 гг.
Культурное пространство
империи в первой половине XIX в.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в
первой половине XIX в.»
Тема III.
Россия в эпоху
Европейская индустриализация и предпосылки
Великих
реформ в России
реформ
Александр II: начало правления. Крестьянская
реформа
1861 г.
Реформы 1860—1870-х гг.:
социальная и правовая модернизация
Социально-экономическое
развитие
страны
в
пореформенный
Период
Общественное движение при Александре II и
политика правительства
Национальная и религиозная политика Александра II.
Национальный вопрос в России и Европе
Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая
война 1877—1878 гг.

1
1
1

1
1
1
1
1

1
1

1
1

1
1
1

Тема IV.
Россия в 1880—
1890-е гг.

Александр III: особенности внутренней политики
Перемены в экономике и социальном строе
Общественное движение при Александре III
Национальная и религиозная политика Александра III
Внешняя политика Александра III
Культурное пространство империи во второй
половине XIX в.
Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.

1
1
1
1
1
1
1

Тема V.
Россия в начале
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и
XX в.
противоречия развития.

1

Социально-экономическое развитие страны на рубеже
XIX—XX вв.

1

Николай II: начало правления. Политическое развитие
страны в 1894—1904 гг.
Внешняя политика Николая II. Русско-японская война
1904—1905 гг.
Первая российская революция и политические
реформы 1905—1907 гг.
Социально-экономические реформы П. А. Столыпина
Политическое развитие страны в 1907—1914 гг.
Серебряный век русской культуры
Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на
рубеже XIX-XX вв»

1
1
1
1
1
1
1