Планируемые результаты освоения учебного курса Музыка для учащихся с ОВЗ
Изучение курса музыка представляет определенные трудности у детей с задержкой психического развития. Для этих детей
характерны - неустойчивое внимание, низкая работоспособность. В программу включен материал, знакомящий детей с окружающим миром,
бытом, расширяющий знания детей об окружающем мире. При планировании урока соблюдается принцип необходимости и достаточности.
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы народов, культур и
религий;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности, понимание чувств других людей и сопереживание им;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка –
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости6 понимания и сопереживания
чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству,
понимании его функций к жизни человека в обществе.
Метапредметные результаты:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных
формах и видах музыкальной деятельности;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата в творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных задач на уроках музыки, во внеурочной музыкальной
деятельности;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты6 связанные с размышлениями о музыке в устной и письменной
форме;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, распределять роли
участников, работать в группе;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения музыкальных сочинений и других видов музыкально –
творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации
- пользоваться информационно – коммуникационными технологиями;
- эстетически относиться к окружающему миру, самостоятельно организовывать свой культурный досуг.
Предметные результаты:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
- формирование потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно – нравственного развития, социализации,
самообразования, организации культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни человека и общества;
- развитие общих музыкальных способностей школьников, творческого воображения, эмоционально – ценностного отношения к
явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора, воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего
народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально – творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, овладение умениями и навыками для
реализации художественно – творческих идей;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной, понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнении
вокально – хоровых произведений, в импровизациях;
- воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и навыками, способами
художественной деятельности;

- использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания, в изучении других предметов,
межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга.
Содержание рабочей программы предмета «Музыка»
Содержание курса выстроено с учетом следующих принципов:
 Концентрических возвращений к основам музыкального искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию.
 преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
 возвышение учащегося как философско -эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального
образования);
 деятельностное освоение искусства;
 проникновение в природу искусства и его закономерностей;
 моделирование художественно-творческого процесса.
В основе содержания курса Музыка лежат ведущие системообразующие идеи – идея многообразных взаимодействий музыки с жизнью,
природой, психологией музыкального восприятия, а так же с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности
- литературой, изобразительным искусством, русским языком, природоведением, историей, мировой художественной культурой.
Основу изучения курса «Музыка» составляют следующие подходы: комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и
педагогических методов и подходов. Среди них есть метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, метод проблемного
обучения, системный подход.
Системный подход, как и в программе 1-4 классов, выполняет роль главного «координатора в целостном методологическом
пространстве. Его использование помогает организовать важнейшие компоненты программы – ее тематизм, музыкальный и фоновый
(литературно-изобразительный) материал, виды практической деятельности.
В соответствии с системным подходом в содержании программы присутствуют следующие темы:
5 класс – «Музыка и другие виды искусства»
6 класс – «В чем сила музыки»
7 класс – «Содержание и форма в музыке»
8 класс – «Традиции и современность в музыке »
Каждая из выше названных тем обладает самостоятельностью и законченностью, одновременно с этим темы выступают как звенья единой
содержательной концепции.
5 класс
Основная содержательная линия в 5 классе - «Музыка как вид искусства» – реализуется в главной теме года «Музыка и другие виды
искусства», которая, в свою очередь, раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное
искусство». Тематическое построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со

стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж в музыке и др.). Данная тема
предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами,
сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать,
сопоставлять, видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь».
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая
музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен,
вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских
песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны
непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются
пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры.
Тема года: «Музыка и другие виды искусства»
1. Музыка рассказывает обо всём (1 час)
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения. Как можно изучать музыку (разные пути
приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»). Музыка в
единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами
и многим-многим другим. Методы наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений
искусства.
Музыкальный материал: С. Рахманинов. Концерт для ф-но с оркестром №3 (слушание).
И. Хрисаниди «Родина»; В. Алеев, стихи С. Маршака «Гвоздь и подкова» (пение).
Творческое задание: «Письмо Богине Музыке».
2. Древний союз (3 часа)
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чём состоит единство истоков видов искусства. Какие
миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа. Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие
виды искусства. Искусства различны – тема едина. Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор
объединения произведений разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и
настроений.
Художественный материал:
Музыка

К. Дебюсси, «Снег танцует»; П. Чайковский. «Июнь. Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь»; Р. Шуман, «Первая утрата»; М. Таривердиев
«Маленький принц» (слушание).
Г. Струве, стихи И. Исаковой, «Музыка»; Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина, «Крылатые качели»; Й. Гайдн, русский текст П. Синявского, «Мы
дружим с музыкой» (пение).
Литература
А. де Сент-Экзюпери, «Маленький принц»; X. К. Андерсен, «Соловей»; А. Толстой, «Осень. Осыпается наш бедный сад...»
Живопись
А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский, «Чёрное
море»; Леонардо да Винчи, «Джоконда»; Н. Ге, «Портрет Л.Н. Толстого»; И. Репин, «Портрет А.Г. Рубинштейна»; И. Левитан, «Осенний
день. Сокольники»; И. Бродский, «Опавшие листья».
Творческое задание: иллюстрации на тему «Звучащая природа», составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве».
Часть первая. Музыка и литература
3. Слово и музыка (3 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных
и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Слово и музыка – два великих начала искусства. Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных
произведениях. Черты сходства между литературой и музыкальной речью. Влияние музыкально-поэтических интонаций на
инструментальную музыку. Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст.
Музыкальные жанры, возникшие под влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной
музыки.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, стихи А. Пушкина, «Я помню чудное мгновенье»; Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера, «В путь»; В. Моцарт симфония №40 I часть,
фрагмент; П. Чайковский концерт №1 для ф-но с оркестром III часть, фрагмент; М. Мусоргский, «Кот Матрос» (слушание).
«Весёлый мельник», американская народная песня; «Веснянка», украинская народная песня (пение).
Живопись
Ян Вермеер, «Художник в мастерской»; В. Серов, «Портрет Ф.И. Шаляпина»; В. Тропинин, «Портрет А.С. Пушкина».
Творческое задание: сочинение песни на стихи Р. Бёрнса «За полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор).

4. Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка» (1 час)
Музыкальная викторина по пройденным произведениям за четверть. Пение произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным
темам.
5. Песня (3 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор
– поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных
видов искусства.
Песня – верный спутник человека. Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека. Мир
русской песни. О чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях. Песни народов
мира. Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали
композиторов как источник вдохновения. В чем состоит своеобразие жанра песни без слов (на примере Песни без слов № 14 Ф.
Мендельсона).
Художественный материал:
Музыка
В. Баснер, стихи М. Матусовского, «С чего начинается Родина?»; русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая»,
«Вечерний звон»; польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон, «Песня без слов» №14, фрагмент (слушание).
Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня»; А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение).
Литература
Ю. Нагибин, «Книга детства», фрагмент; В. Астафьев, «Последний поклон», фрагмент.
Живопись
И. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов, «Монастырь над рекой»; И. Левитан, «Вечерний звон».
6. Романс (2 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов, запечатлённый в звуках романса. Черты
общности и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе.

Мир человеческих чувств. Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в
романсе.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (слушание, пение); С. Рахманинов, стихи И. Бунина «Ночь печальна» (слушание).
Живопись
И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь, «Февральская лазурь».
7. Хоровая музыка (2 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Народная хоровая музыка. Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая
музыка в храме. «Господняя» молитва «Отче наш». Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов.
Что может
изображать хоровая музыка. Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль
оркестра в хоровых партитурах.
Художественный материал:
Музыка
Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский, «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов, «Поёт зима»
из «Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание). Канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно» (пение).
Живопись
К. Юон, «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков, «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин, «Преображённый Китеж».
8. Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка» (1 час)
Итоговое тестирование.
9. Опера (2 часа)
Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов;
общность и различия выразительных средств разных видов искусства.

Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Великие русские композиторы, художники,
артисты – создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от литературного
первоисточника. Из чего состоит. Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при
Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание).
М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»; С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы
«История Кая и Герды» (пение).
Живопись
А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора»; А. Васнецов, «Берендеевка», «Снегурочка».
10. Балет (2 часа)
Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество
выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и
различия выразительных средств разных видов искусства.
Единство музыки и танца. Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Балет – результат совместного труда композитора,
балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как поразному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр. «Русские сезоны» в Париже – звёздный час русского балета. Великие
создатели «Русских сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Многоплановость в балете «Петрушка» И.
Стравинского. Изобразительность балетной музыки.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, Мазурка из оперы «Жизнь за царя», II д.; Ф. Шопен, Мазурка ля минор; И. Стравинский, «Русская», «У Петрушки» из балета
«Петрушка»; П. Чайковский, Вариация II из балета «Щелкунчик».
Е. Адлер, стихи Л. Дымовой, «Песня менуэта» (пение).
Живопись
С. Сорин, «Тамара Карсавина в «Шопениане»; Б. Кустодиев, «Масленица», «Ярмарка»; А. Бенуа, «Петербургские балаганы».
11. Музыка звучит в литературе (2 часа)

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Музыкальность слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чём проявляется музыкальность стихотворения А. Пушкина
«Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н. Гоголя. Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее
воздействие музыки. Музыка – главный действующий герой рассказа И. Тургенева «Певцы». Бессмертный памятник литературы – «Миф об
Орфее».
Художественный материал:
Музыка
К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание).
М. Яковлев, стихи А. Пушкина, «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер» (пение).
Литература
А. Пушкин, «Зимний вечер»; Н. Гоголь, «Сорочинская ярмарка», фрагмент; И. Тургенев, «Певцы. Фрагмент»; «Миф об Орфее».
12. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (2 часа)
Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д.
Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина. Элементарные приёмы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов и создание
своих первых творческих работ с применением ИК технологий.
Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство
13. Образы живописи в музыке (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Живописность искусства. Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели).
Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный. Претворение идеи пространства в музыке: динамика. Музыкальные жанры, связанные с
изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Музыка – сестра живописи. «Рельеф» и
«фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в живописи и музыке. Знакомство с
понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые
тембры, светлые и сумрачные тона.
Художественный материал:

Музыка
С. Прокофьев, «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка»; О. Лассо, «Эхо»; П. Чайковский, Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т);
М. Мусоргский, «Два еврея, богатый и бедный» (слушание).
Г. Струве, «Весёлое эхо»; Е. Поплянова, «Как поёшь?» (пение).
Живопись
И.Грабарь, «Иней», «Восход солнца»; А. Саврасов, «Вид в швейцарских Альпах»; К. Моне, «Стог сена в Живерни»; Э. Дробицкий, «Жизнь
и смерть».
Поэзия
А. Пушкин, «Вот север, тучи нагоняя...», фрагмент из романа «Евгений Онегин».
14. Музыкальный портрет (1 час)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Может ли музыка выразить характер человека? Передача характера человека в изображении и в музыке. Музыкальное изображение
внешнего и внутреннего облика персонажа. Художественный материал:
Музыка
М. Мусоргский, «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Г. Гладков, стихи Ю. Энтина, «Песня о картинах» (пение).
Живопись
Н. Репин, «Протодьякон».
15. Пейзаж в музыке (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Образы природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы друг от друга. Одухотворённость природы в
произведениях искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Импрессионизм в
искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности).
«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках
разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир.
Художественный материал:
Музыка

П. Чайковский, «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский, «Поцелуй земли», вступление к балету «Весна священная»; М. Равель, «Игра
воды»; К. Дебюсси, «Облака» (слушание).
В. Серебренников, стихи В. Степанова, «Семь моих цветных карандашей»; р.н.п. «Ты река ли моя» (пение).
Живопись
В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли»; К. Моне, «Река в Аржантее», «Впечатление»; П. Сезанн, «Гора Святой
Виктории»; В. Ван Гог, «Море в Сен-Мари»; К. Писсаро, «Красные крыши».
Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведениям.
16. Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках.
Сказочные герои в музыке. Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Тема богатырей в музыке. Причины
традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в музыкальных произведениях.
Художественный материал:
Музыка
Н. Римский-Корсаков, «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский, Па-де-де из балета «Щелкунчик»;
И. Стравинский, «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица»; М. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках», «Богатырские
ворота»из ф-ного цикла «Картинки с выставки»; А. Бородин, Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т) (слушание).
С. Никитин, стихи Ю. Мориц, «Сказка по лесу идёт»; А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва, «Волшебник»; Былина о Добрыне Никитиче (пение).
Живопись
Б. Анисфельд, Три эскиза костюмов к опере «Садко»; А. Головин, «Кащеево царство»; Л. Бакст, два эскиза костюмов Жар-птицы; В.
Васнецов, «Богатыри»; И. Билибин, «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Творческое задание: иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.
17. Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Что такое музыкальность в живописи. Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и
смысл. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Проявление музыкальности в портретных изображениях. Внутреннее состояние
духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности.

Музыкальная выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.
Художественный материал:
Музыка
Ф. Торрес, «Danza Alta»; П. Чайковский, Концерт для ф-но с оркестром №1, I ч., фр-т (слушание). В. Высоцкий, «Песня о друге» (пение).
Живопись
Караваджо, «Люнист»; А. Аппиани, «Парнас»; Т. Ромбо, «Песня»; Э. Дега, «Оркестр оперы», «Придворный бал»; Э. Делакруа, «Портрет
Шопена»; И. Репин, «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», Портрет композитора Модеста Петровича Мусоргского,
Портрет А. П. Бородина; В. Серов, Портрет актрисы М. Н. Ермоловой; М. Нестеров, Портрет скульптора В. И. Мухиной; И. Айвазовский,
«Наполеон на острове Святой Елены».
18. Обобщающий урок по теме года
«Музыка и другие виды искусства» (1 час)
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и
жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека.
Нравственные цели искусства. Дневник музыкальных наблюдений стр. 22-23.
Музыкальный материал
Б. Окуджава «Пожелание друзьям» (пение). Концертное исполнение разученных в течение года песен. Сольные выступления отдельных
учащихся.
Содержание рабочей программы предмета «Музыка» 6 класс
С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни. Постепенно
они проникаются сознанием – музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер,
поступки. Учащиеся 6 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается
жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила. Учитель музыки
обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом
расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила,
какая бывает музыка. Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического
вкуса учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать влияние на человека? Учащиеся, из
урока в урок накапливая свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия
музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощёнными композиторами с помощью средств художественной

выразительности». Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие
задания (например, какими выразительными средствами композитор передаёт радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме
«Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и
высоких идей и др.).
Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за
изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы. Для формирования эмоциональной
отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений,
сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например,
вместо мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.). Уроки
предполагают широкое творческое использование учителем разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки
и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки
на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики).

Тема года: «В чём сила музыки»
Урок №1. Музыка души
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.
Художественный материал:
Поэзия Е. Винокуров. «Есть внутренняя музыка души...»Живопись И. Левитан. «Вечер», «Золотой плёс»;Г. Сорока. «Вид на плотину».
Музыка Е. Дога. Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание). Песенный репертуар:
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. «Цветные сны» (пение)
Урок №2. Наш вечный спутник
Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального и духовного
в жизни человека).
Музыкальный материал:
И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент (слушание)
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 3-4
Урок №3. Искусство и фантазия
Реальность и фантазия в жизни человека. Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере «Вальса-фантазии»
М. Глинки).
Музыкальный материал:
М. Глинка. «Вальс-фантазия», фрагмент (слушание);

А. Рыбников, стихи И. Кохановского «Ты мне веришь?» из кинофильма «Большое космическое путешествие» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 5-7.
Урок №4. Искусство – память человечества
Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времён. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в
произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского). Важнейшие
эпохи в истории культуры.
Художественный материал:
Живопись и архитектура
Рафаэль. «Парнас», «Аполлон и музы», фрагмент «Группа муз»;
Храм Афины Афеи на Эгине;
Э. Гау. Павильонный зал. Государственный Эрмитаж;
Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-де ПариО. Роншан.
Музыка М. Мусоргский. «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание). С. Соснин, стихи Я. Серпина.
«Победа!» (пение).
Урок №5. В чём сила музыки
Характер всеобщего воздействия музыки (на примере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена и Антракта к III действию из оперы
«Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 7. III часть. Фрагмент (слушание); Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание); А.
Калныньш, стихи В. Пурвса. «Музыка» (пение).
Урок №6. Волшебная сила музыки
Роль музыки и музыкантов в эпоху античности. Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» К.
Дебюсси.
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. Сирены. Из симфонического цикла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание); А. Калныньш, стихи В. Пурвса. «Музыка» (пение).
Урок №7. Музыка объединяет людей
Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы). Преобразующее воздействие музыки (на примере оды
Пиндара). Идея человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент (слушание); И. и Н. Нужины, стихи Виктора Гвоздева. «Доброго дня».
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 8.
Урок №8. Урок-обобщение по теме «Тысяча миров музыки»
Повторение произведений, звучавших в I четверти (слушание).

Исполнение песен по выбору обучающихся. Тест и викторина по теме «Тысяча миров музыки».
Урок №9. Единство музыкального произведения
В чём проявляются традиции и новаторство в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в создании
музыкального произведения (на примере Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание);
Я. Дубравин, стихи В. Суслова. «Всюду музыка живёт» (пение)
Урок №10. «Вначале был ритм»
Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм – изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия –
коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса «Сказки Венского леса»).
Музыкальный материал:
И. Штраус. Сказки Венского леса (слушание);
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода. Из телефильма «Мэри Поппинс, до свидания» (пение);
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 9.
Урок №11-12. О чём рассказывает музыкальный ритм
Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7
№ 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф. Шопена).
Разнообразие претворения трёхдольности в танцевальных жанрах. Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля.
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1, фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1, фрагмент (слушание); М.
Равель. Болеро (слушание);
Г. Струве, стихи А. Барто. «Бьют там-тамы» из кантаты для хора и солиста «Голубь мира» (пение, музыкально-ритмические движения).
Творческое задание: Мелодическая импровизация на стихотворение А. Фета «Какая ночь!»
Урок №13. Диалог метра и ритма
Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с саблями» из балета «Гаянэ» А.
Хачатуряна. Роль ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена.
Музыкальный материал:
А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ» (слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть, фрагмент (слушание); П. Аедоницкий,
стихи И. Романовского. Добрая столица (пение); М. Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год (пение);
Творческое задание: «Музыкальный портрет».
Урок №14-15. От адажио к престо.
Основные темпы в музыке. Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения. Медленные величественные темпы
как выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи» И. С. Баха). Зажигательный

народный танец Италии тарантелла (на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж. Россини). Изменения темпов в музыкальных
произведениях (на примере фрагмента «Поет зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» Г. Свиридова).
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». ВWV 639 (слушание);
Дж. Россини, стихи К. Пеполи. «Неаполитанская тарантелла» (слушание); И. С. Бах, обработка В. Попова, русский текст Я. Родионова. «Нам
день приносит свет зари...» (пение);
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 10-11.
Тест по теме «Ритм».
Урок №16-18. Искусство исполнительской интерпретации в музыке
Знакомство со знаменитым исполнителем нашего времени Денисом Мацуевым. Элементарные приёмы создания и аранжировки музыки.
Урок №19. «Мелодия – душа музыки»
Мелодия – важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии
в «Серенаде» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал: Ф. Шуберт, стихи Л. Рельштаба. «Серенада» (слушание); Е. Крылатое, стихи Ю. Энтина. «Прекрасное далеко»
(пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 12.
Урок №20. «Мелодией одной звучат печаль и радость»
Свет и радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта. Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта.
Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта).
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада», I часть, фрагмент (слушание); В. А. Моцарт. Реквием. «Лакримоза» (слушание); Вокализ на
тему Лакримоза из Реквиема В. А. Моцарта, обработка Д. Кабалевского (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 13.
Урок №21. Мелодия «угадывает» нас самих
Взаимодействие национальных культур в музыкальных произведениях. «Русское» в балете «Щелкунчик» П. Чайковского. Сила чувств,
глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского (на примере Па-де-де из балета «Щелкунчик).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик» (слушание); П. Чайковский, стихи А. Майкова. «Апрель. Подснежник» из фортепианного
цикла «Времена года», обработка А. Кожевникова (пение).
Тест по теме «Мелодия».
Урок №22. Что такое гармония в музыке
Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I
тома «Хорошо темперированного клавира» И. С. Баха.

Музыкальный материал: И. С. Бах. Прелюдия до мажор, из I тома «Хорошо темперированного клавира» (слушание); Г. Струве, стихи И.
Исаковой. Музыка (пение).
Урок №23. Два начала гармонии
Гармония как единство противоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора
и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра «света» и «тени» в Симфонии № 40 В. А. Моцарта.
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент (слушание); Ю. Тугаринов, стихи В. Пальчинскайте. «Веселая история» (пение).
Творческое задание: Мелодическая импровизация на стихотворение И. Чурдалева «В природе застенчивой».
Урок №24. Как могут проявляться выразительные возможности гармонии
Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе «Кармен». Применение композитором метода «забегания
вперёд» в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и
темой роковой страсти. (Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое введение в тему 7 класса
«Музыкальная драматургия».)
Художественный материал:
Поэзия
А. Блок. Поэтический цикл «Кармен». Фрагмент.
Музыка
Ж. Бизе Увертюра к опере «Кармен» (слушание); Голландская народная песня, «Праздничный вечер», русский текст К. Алемасовой,
обработка В. Попова (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 14.
Урок №25. Красочность музыкальной гармонии
Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков
в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония?
Причины ее возникновения.
Музыкальный материал:
Шествие чуд морских. Из оперы «Садко» (слушание); К. Бусыгин. «Музыка» (пение).
Тест по теме «Гармония».
Урок №26. Мир образов полифонической музыки
Смысл понятия полифония. Выдающиеся композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй полифонической музыки. Полифоническая
музыка в храме. Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием «имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да
будет мир»).
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639 (слушание); норвежская народная песня в обработке Г.

Струве «Камертон» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 15.
Урок №27. Философия фуги
Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в
жанре фуги.
И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.
Художественный материал:
Живопись
М. Чюрлёнис. Фуга.
Музыка
И. С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа (слушание); русская народная песня в обработке
Г. Струве «Во поле береза стояла» (пение); русская народная песня «В сыром бору тропина» (пение)
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 16.
Урок №28. Какой бывает музыкальная фактура
Фактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике, с.
99 – 100). Одноголосная фактура (на примере Первой песни Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского -Корсакова). Мелодия с
сопровождением (на примере романса С. Рахманинова «Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в
аккомпанементе с формой цветка сирени.
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы «Снегурочка» (слушание); С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. «Сирень» (слушание); Г.
Струве, стихи С. Маршака. «Пожелание друзьям» (пение).
Урок №29. Пространство фактуры
Стремительное движение фигурационной фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды». Пространство фактуры во фрагменте «Утро
в горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Музыкальный материал:
С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние воды (слушание); Ж. Бизе. «Утро в горах», антракт к III действию из оперы «Кармен»
(слушание); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. «До чего дошел прогресс!» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр.17.
Урок №30. Тембры – музыкальные краски
Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность тембров скрипки (на примере темы Шехеразады из
симфонический сюиты «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского - Корсакова);
виолончели (на примере Вокализа С. Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере «Шутки» из сюиты №
2 для оркестра И. С. Баха).

Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады из симфонической сюиты «Шехеразада» (слушание); Н. Римский - Корсаков. «Полёт шмеля» из
оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание); Вокализ С. Рахманинова (в переложении для виолончели и фортепиано) (слушание); И. С. Бах.
«Шутка» из сюиты № 2 для оркестра (слушание); М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. «Скрипка» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 18.
Урок №31. Соло и тутти
Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инструментальные группы. Выразительные и изобразительные
возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний (на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского
- Корсакова).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание); немецкая народная песня «Музыканты» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 19.
Урок №32. Громкость и тишина в музыке
Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады в Шестой «Пасторальной»
симфонии Л. Бетховена (на примере IV части «Гроза». Буря»).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная». lV часть. «Гроза. Буря» (слушание); Ночной костер. Хоровая обработка «Венгерского танца»
№ 1 И. Брамса, выполненная
Ю. Алиевым. Стихи Э. Александровой (пение);
Творческое задание: импровизация на свободную тему с использованием ударных инструментов; дневник музыкальных размышлений стр.
20.
Урок №33. Тонкая палитра оттенков
Выразительные возможности динамики в литературе и музыке. Роль динамических нюансов в создании образа лунной ночи (на примере
пьесы К. Дебюсси «Лунный свет»). Изобразительная роль динамики при характеристике музыкальных персонажей (на примере фрагмента
произведения «Пробуждение птиц» О. Мессиана).
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. «Лунный свет» из «Бергамасской сюиты (слушание); О. Мессиан. «Пробуждение птиц» фрагмент (слушание); С. Шустицкий
«Мир красоты» (пение).
М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 21.
Урок №34. По законам красоты
Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение правды, красоты и
гармонии в музыке (например, пьесы «Лебедь» из фортепианного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса). Различный смысл выражений

«слушать музыку» и «слышать музыку».Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах.
Выражение глубины и благородства художественного образа в « Адажио» Т. Альбинони. Созидание по законам красоты.
Музыкальный материал: К. Сен-Санс. «Лебедь» из фортепианного цикла «Карнавал животных» (слушание); Т. Альбиони. Адажио
(слушание).
Итоговый тест по теме года «В чём сила музыки», дневник музыкальных размышлений стр. 22-23.
Урок №35. Подводим итоги
Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чём сила музыки?»; «Музыка воспитывает в человеке
доброе и светлое»; «В чём причина долговечности искусства?».
7 класс
В 7 классе актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма
в музыке»).
Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой,
образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения.
Что такое музыкальное содержание? Из чего оно складывается? Что представляет собой музыкальный образ? Как музыкальные жанры
влияют на содержание музыкального произведения? Эти вопросы раскрываются в первой части программы и учебника для 7 класса.
Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке». Что называть музыкальной формой — только ли
разновидности музыкальной композиции — период, двух- и трехчастную формы, рондо, вариации? Что такое музыкальная драматургия и
чем она отличается от музыкальной композиции? Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и крупных
музыкальныхжанрах — опере, симфонии? Все это составляет тему второй части.
Содержание выражается не только через музыкальный образ, но и посредством таких его носителей, как жанр, род (лирический,
драматический, эпический), программность.
Содержание, художественный материал, разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как
феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на
формирование человеческой личности.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы,
хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных
песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных
детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 7 классе,
должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор семиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются
семиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры.

Тема года: «Содержание и форма в музыке» (34ч)
Урок 1. «Магическая единственность» музыкального произведения (1ч)
Музыкальная форма, объединяющая в едином замысле несколько относительно самостоятельных частей, различных по образному
содержанию и структуре. Основные циклические формы
Хоровое пение:
Ю. Шевчук. Что такое осень.
Знать что такое сюита и сонатная форма, соната
Уметь определять смысл, тему, эмоциональное состояние музыкального произведения и объяснять неповторимость музыкальных
произведений
Содержание в музыке (15ч)
Урок 2.Музыку трудно объяснить словами (1ч)
Два вида музыкальной образности. Тишина, неподвижность и покой; их воплощение в музыке. Знакомство с различными музыкальными
образами тишины и покоя, природы, войны и мира, подвига, борьбы и победы. Интерпретация. Переложение. Ремикс
Слушание музыки:
И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент;
Хоровое пение:
Ю. Мигуля. Быть человеком
Знать определение терминов: сюита, соната. Уметь : определять музыкальный образ в прослушиваемом произведении; передавать словами
свое отношение к музыке; исполнять песню, применяя отработанные вокально - хоровые навыки
Урок 3-4. Что такое музыкальное содержание (2ч)
Музыкальное содержание. Характерные черты человека при создании его музыкального образа. Образ в литературе, изобразительном
искусстве и музыке. Музыкальный образ может включать в себя одну или несколько мелодий - это значит иметь одну или несколько граней
Слушание музыки:
М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова. Маленький принц;
Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть.
Хоровое пение:
Ю. Мигуля. Быть человеком
Знать особенности содержания в музыке, сравнивать понятие «образ» в других видах искусства (литературе, изобразительном искусстве).
Уметь анализировать музыкальное произведение
Каким бывает музыкальное содержание (4 ч)
Урок 5.Музыка, которую необходимо объяснить словами (1ч)
Музыка передает тонкие, почти неуловимые движения чувств человека. Программные произведения в музыке. Композиторы о
программности в музыке

Воплощение содержания в произведениях программной музыки. Программность обобщающего характера (на примере концерта«Зима» из
цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года»
А. Вивальди).
Слушание музыки:
А. Вивальди. Зима. I часть. Из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года»;
О. Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент;
Хоровое пение:
Ю. Шевчук. Что такое осень.
Ю. Мигуля. Быть человеком
Уметь приводить примеры создания образа человека в музыке, литературе, изобразительном искусстве. Знать из чего складывается
музыкальное содержание
Урок 6.Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского (1ч)
Музыка русской природы. Образ, воображение, изображение (определение в литературе, изобразительном искусстве). Природа в живописи,
литературе и музыке. П. Чайковский - музыкальный живописец
Свойство программности — расширять и углублять музыкальное содержание.
Соотнесение образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы П.
Чайковского «На тройке» из фортепианного цикла «Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
П о э з и я Н. Некрасов. Тройка (фрагмент).
М уз ы к а П. Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание).
Песенный репертуар:
Ю. Шевчук. Что такое осень.
Ю. Мигуля. Быть человеком
Знать особенности содержания в музыке, сравнивать понятие «образ» в других видах искусства. Уметь определять характерные черты
музыкального.
Урок 7. «Восточная» партитура Н.А.Римского- Корсакова «Шехерезада» (1ч)
Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей программности в музыкальных образах, темах,
интонациях (на примере I части из симфонической сюиты «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова).
Н. А.Римский - Корсаков - великий сказочник в русской музыке. Восточная тема в творчестве Н. Римского-Корсакова. «Шехерезада» - самая
цельная симфоническая партитура среди всех программных партитур Н. Римского-Корсакова
Слушание музыки:
Н. Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шехеразада». I часть.;
Хоровое пение:

Ю. Шевчук. Что такое осень.
Ю. Мигуля. Быть человеком
Знать, что музыка может рассказать о человеке. Уметь анализировать музыкальное произведение.
Урок 8-9. Когда музыка не нуждается в словах (2ч)
Музыка - язык чувств. Тональность, колорит и красочность музыкальных сочинений. Осуществление музыкального содержания в условиях
отсутствия литературной программы. Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением музыкального образа Этюда ре-диез
минор А. Скрябина (интерпретация В. Горовица).
Слушание музыки:
А. Скрябин. Этюд ре-диез минор, соч. 8 № 12.
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям погибших героев
Знать значение тональности и колорита в музыке. Уметь проанализировать музыкальное произведение
Обобщение пройденного материала. Тестирование. Подведение итогов.
Музыкальный образ (3 ч)
Урок 10. Лирические образы в музыке (1ч)
Что означают выражения «лирическая тема в музыке», «лирический образ в музыкальном произведении». Настроение в музыке. Лирический
род в музыке, отличается повышенной мелодичностью и напевностью звучания, лаконичностью художественных образов
Воплощение содержания в художественных произведениях малой и крупной формы (на примере картин «Юный нищий» Э. Мурильо и
«Триумф Цезаря» А. Мантенья). Связь между образами художественных произведений и формами их воплощения. Выражение единого
образа в форме миниатюры. Особенности лирического художественного образа. Мотивы печали и прощания в прелюдии соль-диез минор,
соч. 32 № 12 С. Рахманинова.
Слушание музыки:
С. Рахманинов Прелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12;
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям погибших героев
А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Есть только миг
Знать определение и основные признаки лирического образа. Уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с
принадлежностью его к лирике.
Урок 11. Драматические образы в музыке (1ч)
Драматический образ в музыкальном произведении. Формирование восприятия музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф.
Шуберта
Слушание музыки:
Ф. Шуберт, стихи И. В. Гёте. Лесной царь;

Хоровое пение:
Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям погибших героев;
А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Есть только миг.
Знать определение и основные признаки драматического образа в музыке. Уметь в музыке увидеть трагедию, почувствовать боль и крик
человеческой души
Урок 12. Эпические образы в музыке (1ч)
Эпические образы в музыке - это образы не только героев, но и событий истории, образы природы, изображающей Родину в определённую
историческую эпоху. Отличие эпоса от лирики и драмы: на первом месте не герой с его личными проблемами, а история.
Слушание музыки:
Н. Римский - Корсаков. Окиан -море синее. Вступление к опере «Садко».
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям погибших героев;
А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Есть только миг.
Знать определение и основные признаки эпического образа. Уметь определять и описывать в музыке эпические образы, отличать эпос от
лирики и драмы
О чем «рассказывает» музыкальный жанр (4 ч)
Урок 13. Память жанра (1ч)
Жанры классической музыки: вокальная, танцевальная, вокально-инструментальная, инструментальная, симфоническая музыка,
музыкально-театральные жанры. Музыкальные жанры различаются: по характеру, по сюжету, по составу исполнителей, по особенностям
формы, по обстоятельствам исполнения
Способность музыкальных жанров вызывать определенные образные представления (ассоциативность жанра). Использование
композиторами ассоциативных жанров для воплощения определенного содержания (на примере Полонеза ля-бемоль мажор Ф. Шопена).
Слушание музыки:
Ф. Шопен. Полонез ля-бемоль мажор, соч. 53 № 6;
Хоровое пение:
В. Мурадели, стихи Лисянского. Школьная тропинка;
Знать, чем отличается песня от романса; в чём разница между полькой и маршем - и вальсом, менуэтом, мазуркой.
Уметь: анализировать музыкальное произведение; различать музыкальные жанры и давать им краткую характеристику
Урок 14. Такие разные песни, танцы и марши (1ч)
Песня как вид искусства делится на два направления - бытовая и профессиональная. Песня - наиболее простая и распространенная форма
вокальной музыки
Взаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных музыкальных жанров. Воплощение народной песенности
в произведениях композиторов-классиков (на примере финала Симфонии № 4 П. Чайковского).

Музыкальный материал:
П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть. Фрагмент (слушание);
В. Берковский, С. Никитин, стихи М. Величанского. Под музыку Вивальди (пение)
Слушание музыки:
Во поле берёза стояла. Русская народная песня;
П. Чайковский. Симфония № 4. IVчасть. Фрагмент;
Хоровое пение:
В. Мурадели, стихи Лисянского. Школьная тропинка;
В. Берковский, С. Никитин стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.
Знать: виды песен; чем отличается песня от романса. Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 15. Такие разные песни, танцы и марши (1ч)
Марш получает разные названия в зависимости от скорости движения. Церемониальный марш, скорый марш. Марши для духового оркестра
Содержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из балета «Щелкунчик» П. Чайковского и оперы «Аида» Дж. Верди.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Марш. Из балета «Щелкунчик» (слушание); Дж. Верди. Марш. Из оперы «Аида» (слушание)
Слушание музыки:
П. Чайковский. Вальс. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент;
Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2.
Хоровое пение:
В. Мурадели, стихи Лисянского. Школьная тропинка;
В. Берковский, С. Никитин, стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.
Знать, в чём разница между полькой и маршем, и вальсом, менуэтом и мазуркой. Уметь:слушать, воспринимать и анализировать
музыкальные произведения; определять музыкальный ритм
Урок 16. Такие разные песни, танцы и марши (1ч)
Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой и
непрерывной сменой выразительных положений человеческого тела. Виды танцев
Разнообразие вальсов. Череда сцен, действующих лиц, состояний в Большом вальсе из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского.
Состояние мечтательной грусти в вальсе си минор Ф. Шопена.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Вальс. Из оперы «Евгений Онегин» (слушание);
Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2 (слушание)
Хоровое пение:
В. Мурадели, стихи Лисянского. Школьная тропинка;

В. Берковский, С. Никитин, стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.
Знать, в чём разница между полькой и маршем - и вальсом, менуэтом, мазуркой
Форма в музыке (18ч)
Что такое музыкальная форма (3ч)
Урок 17. «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы (1ч)
Что такое музыкальная форма. Форма - система музыкальных средств, примененная для воплощения содержания произведения. Строение,
схема музыкального произведения. Главные принципы музыкальной формы
Слушание музыки:
Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин»;
Хоровое пение:
Е. Крылатов,стихи Н. Добронравова.Я верю только мачтам и мечтам;
Э. Колмановский, стихи Л. Дербенёва, И. Шаферана. Московская серенада;
Понимать, что такое форма в музыке. Знать виды форм, повторение варьирования, контраста, развития. Уметь определять образное
содержание музыкального произведения
Урок 18. «Художественная форма – это ставшее зримым содержание» (1ч)
Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные формы и их
схемы. Понимание музыкальной формы в узком и широком смысле. Единство содержания и формы — непременный закон искусства (на
примере стихотворения «Сонет к форме» В. Брюсова). Связь тональности музыкального произведения с его художественным замыслом,
характером (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта и Серенады Ф. Шуберта).
Художественный материал:
Поэзия
В. Брюсов. Сонет к форме.
Живопись , архитектура , декоративно - прикладное искусство
Собор Нотр - Дам в Париже;
Микеланджело. Внутренний вид купола собора св. Петра;
Братья Лимбург. Крещение. Из Роскошного часослова герцога Беррийского;
Микеланджело. Мадонна Дони;
О. У. Пьюджин. Готический диван;
Вид лестницы Библиотеки Лауренциана.
Музыка
В. А. Моцарт. Реквием. Лакримоза (слушание);
Ф. Шуберт. Серенада (слушание).
Песенный репертуар:

А.3ацепин, стихи Л. Дербенева. Есть только миг. Из кинофильма «Земля Санникова» (пение)
Знать определение духовной музыки. Уметь описать образ и определить форму музыки; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 19. От целого к деталям (1ч)
Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные формы и их
схемы. Особенности претворения ладотональности в Увертюре к опере «Свадьба Фигаро» В. А. Моцарта («торжествующая жажда жизни).
Выражение мотива тоски и одиночества в пьесе «Шарманщик» из вокального цикла «Зимний путь» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» (слушание);
Ф. Шуберт. Шарманщик. Из вокального цикла «Зимний путь» (слушание);
А. Рыбников, стихи Р. Тагора. Последняя поэма (слушание)
Знать, что такое форма в музыке. Уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые
Музыкальная композиция (9ч)
Урок 20. Какой бывает музыкальная композиция (1ч)
Композиция (составление, сочинение) - категория музыковедения и музыкальной эстетики, характеризующая предметное воплощение
музыки в виде выработанного и завершённого в себе музыкального произведения, «опуса»
Слушание музыки:
Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть. Фрагмент;
М. Равель. Игра воды. Фрагмент;
Хоровое пение:
Л. Дубравин, стихи М. Пляцковского. Снежинка;*
М. Глинка, стихи И. Козлова. Венецианская ночь;
А. Гречанинов, стихи народные. Призыв весны;
А. Бородин. Спящая княжна (участие в вокальном исполнении);*
В. Синявский, стихи М. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
Знать определение композиции в музыке; разновидности музыкальной композиции. Уметь проявлять навыки вокально-хоровой
деятельности
Урок 21. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период) (1ч)
Разнообразие музыкальных образов. Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм музыкального образа,
воплощенного в форме музыкального периода (на примере Прелюдии ля мажор Ф. Шопена).
Слушание музыки:
Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7;
Хоровое пение:
Л. Дубравин, стихи М. Пляцковского. Снежинка;*

В. Синявский, стихи М. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
Знать определение одночастной формы в музыке. Уметь приводить примеры музыкальных произведений в шестнадцати тактах.
Урок 22. Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма) (1ч)
Двухчастный цикл «прелюдия-фуга» известен со времен барокко. Прелюдия выступает в роли импровизационного вступления к фуге.
Циклы «прелюдия-фуга» могут объединяться в более крупные циклы на основе какого-либо формального или тематического принципа.
Куплетно-песенные жанры в рамках двухчастной формы. Запев и припев — главные структурные единицы вокальной двухчастности (на
примере романса «Венецианская ночь» М. Глинки). Особенности производного контраста (воплощение двух граней одного
художественного образа). Состояние душевного покоя, радости и очарования в звуках романса.
Слушание музыки:
М. Глинка, стихи И. Козлова. Венецианская ночь
Хоровое пение:
В. Синявский, стихи М. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
Знать определение двухчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры музыкальных произведений с двухчастной формой; проявлять
приобретенные навыки хоровой деятельности
Урок 23. Трехчастная форма. М.Глинка «Я здесь, Инезилья» (1ч)
Трехчастность в «Ночной серенаде» Пушкина и Глинки. Трехчастная форма – тип композиционной структуры, применяемый в музыке в
качестве формы целой пьесы или ее части. Схема строения трехчастной формы: ABA. Что такое музыкальная репризная трехчастная форма.
Реализация музыкального образа в трехчастной форме (на примере романса М. Глинки «Я здесь, Инезилья...»). Производный контраст
между разделами формы. Выразительная роль деталей.
Слушание музыки:
М. Глинка, стихи А. Пушкина. «Я здесь, Инезилья…»
Хоровое пение:
Л. Дубравин, стихи М. Пляцковского. Снежинка;*
В. Синявский, стихи М. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
Знать определение трехчастной формы в музыке, репризы, композиционное по строение трехчастной формы, какие произведения
излагаются в трехчастной форме. Уметь приводить примеры трехчастной формы в музыкальных произведениях
Урок 24-25. Многомерность образов в форме рондо (2ч)
Рондо - музыкальная форма, сложившаяся под некоторым влиянием лирических стихотворений того же названия. В музыкальном рондо
главная тема повторяется. Происхождение связано с народной песенно-танцевальной музыкой. Художественные особенности формы рондо
(на примере стихотворения В. Брюсова «Рондо»). Роль рефрена и эпизодов в форме музыкального рондо. Сопоставление двух
содержательных планов в романсе «Спящая княжна» А. Бородина. Многоплановость художественного образа в рондо «Джульетта-девочка»
из балета «Ромео и «Джульетта» С. Прокофьева
Художественный материал: Поэзия В. Брюсов. Рондо.

Музыка А. Бородин. Спящая княжна (слушание, участие в исполнении);
С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта» (слушание)
Знать определение формы рондо и сонатной формы в музыке. Уметь приводить примеры музыкальных произведений, написанных в форме
рондо и сонатной форме; характеризовать и сравнивать их
Урок 26. Вариации в «Ленинградской симфонии» Д.Д.Шостаковича(1ч)
Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича. Стилистические особенности музыки эпохи Великой
Отечественной войны. Особенности сложных жанров: симфония. Реализация принципа повторности и развития в форме вариаций.
Динамика образа в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича Обобщение по теме «Форма в музыке»
(обновление содержания в рамках известных форм, значимая роль повторности в процессе музыкального формообразования).
Художественный материал:
Поэзия А. Ахматова. Первый дальнобойный в Ленинграде.
Музыка Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». часть. Фрагмент «эпизод нашествия» (слушание).
Песенный репертуар:
В. Синявский, стихи В. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас! (пение)
Знать о том, что в музыкальных образах слиты воедино судьбы отдельных людей и судьба всего народа. Уметь применять приобретенные
навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 27. Обобщающий урок по теме: «Музыкальная композиция»
Обобщение знаний по теме раздела «Музыкальная композиция». Композиция как категория музыковедения и музыкальной эстетики.
«Музыкальное целое»
Знать о роли композиции в музыке, о многозначности использования термина «композиция». Уметь применять приобретенные навыки
вокально- хоровой деятельности
Музыкальная драматургия (продолжение, 6ч)
Урок 28. Музыка в развитии. О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии (1ч)
Музыка в развитии. Драматургия музыкальная - система выразительных средств и приёмов воплощения драматического действия в
произведениях музыкально-сценического жанра (опере, балете). В чем состоит принципиальное отличие между музыкальной формой и
музыкальной драматургией. Осуществление драматургии в форме музыкального произведения (процесс — результат). Особенности
взаимодействия статики и динамики в пьесе «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского.
Художественный материал: ж и в о п и с ь Школа П. дела Франческа. Вид идеального города;
А. Альдорфер. Битва Александра.
Поэзия Т. Готье. Средневековье.
Музыка М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Песенный репертуар:
А. Пахмутова, стихи Р. Рождественского. Просьба (пение)

Знать об особенностях развития тем в симфонической драматургии. Уметь определять средства музыкальной выразительности в
музыкальных
Урок 29. Музыкальный порыв (1ч)
Драматургия музыкальных образов. Стилистические особенности музыки русской национальной школы. Музыкальный порыв.
Сопоставление образов в музыкальной драматургии. Порывы, мечты и фантазии в «Фантастических пьесах» Р. Шумана (на примере пьесы
«Порыв»). «Рельеф» и «фон» в драматургии пьесы «Порыв», их взаимодействие. Сравнение пьес «Старый замок» М. Мусоргского и
«Порыв» Р. Шумана с точки зрения различного воплощения музыкальной драматургии (статика и динамика).
Слушание музыки:
Р. Шуман. Порыв. Из фортепианного цикла «Фантастические пьесы»
Хоровое пение:
А. Пахмутова ,стихи Р. Рождественского. Просьба;
Участие в вокальном исполнении эпизодов из оперы «Князь Игорь» (Хор «Слава», хор «Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря)
Знать определение музыкальной драматургии, как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре. Уметь определять образное,
сюжетное содержание музыки
Урок 30. Развитие образов и персонажей в оперной драматургии (1ч)
Типы музыкальной драматургии. Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Музыкальная драматургия балетного спектакля.
Средства музыкальной выразительности в опере, балете. Драматургия музыкальных образов. Особенности оперной драматургии (развитие
образов и персонажей). Трансформация музыкального образа в опере М. Глинки «Жизнь за царя» (на примере
сравнения образа поляков в Сцене польского бала (II действие) и в Сцене в лесу (IV действие).
Слушание музыки:
М. Глинка. Мазурка. Из оперы «Жизнь за царя». Фрагмент;
Хоровое пение:
А. Пахмутова, стихи Р. Рождественского. Просьба;
Участие в вокальном исполнении эпизодов из оперы «Князь Игорь» (Хор «Слава», хор «Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря);*
Знать определение музыкальной драматургии, об особенностях и законах драматургии оперы, балета. Уметь определять образное, сюжетное
содержание музыкальных произведений, объяснять единство пластической и музыкальной мысли в балете, синтез компонентов в балете
Урок 31-32. Диалог искусств «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» (2ч)
Воплощение эпического содержания в опере А. Бородина «Князь Игорь». Противопоставление двух образных сфер как основа
композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные характеристики музыкальных образов (ария
князя Игоря, ария хана Кончака). Родство музыкальных тем в арии князя Игоря и в плаче Ярославны (проявление арочной драматургии).
Обобщение по теме «Оперная драматургия». Композитор А. П. Бородин. Музыка передает глубокие размышления, боль о безмерных
страданиях людей, раскрывает борьбу двух начал: добра и зла. Противоборство музыкальных образов в одном произведении
Слушание музыки:

А. Бородин. Опера «Князь Игорь». Фрагменты: Хор «Слава» из Интродукции, хор бояр «Мужайся, княгиня» из I действия, хор «Улетай на
крыльях ветра» из II действия, ария князя Игоря из II действия, ария хана Кончака из II действия, «Плач Ярославны» из IV действия;
Хоровое пение:
Г. Комраков, стихи В. Рябцева. Вечный огонь;
В. А. Моцарт, русский текст К. Алемасовой. Светлый день.
Участие в вокальном исполнении эпизодов из оперы «Князь Игорь» (Хор «Слава», хор «Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря);*
Знать понятие симфонии как музыкальной формы, области ее применения. Уметь применять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 33. Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии (1ч)
Типы музыкальной драматургии, связь с симфонической музыкой. Симфония – жанр музыкального искусства. Области применения
симфонии. Происхождение жанра. Симфония - жанр инструментальной музыки многочастной канонизированной формы с
фундаментальным мировоззренческим содержанием. Творчество М. И. Глинки
Главные особенности симфонической драматургии (последовательность, сочетание, развитие музыкальных тем).
Строение симфонического цикла. Музыкальная тема как главный носитель идеи, мысли, содержания произведения. Знакомство с формой
сонатного аллегро. Реализация сонатной формы в финале Симфонии № 41 В. А. Моцарта.
Взаимодействие гомофонно-гармонической и полифонической форм письма. Роль коды как смыслового итога произведения
Слушание музыки:
М. Глинка. Мазурка. Из оперы «Жизнь за царя». Фрагмент;
В. А. Моцарт. Симфония № 41 «Юпитер». IV часть.
Хоровое пение:
Г. Комраков, стихи В. Рябцева. Вечный огонь;
В. А. Моцарт, русский текст К. Алемасовой. Светлый день.
С. Соснин, стихи Я. Серпина. Родина
Знать понятие симфонии как музыкальной формы, области ее применения.
Уметь применять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 34. Формула красоты (1ч)
Итоговое обобщение темы «Содержание и форма» в музыке. Обсуждение главных выводов, отражающих неразрывную взаимосвязь
содержания и формы
Подведение итогов работы за четверть и учебный год. Музыкальная форма в широком и узком значении. Единство содержания и формы.
Музыкальный язык. Непрерывность формы и содержания в музыке
Знать, чем отличается музыкальная драматургия от музыкальной композиции, в чем состоит непрерывность формы и содержания в музыке.
Уметь сравнивать обработки одной и той же мелодии разными способами, с тем чтобы наглядно прослеживать формы и содержание в
музыке

8 класс
Тема года «Традиции и современность в музыке»
1.О традиции в музыке? 3 часа
Музыка «старая» и «новая»(1ч.), Настоящая музыка не бывает «старой» (1 ч) Живая сила традиции (1 ч)
2. Вечные темы в искусстве Сказочно-мифологические темы в искусстве(6 ч)
Искусство начинается с мифа (1 ч), Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- Корсакова «Снегурочка» (1 ч)
Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского т(1ч.), «Благословляю вас, леса...» (2 ч) 1-й ч
3. Мир человеческих чувств (10 ч)
«Благословляю вас, леса...» (2 ч) продолжение, Образы радости в музыке (1 ч) «Мелодией одной звучат печаль радость» (2 ч) 1 час,
«Мелодией одной звучат печаль радость» (2 ч) 2час «Слезы людские, о слезы людские...» (1 ч) Бессмертные звуки «Лунной» сонаты (1 ч),
Два пушкинских образа в музыке (2 ч) 1 час Два пушкинских образа в музыке (2 ч) 1 час Трагедия любви в музыке П. Чайковский.
«Ромео и Джульетта» (1 ч) Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (1 ч) Мотивы, пути и дороги в русском искусстве (1 ч)
4.В поисках истины и красоты(5 ч)
Мир духовной музыки (1 ч), Колокольный звон на Руси (1 ч) Рождественская звезда (1 ч) От Рождества до Крещений (1 ч ) «Светлый
Праздник» .Православная музыка сегодня (1 ч)
5.О современности в музыке(9 ч)
Как мы понимаем современность (1 ч), Вечные сюжеты (1 ч), Философские образы XX века: «Турангалила - симфония» О. Мессиана (1 ч)
Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов (1 ч) Новые области в музыке XX века (джазовая музыка)
(1 ч) Лирические страницы советской музыки (1 ч) Диалог времен в музыке А. Шнитке (1 ч)«Любовь никогда не перестанет» (1 ч) Подводим
итоги (1 ч) Заключительный урок (1 ч)

Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
5 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Наименование
разделов
и

Всего
Контрольные работы
тем
часов
Тема года: «Музыка и другие виды искусства»
Музыка рассказывает обо всём
1
Древний
Истоки
3
союз
Искусство открывает мир
Искусства различны, тема едина
Часть первая. Музыка и литература
Слово
и Два великих начала искусства
3
музыка
«Стань музыкою, слово!»
Музыка «дружит» не только с
поэзией
Урок-обобщение по темам: «Древний союз»,
1
1
«Слово и музыка»
Песня
Песня
верный
спутник
3
человека
Мир русской песни
Песни народов мира
Романс
Романса трепетные звуки
2
Мир человеческих чувств
Хоровая
Народная
хоровая
музыка.
2
музыка
Хоровая музыка в храме
Что может изображать хоровая
музыка
Урок-обобщение
по
темам:
«Песня»,
1
1
«Романс», «Хоровая музыка»
Опера
Самый значительный жанр
2
вокальной музыки

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

30.
31.
32.
33.
34.
35.

Из чего состоит опера
Единство музыки и танца
2
«Русские сезоны» в Париже
Музыка
Музыкальность слова
2
звучит
в Музыкальные
сюжеты
в
литературе литературе
Искусство исполнительской интерпретации в
2
музыке
Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство
Образы
Живописность искусства
2
живописи в «Музыка - сестра живописи»
музыке
Музыкальный портрет
1
Пейзаж в Образы природы в творчестве
2
музыке
музыкантов
«Музыкальные
краски»
в
произведениях композиторовимпрессионистов
«Музыкальная
Волшебная красочность
3
живопись»
музыкальных сказок
сказок и былин
Сказочные герои в музыке
Тема богатырей в музыке
Музыка
в Что такое музыкальность
2
произведениях
в живописи
изобразительного «Хорошая живопись - это
искусства
музыка, это мелодия»
Обобщающий урок по теме года «Музыка и
1
другие виды искусства»
Всего часов
35
Балет

1
-

-

-

-

-

1

4

6 класс

№

Наименование темы

1«Тысяча миров» музыки
Урок №1. Музыка души
Постановка проблемы, связанной с изучением
главной темы года. Важнейшие аспекты
эмоционального воздействия музыки на человека.
Художественный материал:
ПоэзияЕ. Винокуров. «Есть внутренняя музыка
души...»Живопись И. Левитан. «Вечер», «Золотой
плёс»;Г. Сорока. «Вид на плотину».
МузыкаЕ. Дога. Вальс из кинофильма «Мой
ласковый и нежный зверь» (слушание). Песенный
репертуар:
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. «Цветные сны»
(пение)
Урок №2. Наш вечный спутник
Мир музыки, сопровождающий человека на
протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир
музыки (соотнесение материального и духовного в
жизни человека).
Музыкальный материал:
И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент
(слушание)
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 3-4
Урок №3. Искусство и фантазия
Реальность и фантазия в жизни человека.
Претворение
творческого
воображения
в
произведениях искусства (на примере «Вальса-

Всего
часов
7

Контрольные работы
1

2

фантазии» М. Глинки).
Музыкальный материал:
М.
Глинка.
«Вальс-фантазия»,
фрагмент
(слушание);
А. Рыбников, стихи И. Кохановского «Ты мне
веришь?» из кинофильма «Большое космическое
путешествие» (пение).
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 5-7.
Урок №4.
Искусство – память
человечества
Возвращение к темам, сюжетам и образам в
произведениях искусства разных времён. Легенда о
Лете и Мнемозине. Ощущение времени в
произведениях искусства (на примере пьесы
«Старый замок» из фортепианного цикла
«Картинки с выставки» М. Мусоргского).
Важнейшие эпохи в истории культуры.
Художественный материал:
Живопись и архитектура
Рафаэль. «Парнас», «Аполлон и музы», фрагмент
«Группа муз»;
Храм Афины Афеи на Эгине;
Э. Гау. Павильонный зал. Государственный
Эрмитаж;
Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю-О.
Роншан.
Музыка М. Мусоргский. «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с выставки»
(слушание). С. Соснин, стихи Я. Серпина.
«Победа!» (пение).
Урок №5. В чём сила музыки
Характер всеобщего воздействия музыки (на

20

2

примере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена
и Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р.
Вагнера).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 7. III часть. Фрагмент
(слушание); Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из
оперы «Лоэнгрин» (слушание); А. Калныньш,
стихи В. Пурвса. «Музыка» (пение).
Урок №6. Волшебная сила музыки
Роль музыки и музыкантов в эпоху античности.
Многоплановость художественных смыслов в
музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» К.
Дебюсси.
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. Сирены. Из симфонического цикла
«Ноктюрны». Фрагмент (слушание); А. Калныньш,
стихи В. Пурвса. «Музыка» (пение).
Урок №7. Музыка объединяет людей
Созидательная сила музыки (на примере мифа о
строительстве города Фивы). Преобразующее
воздействие музыки (на примере оды Пиндара).
Идея человечества и человечности в Симфонии №
9 Л. Бетховена.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент
(слушание); И. и Н. Нужины, стихи Виктора
Гвоздева. «Доброго дня».
Творческое задание: дневник
музыкальных
размышлений стр. 8.
«Как создаётся музыкальное произведение»
Урок №8. Урок-обобщение по теме «Тысяча
миров музыки»
Повторение произведений, звучавших в I четверти

1

(слушание).
Исполнение песен по выбору обучающихся. Тест и
викторина по теме «Тысяча миров музыки».
Урок №9.
Единство музыкального
произведения
В чём проявляются традиции и новаторство в
музыкальном произведении. Средства музыкальной
выразительности, их роль в создании музыкального
произведения (на примере Антракта к III действию
из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы
«Лоэнгрин» (слушание);
Я. Дубравин, стихи В. Суслова. «Всюду музыка
живёт» (пение)
Урок №10. «Вначале был ритм»
Многообразные проявления ритма в окружающем
мире. Ритм – изначальная форма связи человека с
жизнью. Порядок, симметрия – коренные свойства
ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов:
ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса
«Сказки Венского леса»).
Музыкальный материал:
И. Штраус. Сказки Венского леса (слушание);
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода. Из
телефильма «Мэри Поппинс, до свидания» (пение);
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 9.
Урок №11-12. О чём рассказывает музыкальный
ритм
Разнообразие претворения трехдольности
в
танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки
(на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1

3

Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в
музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор,
соч. 40 № 1 Ф. Шопена). Разнообразие претворения
трёхдольности
в
танцевальных
жанрах.
Претворение испанских народных ритмов в Болеро
М. Равеля.
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1,
фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез ля
мажор, соч. 40 № 1, фрагмент (слушание); М.
Равель. Болеро (слушание);
Г. Струве, стихи А. Барто. «Бьют там-тамы» из
кантаты для хора и солиста «Голубь мира» (пение,
музыкально-ритмические движения).
Творческое задание: Мелодическая импровизация
на стихотворение А. Фета «Какая ночь!»
Урок №13. Диалог метра и ритма
Отличие между метром и ритмом. Особенности
взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с
саблями» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна. Роль
ритмической интонации в Симфонии № 5 Л.
Бетховена.
Музыкальный материал:
А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ»
(слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть,
фрагмент (слушание); П. Аедоницкий, стихи И.
Романовского. Добрая столица (пение); М.
Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год (пение);
Творческое задание: «Музыкальный портрет».
Урок №14-15. От адажио к престо.
Основные
темпы
в
музыке.
Зависимость
музыкального темпа от характера музыкального
произведения. Медленные величественные темпы

8

как выразители углубленных образов (на примере
органной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе,
Господи» И. С. Баха). Зажигательный народный
танец
Италии
тарантелла
(на
примере
«Неаполитанской тарантеллы» Дж. Россини).
Изменения темпов в музыкальных произведениях
(на примере фрагмента «Поет зима» из «Поэмы
памяти Сергея Есенина» Г. Свиридова).
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я
взываю к Тебе, Господи». ВWV 639 (слушание);
Дж. Россини, стихи К. Пеполи. «Неаполитанская
тарантелла» (слушание); И. С. Бах, обработка В.
Попова, русский текст Я. Родионова. «Нам день
приносит свет зари...» (пение);
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 10-11.
Тест по теме «Ритм».
Урок №16-18. Искусство исполнительской
интерпретации в музыке
Знакомство со знаменитым исполнителем нашего
времени Денисом Мацуевым. Элементарные
приёмы создания и аранжировки музыки.
Урок №19. «Мелодия – душа музыки»
Мелодия – важнейшее средство музыкальной
выразительности.
Мелодия
как
синоним
прекрасного.
Проникновенность
лирической
мелодии в «Серенаде» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал: Ф. Шуберт, стихи Л.
Рельштаба. «Серенада» (слушание); Е. Крылатое,
стихи Ю. Энтина. «Прекрасное далеко» (пение).
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 12.

1

Урок №20. «Мелодией одной звучат
печаль и радость»
Свет и радость в «Маленькой ночной
серенаде» В. А. Моцарта. Разноплановость
художественных образов в творчестве Моцарта.
Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А.
Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема В.
А. Моцарта).
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада», I
часть, фрагмент (слушание); В. А. Моцарт.
Реквием. «Лакримоза» (слушание); Вокализ на тему
Лакримоза из Реквиема В. А. Моцарта, обработка
Д. Кабалевского (пение).
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 13.
Урок №21. Мелодия «угадывает» нас
самих
Взаимодействие
национальных
культур
в
музыкальных произведениях. «Русское» в балете
«Щелкунчик» П. Чайковского. Сила чувств,
глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского
(на примере Па-де-де из балета «Щелкунчик).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Па-де-де из балета
«Щелкунчик» (слушание); П. Чайковский, стихи А.
Майкова. «Апрель. Подснежник» из фортепианного
цикла «Времена года», обработка А. Кожевникова
(пение) Тест по теме «Мелодия».
Урок №22. Что такое гармония в музыке
Многозначность понятия гармония. Что такое
гармония в музыке. Покой и равновесие
музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I

тома «Хорошо темперированного клавира» И. С.
Баха.
Музыкальный материал: И. С. Бах. Прелюдия до
мажор, из I тома «Хорошо темперированного
клавира» (слушание); Г. Струве, стихи И.
Исаковой. Музыка (пение).
Урок №23. Два начала гармонии
Гармония как единство противоположных начал.
Миф о Гармонии. Двойственная природа
музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и
минора, устойчивых и неустойчивых аккордов).
Игра «света» и «тени» в Симфонии № 40 В. А.
Моцарта.
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент
(слушание);
Ю.
Тугаринов,
стихи
В.
Пальчинскайте. «Веселая история» (пение).
Творческое задание: Мелодическая импровизация
на стихотворение И. Чурдалева
«В природе
застенчивой».
Урок №24. Как могут проявляться
выразительные возможности гармонии
Гармония как важнейший фактор музыкальной
драматургии в опере Ж. Бизе «Кармен».
Применение композитором метода «забегания
вперёд» в увертюре произведения; роль темы
роковой страсти в дальнейшем развитии оперы.
Ладовый контраст между темами увертюры и темой
роковой страсти. (Содержание данной темы
следует рассматривать одновременно и как первое
введение в тему 7 класса «Музыкальная
драматургия».)
Художественный материал:

Поэзия
А. Блок. Поэтический цикл «Кармен». Фрагмент.
Музыка
Ж. Бизе Увертюра к опере «Кармен» (слушание);
Голландская народная песня, «Праздничный
вечер», русский текст К. Алемасовой, обработка В.
Попова (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных
размышлений стр. 14.
Урок №25. Красочность музыкальной
гармонии
Усиление красочности музыкальной гармонии в
произведениях,
написанных
на
сказочнофантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в
«Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н.
Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична
музыкальная гармония. Что такое дисгармония?
Причины ее возникновения.
Музыкальный материал:
Шествие чуд морских. Из оперы «Садко»
(слушание); К. Бусыгин. «Музыка» (пение).
Тест по теме «Гармония».
Урок №26. Мир образов полифонической
музыки
Смысл
понятия
полифония.
Выдающиеся
композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй
полифонической музыки. Полифоническая музыка
в храме. Жанр канона; его отличительные
особенности. Полифонический прием «имитация»
(на примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я
взываю к Тебе, Господи». BWV 639 (слушание);

норвежская народная песня в обработке Г. Струве
«Камертон» (пение).
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 15.
Урок №27. Философия фуги
Фуга как высшая форма полифонических
произведений. Интеллектуальный смысл жанра
фуги. Круг образов, получивший воплощение в
жанре фуги.
И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.
Художественный материал:
Живопись
М. Чюрлёнис. Фуга.
Музыка
И. С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа
(слушание); русская народная песня в обработке
Г. Струве «Во поле береза стояла» (пение); русская
народная песня «В сыром бору тропина» (пение)
Творческое задание: дневник музыкальных
размышлений стр. 16.
Чудесная тайна музыки
Урок №28. Какой бывает музыкальная фактура
Фактура как способ изложения музыки. Различные
варианты фактурного воплощения (на примере
фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 – 100).
Одноголосная фактура (на примере Первой песни
Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского Корсакова). Мелодия с сопровождением (на
примере романса С. Рахманинова «Сирень»).
«Фактурный
узор»:
зрительное
сходство
фактурного рисунка в аккомпанементе с формой
цветка сирени.

Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы
«Снегурочка» (слушание); С. Рахманинов, стихи Е.
Бекетовой. «Сирень» (слушание); Г. Струве, стихи
С. Маршака. «Пожелание друзьям» (пение).
Урок №29. Пространство фактуры
Стремительное движение фигурационной фактуры
в романсе С. Рахманинова «Весенние воды».
Пространство фактуры во фрагменте «Утро в
горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Музыкальный материал:
С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние воды
(слушание); Ж. Бизе. «Утро в горах», антракт к III
действию из оперы «Кармен» (слушание); Е.
Крылатов, стихи Ю. Энтина. «До чего дошел
прогресс!» (пение).
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр.17.
Урок №30. Тембры – музыкальные
краски
Выражение настроений окружающего мира в
музыке через тембры. Характерность тембров
скрипки (на примере темы Шехеразады из
симфонический сюиты «Шехеразада» Н. РимскогоКорсакова и Полета шмеля из оперы «Сказка о царе
Салтане» Н. Римского - Корсакова); виолончели (на
примере Вокализа С. Рахманинова в
переложении для виолончели и фортепиано);
флейты (на примере «Шутки» из сюиты № 2 для
оркестра И. С. Баха).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады из
симфонической сюиты «Шехеразада» (слушание);

Н. Римский - Корсаков. «Полёт шмеля» из оперы
«Сказка о царе Салтане» (слушание); Вокализ С.
Рахманинова (в переложении для виолончели и
фортепиано) (слушание); И. С. Бах. «Шутка» из
сюиты № 2 для оркестра (слушание); М. Славкин,
стихи И. Пивоваровой. «Скрипка» (пение).
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 18.
Урок №31. Соло и тутти
Сочетания тембров музыкальных инструментов.
Симфонический оркестр, его инструментальные
группы. Выразительные и изобразительные
возможности отдельных тембров и тембровых
сочетаний (на примере фрагмента «Три чуда» из
оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского Корсакова).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. «Три чуда» из оперы
«Сказка о царе Салтане» (слушание); немецкая
народная песня «Музыканты» (пение).
Творческое
задание:
дневник
музыкальных
размышлений стр. 19.
Урок №32. Громкость и тишина в музыке
Выражение композиторами звуков природы в
музыкальной динамике. Динамические нарастания
и спады в Шестой «Пасторальной» симфонии Л.
Бетховена (на примере IV части «Гроза». Буря»).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная». lV
часть. «Гроза. Буря» (слушание); Ночной костер.
Хоровая обработка «Венгерского танца» № 1 И.
Брамса, выполненная
Ю. Алиевым. Стихи Э. Александровой (пение);

Творческое задание: импровизация на свободную
тему с использованием ударных инструментов;
дневник музыкальных размышлений стр. 20.
Урок №33. Тонкая палитра оттенков
Выразительные
возможности
динамики
в
литературе и музыке. Роль динамических нюансов
в создании образа лунной ночи (на примере пьесы
К. Дебюсси «Лунный свет»). Изобразительная роль
динамики при характеристике музыкальных
персонажей (на примере фрагмента произведения
«Пробуждение птиц» О. Мессиана).
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. «Лунный свет» из «Бергамасской
сюиты (слушание); О. Мессиан. «Пробуждение
птиц» фрагмент (слушание); С. Шустицкий «Мир
красоты» (пение).
М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра
(пение).
Творческое задание: дневник музыкальных
размышлений стр. 21.
Урок №34. По законам красоты
Преобразующее значение музыки. Необходимость
сохранения и укрепления духовных запросов
человека. Выражение в музыке правды, красоты и
гармонии (на пример
пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла
«Карнавал животных» К. Сен-Санса). Различный
смысл выражений «слушать музыку» и «слышать
музыку».Драматургическая роль музыки в
театральных спектаклях, кинофильмах,
телевизионных передачах. Выражение глубины и
благородства художественного образа в Адажио Т.
Альбинони. Созидание по законам красоты.

Музыкальный материал:К. Сен-Санс. «Лебедь» из
фортепианного цикла «Карнавал животных»
(слушание); Т. Альбиони. Адажио (слушание).
Итоговый тест по теме года «В чём сила музыки»,
дневник музыкальных размышлений стр. 22-23.
Урок №35. Подводим итоги
Коллективное
обсуждение
вопросов,
обобщающих главную тему года: «В чём сила
музыки?»; «Музыка воспитывает в человеке доброе
и светлое»; «В чём причина долговечности
искусства?».
4

35
Всего
часов

7 класс

№

Наименование темы

Всего
часов

Контрольные работы

1

Содержание форма в музыке
«Магическая единственность» музыкального
произведения;
Музыку трудно объяснить словами;
Что такое музыкальное содержание.

4

-

2

Каким бывает музыкальное содержание?
Музыка, которую необходимо объяснить
словами; Ноябрьский образ в пьесе П.
Чайковского;

4

1

«Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова
«Шехеразада»;
Когда музыка не нуждается в словах.
Заключительный урок.
3

Музыкальный образ
Лирические образы в музыке;
Драматические образы в музыке;
Эпические образы в музыке.

3

-

4

О чем рассказывает музыкальный жанр
«Память жанра»;
Такие разные песни,
Такие разные танцы,
Такие разные марши.

4

1

5

Что такое музыкальная форма
«Сюжеты» и герои» музыкальной формы;
«Художественная форма – это ставшее зримым
содержание»;
От целого к деталям.
Почему музыкальные формы бывают большими
и

5

-

6

Музыкальная композиция
Какой бывает музыкальная композиция;
Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах
(период); Два напева в романсе М. Глинке
«Венецианская ночь» (двухчастная форма);
Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина –
Глинки; Многомерность образа в форме рондо;
Образ Великой Отечественной войны в
«Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича

8

1

(вариации).
Заключительный урок.
Обобщение темы.

7

Музыкальная драматургия
Музыка в развитии;
О связи муз. формы и муз. драматургии;
Музыкальный порыв;
Движение образов и персонажей в оперной
драматургии; Диалог искусств: «Слово о полку
Игореве» и «Князь Игорь»;
Развитие музыкальных тем в симфонической
драматургии.
Заключительный урок.

Всего:

7

1

35

4

8 класс
№

Наименование темы

Всего
часов

Контрольные работы

1

О традиции в музыке?
Музыка «старая» и «новая»
Настоящая музыка не бывает «старой»
Живая сила традиции

3

-

2

Вечные темы в искусстве
Сказочно-мифологические темы в
искусстве
Искусство начинается с мифа

6

1

Мир сказочной мифологии: опера Н.
Римского- Корсакова «Снегурочка»
Языческая Русь в «Весне священной» И.
Стравинского «Благословляю вас, леса...» 1
ч.
3

Мир человеческих чувств
«Благословляю вас, леса...» (2 ч)
продолжение,
Образы радости в музыке
«Мелодией одной звучат печаль радость»
«Мелодией одной звучат печаль радость»
«Слезы людские, о слезы людские...»
Бессмертные звуки «Лунной» сонаты
Два пушкинских образа в музыке
Два пушкинских образа в музыке
Трагедия любви в музыке П. Чайковский.
«Ромео и Джульетта»
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен.
Увертюра «Эгмонт»
Мотивы, пути и дороги в русском искусстве

10

1

4

В поисках истины и красоты
Мир духовной музыки
Колокольный звон на Руси
Рождественская звезда
От Рождества до Крещений
«Светлый Праздник» .
Православная музыка сегодня

5

1

5

О современности в музыке
Как мы понимаем современность
Вечные сюжеты
Философские образы XX века: «Турангалила

9

1

- симфония» О. Мессиана
Диалог Запада и Востока в творчестве
отечественных современных композиторов
Новые области в музыке XX века (джазовая
музыка) Лирические страницы советской
музыки
Диалог времен в музыке А. Шнитке
«Любовь никогда не перестанет»
Подводим итоги
Заключительный урок
Всего

34

4