рп русский язык 7.2

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные :
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий
и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные :
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,

и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения
 в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию

как ориентир для построения действия;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования

и регуляции своей деятельности.

Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития программы коррекционной работы
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных средах:
• развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся: в умении
различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;
в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи;
в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю; в
умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата (близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую
проблему.
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, проявляющееся: в расширении представлений об устройстве
домашней жизни, разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей;
в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие; в адекватной оценке своих возможностей для выполнения
определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой деятельности; в расширении представлений
об устройстве школьной жизни, участии в повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;
в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий; в умении
включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность; в стремлении участвовать в
подготовке и проведении праздников дома и в школе.
• овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющееся: в расширении знаний правил
коммуникации; в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых
обучающийся может использовать коммуникацию как средство достижения цели;
в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);
в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор; в умении
корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;
в умении получать и уточнять информацию от собеседника; в освоении культурных форм выражения своих чувств. • способность к осмыслению и
дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации, проявляющаяся: в расширении и обогащении опыта реального
взаимодействия обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных представлений об опасности и
безопасности;
в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей
предметной и природной среды;
в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и
загородных достопримечательностей и других. в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в пространстве и

времени, адекватных возрасту ребёнка;
в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира; в умении устанавливать взаимосвязь между природным
порядком и ходом собственной жизни в семье и в школе;
в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку. в
развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы;
в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной результативности; в накоплении опыта освоения нового при помощи
экскурсий и путешествий;
в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком; в умении принимать и включать в
свой личный опыт жизненный опыт других людей;
в способности взаимодействовать с другими людьми, уменииделиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей,
проявляющаяся: в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье;
с учителями и учениками в школе;
со знакомыми и незнакомыми людьми;
в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и
общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от
нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.
в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения; в
умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;
в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи; в умении применять
формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.
Результаты специальной поддержки освоения АООП НОО должны отражать: способность усваивать новый учебный материал, адекватно
включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;
способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;
способность к наблюдательности, умение замечать новое;
овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;
стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметнопрактической деятельности;
умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия;
определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и
результатах деятельности; оценивать процесс и результат деятельности; сформированные в соответствии с требованиями к результатам освоения АООП

НОО предметные, метапредметные и личностные результаты;
сформированные в соответствии АООП НОО универсальные учебные действия.
Требования к результатам освоения программы коррекционной работы конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ЗПР в
соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.

1.
Виды
деятельности

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

речевой

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной
в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и
глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных
как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение
целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный –
согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
1 Изучается во всех разделах курса.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм
одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского
и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го
лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?»
и
«что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных
и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами
и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:


сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

безударные
падежные
окончания
имен
существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста
(абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа ―желток‖, ―железный‖.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения подробные
и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения -описания, сочинения -рассуждения.
Предмет изучается все 5 лет обучения. В 1 и 1 дополнительном классах – 128 ч (4 часа в неделю, 32 учебные недели). Во 2-4 классах отводится
по 136 часа (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
В соответствии с АООП длительность уроков в 1 и 1 дополнительном классах в первом полугодии составляет 35 минут, во втором – 40 минут.
Тематическое планирование
1 класс (128 ч.)
Д
№

Тема

Основное
содержание темы

Количеств
о часов
Т
еория

Блок «Русский язык. Обучение письму»
1. Добукв
арный
Пропись – первая
период
(10
учебная тетрадь.
часов)

П
рактика

1
Рабочая
строка.
Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Отвечать на вопросы учителя о
назначении прописи. Ориентироваться в
первой
учебной
тетради.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте,
демонстрировать правильное положение ручки
при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный
материал (иллюстрации в прописи, плакаты и
др.) гигиенические правила письма. Называть
письменные принадлежности с 2 опорой на
иллюстрации прописи.Урок изучения нового

Контроль

3.
Письмо овалов и
полуовалов.

4.
Рисование
бордюров.

1
Письмо длинных
прямых
наклонных
линий.
Письмо наклонной
длинной
линии
с
закруглением
внизу
(влево).

1
Письмо короткой
наклонной
линии
с
закруглением
вверху
(влево).
Письмо больших и
маленьких овалов, их

материала
Правильно располагать учебную тетрадь
на рабочем месте. Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обозначать
условным знаком (точкой)
наиболее
удавшийся
элемент.
Писать
наклонную прямую. Делить рабочую строку на
2 и 3 части по образцу. Писать элементы
основного алгоритма.
Подготовка руки к письму. Освоение
правил правильной посадки при письме.
Штриховка и обводка предметных рисунков.
Воспроизведение сказки по серии сюжетных
картинок. Объединение предметов в группу по
общему
признаку.
Освоение
правил
правильной посадки при письме. Штриховка и
обводка предметных рисунков.
Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Рисование бордюров.
Штриховка и обводка предметных рисунков.
Слого -звуковой анализ слов. Составление
рассказов по сюжетным картинкам прописи.
Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Рисование бордюров.
Штриховка и обводка предметных рисунков.
Со ставление рассказов по иллюстрациям
прописи.
Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Конструирование из
отдельных элементов известных учащимся
букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов
письменных и печатных букв. Слого - звуковой
анализ слов.
Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Рисование бордюров.

чередование.
Письмо
коротких
наклонных
линий.
9.

1
Письмо коротких и
длинных
наклонных
линий, их чередование.
Письмо
коротких
и
длинных
наклонных
линий с закруглением.
1

10.
Письмо наклонных
линий с петлёй вверху и
внизу.
Письмо
полуовалов,
их
чередование.
Письмо
овалов.

11.
Буквар
Строчная
ный период
заглавная буквы А, а.
(61 часов)

1
и

12.
Строчная
заглавная буквы О, о.

Штриховка и обводка предметных рисунков.
Нахождение
недостающих
деталей
в
изображѐнных предметах и воссоздание
рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.
Соблюдение
правил
правильной
посадки при письме. Конструирование из
отдельных элементов, известных учащимся,
букв (и). Сравнение элементов письменных и
печатных букв. Слого-звуковой анализ слов.
Рисование бордюров, узоров. Штриховка и
обводка.
Составление
рассказов
по
иллюстрациям прописи.
Отвечать на вопросы учителя о
назначении прописи. Ориентироваться в
первой
учебной
тетради.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте,
демонстрировать правильное положение ручки
при письме. Воспроизводить с опорой на
наглядный материал (иллюстрации в прописи,
плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с
опорой на иллюстрации прописи.
Анализ образца изучаемой буквы,
выделение элементов в строчных и прописных
буквах. Называние элементов буквы А, а.
Соблюдение соразмерности элементов буквы
по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить
правила
посадки,
владения
инструментами,
расположения
тетради -прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Сравнивать
печатную и письменную буквы. Писать буквы
О, о в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее

13.

Строчная
заглавная буквы И, и.

14.

Строчная буква ы.

удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), Ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Сравнивать
написанные буквы О, о с образцом.
Воспроизводить
правила
посадки,
владения
инструментами,
расположения
тетради - прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Называть
правильно элементы буквы и . Сравнивать
печатную и письменную буквы. Писать букву и
в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой),ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Сравнивать
написанную букву и с образцом. Выполнять
слого -звуковой анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные
слова со схемой -моделью. Приводить примеры
слов со звуком [и] в начале, середине, конце
слова.
Осваивать приѐмы комментированного
письма. Записывать слова с буквой и под
руководством учителя с комментированием.
Воспроизводить
правила
посадки,
владения
инструментами,
расположения
тетрадипрописи
на
рабочем
месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных
буквах.
Называть
правильно
элементы буквы ы. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Писать букву ы в
соответствии с образцом. Анализировать

15.

Строчная
заглавная буквы У, у.

16.
Строчная
заглавная буквы Н, н.

написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой). Ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Сравнивать
написанную букву ы с образцом. Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования. Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных
на странице прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью. Записывать слова,
содержащие буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить
правила
посадки,
владения
инструментами,
расположения
тетради и прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Называть
правильно элементы буквы У, у. Сравнивать
печатную и письменную буквы. Писать буквы
У, у в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Сравнивать
написанные буквы У, у с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные
слова со схемой-моделью. Писать изученные
ранее буквы в соответствии с образцом
Анализировать
образец
изучаемой
буквы, выделять элементы в строчной букве.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на

17.
Строчная
заглавная буквы С, с.

18.
Строчная
заглавная буквы К, к.

19.
Строчная
заглавная буквы Т, т.

20.

Строчная
заглавная буквы Л, л.

лучший вариант в процессе письма. Выполнять
слого -звуковой анализ слов, данных на
странице прописи.
Выполнять гигиенические правила
письма. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого
-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’].
Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная
буква в именах собственных.
Рисование бордюров. Слого –звуковой
анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов
и слов с буквами К, к. Списывание
предложений.
Повествовательная
и
восклицательная интонация. Оформление
интонации на письме. Границы предложения.
Писать буквы Т, т в соответствии с
образцом. Воспроизводить форму изучаемой
буквы и еѐ соединения с другой буквой по
алгоритму. Письмо слогов и слов с буквами Т,
т. Списывание с письменного шрифта.
Создание письменных текстов.
Выполнять гигиенические правила
письма. Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах. Сравнивать
печатную и письменную буквы. Писать буквы
Л, л в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Сравнивать
написанные буквы Л, л с образцом. Писать
слоги, слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования. Правильно записывать
имена собственные.

21.
Строчная
заглавная буквы Р, р.

22.
Строчная
заглавная буквы В, в.

23.

Строчная
заглавная буквы Е, е.

Списывать без ошибок с письменного
шрифта. Грамотно оформлять на письме
вопросительное предложение.
Выполнять задания в соответствии с
требованиями
учителя.
Анализировать
написанную букву. Сравнивать написанную
букву с образцом. Писать слоги, слова,
предложения. Списывать с рукописного и
печатного текста. Писать под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения. Соблюдать
санитарно-гигиенические нормы письма
Выполнять задания в соответствии с
требованиями
учителя.
Сравнивать
написанную букву с образцом. Писать слоги,
слова, предложения. Списывать с рукописного
и печатного текста. Писать под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения. Соблюдать
санитарно-гигиенические нормы письма.
Выполнять гигиенические правила
письма. Анализировать образец изучаемой
буквы, выделять элементы в строчных и
прописных гласных буквах. Сравнивать
печатную и письменную буквы. Писать буквы
Е, е в соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Сравнивать
написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э],
[’э]. Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приѐм комментирования. Правильно
записывать имена собственные. Грамотно
оформлять
на
письме
вопросительные
предложения. Записывать ответ на вопрос с

24.

Строчная
заглавная буквы П, п.

25.

Строчная
заглавная буквы М, м.

26.

Строчная
заглавная буквы З, з.

использованием приѐма комментирования.
Сравнивать печатную и письменную
буквы. Писать буквы П, п в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Сравнивать написанные буквы П, п с
образцом. Выполнять слогозвуковой анализ
слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования. Правильно записывать
имена собственные.
Писать буквы М, м в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Сравнивать написанные буквы М, м с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования. Правильно записывать
имена собственные. Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого
- звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов.
Списывание с письменного шрифта. Создание
письменных текстов.
Обводить элементы буквы З безотрывно,
не выходя за пределы широкой строки. Писать
буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его

27.
Строчная
заглавная буквы З, з.

28.

Строчная
заглавная буквы Б, б.

29.

Строчная
заглавная буквы П, п.

условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы З, з с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования. Правильно записывать
имена собственные. Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Сравнивать печатную и письменную
буквы. Писать буквы Б, б в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Сравнивать написанные буквы Б, б с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования. Правильно записывать
имена собственные. Списывать без ошибок
слова и предложения с печатного шрифта
Выполнять гигиенические правила
письма. Обводить по контуру изученные буквы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма.
Анализировать предложения, данные
учителем, определять количество слов в них,
объяснять известные орфограммы (начало
предложения,
правописание
имѐн
собственных).
Списывать
без
ошибок

30.

Строчная
заглавная буквы Д, д.

31.

Строчная
заглавная буквы Д, д.

32.

Строчная
заглавная буквы Я, я.

предложения, грамотно обозначать границы
предложения. Составлять текст из 3—4-х
предложений,
записывать
его
под
руководством учителя, используя приѐм
комментирования.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа
существительного.
Оформление
границ
предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с
печатного шрифта.
Писать букву Д в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Сравнивать написанную букву Д с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приѐм
комментирования. Списывать без ошибок слова
и предложения с печатного шрифта.
Писать буквы Я, я в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.

33.
Строчная
заглавная буквы Я, я.

34.
Письмо слогов и
слов
с
изученными
буквами.
35.

36.

1
Письмо слогов и
слов
с
изученными
буквами.
1
Письмо слогов и
слов
с
изученными
буквами.
1

37.
Строчная
заглавная буквы Г, г.

38.
Строчная
заглавная буквы К, к.

Писать буквы Я, я в соответствии с
образцом. Сравнивать написанные буквы Я, я с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначать на письме
твѐрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я — а.
Выполнять гигиенические правила
письма. Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные учителем,
определять количество слов в них, объяснять
известные орфограммы (начало предложения,
правописание имѐн собственных.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого
- звуковой анализ слов. Письмо слогов и слов.
Списывание с письменного шрифта. Создание
письменных текстов.
Списывать без ошибок предложения,
грамотно обозначать границы предложения.
Составлять текст из 3—4-х предложений,
записывать его под руководством учителя,
используя приѐм комментирования.
Писать буквы Г, г в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы Г, г с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приѐм
комментирования. Правильно записывать
имена собственные. Списывать без ошибок
слова и предложения с печатного шрифта.

39.
Строчная
и
заглавная буквы К, к и Г, г

40.
Строчная буква ч.

41.

Заглавная буква Ч.

42.
Буква ь.

43.
Буква ь.

44.
Строчная
и
заглавная буквы Ш, ш.

Обозначать начало предложения заглавной
буквой, а конец предложения знаками
препинания.
Письмо слогов и слов с буквами Г, г и
К,к. Сопоставление парных букв Г и К. Число
имени
существительного.
Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения.
Писать буквы Ч, ч в соответствии с
образцом. Анализировать написанные буквы,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву Ч, ч с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приѐм
комментирования. Писать грамотно слова с
сочетаниями ча, чу. Списывать слова и
предложения с печатного шрифта. Оценивать
свои достижения на уроке.
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце
и середине слова. Вопросительные слова
«кто?», «что?». Образование существительных
с помощью уменьши - тельного суффикса - к -.
Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы. Списывание с
печатного шрифта.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.

45.
Строчная
и
заглавная буквы Ш, ш.

46.
Строчная
и
заглавная буквы Ж, ж.

47.

Строчная
и
заглавная буквы Ж, ж.

48.

Строчная буква ё.

Сравнивать написанную букву Ш с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приѐм
комментирования. Списывать без ошибок слова
и предложения с печатного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуком [ж]. Писать слоги, слова с
изученными буквами под диктовку и с
комментированием. Писать правильно имена
собственные (имена людей и клички
животных). Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта. Писать
грамотно слова с сочетанием жи. Обозначать
правильно границы предложения. Письмо
слогов и слов с буквами Ж, ж, Ш,ш.
Правописание сочетаний ча, чу. ши, жи, же.
Писать букву ѐ в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Сравнивать написанную букву с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на
письме твѐрдость и мягкость предыдущего

49.

Строчная буква ё.

50.
Заглавная буква Ё.

51.

Строчная
заглавная буквы Й, й.

52.
Строчная
заглавная буквы Х, х.

согласного соответствующими буквами ѐ —о.
Сопоставлять количество звуков и букв
в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ѐ звуки [j’о] в начале
слова и после гласной. Писать слоги, слова с
изученными буквами под диктовку и с
комментированием. Списывать без ошибок
слова и предложения с печатного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Обозначение мягкости предыдущего
согласного буквой ѐ. Списывание с печатного
шрифта. Образование существительных –
названий детѐнышей животных по образцу,
данному в прописи.
Писать буквы Й, й в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы Й, й с
образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
слов со звуком [j’]. Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта. Обозначать правильно
границы предложения. Называть признаки
предмета, характеризовать предмет с помощью
прилагательных
Писать буквы Х, х в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.

53.
Строчная
заглавная буквы Х, х.

54.

Строчная
заглавная буквы Х, х.

55.

1
Письмо изученных
букв, слогов. Письмо
элементов
изученных
букв.
1

56.
Строчная
и
заглавная буквы Ю, ю.

57.

1
Строчная
и
заглавная буквы Ю, ю.

Сравнивать написанные буквы Х, х с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать
буквой на письме парный согласный,
находящийся в конце слова, подбирать
проверочное слово, обосновывать выбор буквы
согласного. Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов,
содержащих новые буквы Х, х. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта. Обозначать правильно
границы предложения. Называть признаки
предмета,
характеризовать
предметы
с
помощью
прилагательных.
Подбирать
антонимы -прилагательные по образцу,
данному в прописи .
Рисование узоров в широкой строке.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Работа по развитию речи. Запись предложения
под диктовку с предварительным разбором.
Составление рассказа по поговорке, запись
текста из 3–5 предложений.
Выполнять гигиенические правила
письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения. Писать буквы Ю, ю в
соответствии с образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать
буквой ю на письме. мягкость предыдущего

58.

1
Строчная
заглавная буквы Ц, ц.

59.
Строчная
заглавная буквы Ц, ц.

60.
Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ц и
другими
изученными
буквами.

61.

62.

1
Письмо слогов и
слов
с
изученными
буквами.
Письмо слогов и
слов
с
изученными
буквами.

согласного, а буквой у — твѐрдость
предыдущего согласного. Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе
списывания и под диктовку. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта. Составлять ответ на
вопрос и записывать его.
Выполнять гигиенические правила
письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения. Писать буквы Ц, ц в
соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с
образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов
со звуком [ц], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак —твѐрдость. Писать
слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием. Составлять предложения
из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта. Обозначать
правильно границы предложения.
Писать под диктовку предложение после
предварительного разбора. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта. Обозначать правильно
границы предложения.
Списывать с печатного и письменного
шрифта.
Работать
с
пословицами
и
поговорками.
Интонирование
восклицательного
предложения.
Запись

63.
Строчная
заглавная буквы Э, э.

64.

Строчная
заглавная буквы Э, э.

65.

Строчная буква щ.

66.
Строчная буква щ.

предложений,
оформление
границ.
Классификация понятий, объединение в группу
по общему признаку.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Писать буквы Э, э в соответствии
с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы Э, э с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов со звуком [э]. Записывать с заглавной
буквы имена собственные. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта. Обозначать правильно
границы
предложения.
Самостоятельно
придумывать мужские имена, записывать их в
строке прописи.
Писать букву Щ в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Сравнивать написанную букву Щ с
образцом. Соотносить звучание и написание
сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща,
щу.
Списывать без ошибок слова и
предложения
с
письменного
шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии
со смыслом предложения. Закрепление правила

67.
Строчная
заглавная буквы Ф, ф.

68.
Строчная
заглавная буквы Ф, ф.

69.
Строчные буквы ь,
ъ.

70.
Строчные буквы ь,
ъ.
71.

Контрольное
списывание.

правописания сочетаний: ща, щу. Работа со
словом с непроверяемым написанием: маши на. Развитие речи. Воспроизведение по памяти
содержания русской народной сказки «Лиса и
журавль».
Писать буквы Ф, ф в соответствии с
образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант,
обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с
образцом. Выполнять слого -звуковой анализ
слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена
собственные. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта.
Записывать
под
диктовку
предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой
строке. Слого -звуковой анализ слов, пи шущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.
Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного
шрифта.
Запись
предложений
с
коментированием.
Сопоставление написания слов сел –
съел, семь – съем, их фонетический ана-лиз.
Включение слов с буквами ь, ъ в предложения,
их запись. Письмо под диктовку изученных
букв, слогов, слов
Списывание текста с соблюдением
каллиграфических
норм
и
изученных
орфографических правил.

72.Послеб
укварный
период
(17
часов)

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

73.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

74.
Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного

75.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

76.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

77.

1
Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать

78.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

79.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

80.

Упражнение

наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила

письме букв, соединений,
слов и предложений.

81.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

82.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и

83.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

84.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

85.
Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его

86.

Упражнение
в
письме букв, соединений,
слов и предложений.

87.

Контрольное
списывание.

88.
Повторение
изученного в письме букв,
соединений,
слов
и
предложений.
Знакомство
с
89.Блок
учебником. Язык и речь,
«Русский
язык»
(50 их значение в жизни
часов) Наша людей.
речь90.
(2 часа)
Виды речи (общее

условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Выполнять гигиенические правила
письма,
осуществлять
самоконтроль
и
самооценку. Называть правильно элементы
изученных букв. Писать каллиграфически
правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе письма. Писать под
диктовку предложение после предварительного
разбора. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного
шрифта. Обозначать правильно границы
предложения.
Списывание текста с соблюдением
каллиграфических
норм
и
изученных
орфографических правил
Списывать с печатного и письменного
шрифта.
Работать
с
пословицами
и
поговорками.
Интонирование
восклицательного
предложения.
Запись
предложений,
оформление
границ.
Классификация понятий, объединение в группу
по общему признаку.
Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приѐм комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного
шрифта. Оценивать свои достижения на уроке
Обозначать
начало
предложения

представление).

91.Текст,
предложение,
диалог
(7
часов)

Предложение как
группа слов, выражающая
законченную мысль.

92.

Диалог

93.

Слова – названия
предметов и явлений,
слова
–
названия
признаков
предметов,

заглавной бук-вой, а конец предложения –
знаками препинания. Составлять предложения
о
героях
литературного
произведения,
записывать лучшие из них.
Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством
учителя.
Составлять
предложения из слов. Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки. Различать
текст и предложение. Подбирать заголовок к
тексту. Составлять текст из деформированных
предложений. Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по данному началу
и концу. Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать еѐ содержание. Отличать
предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Выделять предложения из речи.
Определять
границы
предложения
в
деформированном тексте, выбирать знак
препинания в конце предложения.
Выделять предложения из речи.
Соблюдать в устной речи интонацию конца
предложения. Сравнивать схемы предложений,
соотносить схему и предложение. Приобретать
опыт в составлении предложения по рисунку и
заданной
схеме.
Различать
диалог.
Сотрудничать
с
одноклассниками
при
выполнении учебной задачи: распределять
роли при чтении диалога. Выразительно читать
текст по ролям.
Определять
количество
слов
в
предложении,
вычленять
слова
из
предложения. Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее предмет

слова – названия действий
предметов.

94.

Слова
однозначные
многозначные
представление).

и
(общее

95.
Развитие
речи.
Составление текста по
рисунку
и
опорным
словам.

96.
Слова – названия
предметов и явлений,
слова
–
названия
признаков
предметов,
слова – названия действий
предметов.

(признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий
предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и
вопросу.
Находить в тексте слова, отвечающие на
вопросы «Кто?», «Что?» Оценивать свою
деятельность
по
шкале
самооценки.
Классифицировать и объединять слова по
значению (люди, животные, растения и др.) в
тематические группы. Использовать в речи
«вежливые
слова».
Наблюдать
над
употреблением однозначных и многозначных
слов, а также слов, близких и противоположных
по значению в речи, приобретать опыт в их
различении.
Подбирать
заголовок
к
тексту.
Составлять текст из деформированных
предложений. Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по данному началу
и концу. Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать еѐ содержание. Отличать
предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Выделять предложения из речи.
Определять
количество
слов
в
предложении,
вычленять
слова
из
предложения. Различать предмет (действие,
признак) и слово, называющее предмет
(признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий
предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и
вопросу.

97.

Деление слов на

слоги.

98.Перено
с слов (2 часа)

1
Правило переноса
слов.

99.
Развитие
речи.
Наблюдение над словом,
как средством создания
словеснохудожественного образа.
Ударен
100.
ие
(общее
Ударение.
представлени
Ударный и безударный
е) (2 часа)
слог.

Различать слово и слог. Наблюдать над
слоговой
структурой
различных
слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в
слове через проведение лингвистического
опыта со словом. Анализировать модели слов,
сопоставлять их по количеству слогов и
находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества
в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них
слогов.
Составлять
слова
из
слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с
заданным количеством слогов.
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на другую (крот,
улей, зима). Определять путѐм наблюдения
способы переноса слов с одной строки на
другую (василѐк, васи-лѐк ). Переносить слова
по слогам.
Работать с орфоэпическим словарѐм,
находить в нѐм нужную информацию о
произношении слова. Работать со словарями
учебника:
толковым
и
близких
и
противоположных по значению слов, находить
в них нужную информацию о слове. Работать со
страничкой для любознательных. Наблюдать
над этимологией слов пенал, здравствуйте,
благодарю.
Наблюдать над ролью словесного
ударения в слове, осознавать его значимость в
речи. Определять ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы определения
ударения в слове. Наблюдать изменение
значения слова в зависимости от ударения

101.
Развитие
речи.
Коллективное
составление содержания
основной части сказки.
Звуки
102.
и буквы (27
часа)

Звуки и буквы.

103.

Русский
или Азбука.

алфавит,

(замок и замок). Различать ударные и
безударные
слоги.
Сравнивать
модели
слогоударной структуры слова и подбирать к
ним
слова.
Составлять
простейшие
слогоударные модели слов. Произносить слова
в соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесѐнное слово.
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту. Составлять
небольшие тексты по рисунку, на заданную
тему, по данному началу и концу. Находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать еѐ
содержание.
Различать звуки и буквы. Наблюдать над
образованием звуков речи на основе
проведения
лингвистического
опыта.
Осуществлять знаковосимволические действия
при моделировании звуков. Распознавать
условные
обозначения
звуков
речи.
Сопоставлять
звуковое
и
буквенное
обозначения слова.
Знакомство с принятыми в русском
языке обозначениями звуков. Наблюдать над
образностью русских слов, звучание которых
передаѐт звуки природы. Высказываться о
значимости изучения алфавита. Правильно
называть буквы в алфавитном порядке.
Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который
они называют. Располагать заданные слова в
алфавитном порядке. Применять знание
алфавита при пользовании словарями.

104.
Гласные
звуки.
Буквы,
обозначающие
гласные звуки.

105.
Буквы е, ё, ю, я и их
функции в слове. Слова с
буквой э.

106.

Ударные
и
безударные
гласные
звуки.

107.

Ударные
и
безударные
гласные
звуки.

Различать в слове гласные звуки по их
признакам. Правильно произносить гласные
звуки. Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки. Работать с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять
«работу»
букв,
обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как клѐн, ѐлка, мяч, маяк. Объяснять
причины расхождения количества звуков и
букв в слове. Анализировать слова с целью
выделения в них гласных звуков, одинаковых
гласных звуков и др..
Определять
качественную
характеристику гласного звука: гласный
ударный или безударный. Знакомиться с
памяткой: «Как определить в слове ударный и
безударный
гласные
звуки».
Называть
правильно элементы букв. Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта. Формирование навыков
правописания безударных гласных в корне
слова. Выработка навыков грамотного письма.
Формирование навыков правописания
безударных гласных в корне слова. Выработка
навыков грамотного письма. Использовать
приѐм планирования учебных действий:
определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание которой
надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова. Использовать приѐм

108.
Развитие
речи.
Составление
устного
рассказа по рисунку и
опорным словам.
109.

Проверочный
диктант.
1

110.

Согласные звуки.

111.

112.

1
Слова
с
удвоенными согласными.
Буквы Й и И.
Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое».

планирования учебных действий при подборе
проверочного слова путѐм изменения формы
слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать
двусложные слова с безударным гласным и
объяснять их правописание. Запоминать
написание непроверяемой буквы безударного
гласного звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса.
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту. Составлять
небольшие тексты по рисунку, на заданную
тему, по данному началу и концу. Находить
информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать еѐ
содержание.
Писать буквы в соответствии с
образцом, каллиграфически правильно писать
изученные буквы.
Различать в слове согласные звуки по их
признакам. Наблюдать над образованием
согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие
согласные
звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих
согласные звуки в слове.
Наблюдать
над
написанием
и
произношением
слов
с
удвоенными
согласными и определять способ переноса слов
с удвоенными согласными (ван-на, касса).
Различать согласный звук [й’] и гласный
звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из
которых есть звук [й’]. Определять путѐм
наблюдения способы переноса слов с буквой «и

113.
Развитие
речи.
Восстановление текста с
нарушенным
порядком
предложений

114.
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.

115.
Буквы
для
обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.

116.

1
Мягкий знак как
показатель
мягкости
согласного звука.

краткое» (май-ка). Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с
удвоенными согласными (ванна). Оценивать
результаты выполненного задания.
Восстанавливать текст с нарушенным
порядком
предложений,
определять
последовательность повествования с опорой на
рисунок, составлять текст из предложений.
Обсуждать (на основе текста) состояние
внешнего облика ученика. Осознавать (на
основе
текста)
нравственные
нормы
(вежливость, жадность, доброта и др.),
понимать важность таких качеств человека, как
взаимовыручка, взаимопомощь.
Различать в слове и вне слова мягкие и
твѐрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать
с
графической
информацией,
анализировать таблицу, получать новые
сведения о согласных звуках. Работа с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудогородок букв». Определять и правильно
произносить мягкие и твѐрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и
буквы, обозначающие твѐрдые и мягкие
согласные
звуки.
Распознавать
модели
условных обозначений твѐрдых и мягких
согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв
и, е, ѐ, ю, ь после согласных в слове. Объяснять,
как обозначена на письме твѐрдость —
мягкость согласного звука.
Распознавать
модели
условных
обозначений твѐрдых и мягких согласных [м],
[м’]. Определять «работу» букв и, е, ѐ, ю, ь
после согласных в слове. Объяснять, как
обозначена на письме твѐрдость — мягкость

117.
Согласные парные
и непарные по твёрдостимягкости.

118.

Согласные звонкие
и глухие.

1
1

119.

Звонкие и глухие
согласные звуки на конце
слова.

согласного звука. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как конь, день,
деньки. Объяснять причины расхождения
звуков и букв в этих словах. Подбирать
примеры слов с мягким знаком (ь). Определять
путѐм наблюдения способы переноса слов с
мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким
знаком
(паль-цы, паль-то).
Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком в
конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Различать в слове и вне слова звонкие и
глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных.
Проводить лингвистический опыт с целью
выделения
в
языке
парных
по
глухостизвонкости
согласных
звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и
глухие согласные звуки.
Дифференцировать звонкие и глухие
согласные звуки.
Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание
парного звонкого согласного звука на конце
слова. Находить в двусложных словах букву
парного согласного звука, написание которой
надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова. Планировать учебные
действия при подборе проверочного слова
путѐм изменения формы слова. Подбирать
проверочное слово путѐм изменения формы
слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать
двусложные слова с парным по глухости-

120.
Проверочный
диктант.

121.
Шипящие
согласные звуки.

122.
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.

123.
Буквосочетания
ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–
ЩУ.

124.

125.

1
Проверочный
диктант.
Заглавная буква в
словах.

звонкости согласным звуком на конце,
объяснять их правописание.
Планировать учебные действия при
подборе проверочного слова путѐм изменения
формы слова. Подбирать проверочное слово
путѐм изменения формы слова (дуб — дубы,
снег — снега). Писать двусложные слова с
парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание.
Проводить лингвистический опыт с
целью выделения в языке парных по глухости звонкости согласных звуков. Определять и
правильно произносить шипящие согласные
звуки.
Писать грамотно слова с сочетанием ЧК,
ЧН, ЧТ. Принимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Формировать навык
правописания сочетаний, научить видеть
орфограмму. Оценивать свою деятельность по
шкале самооценки.
Писать грамотно слова с сочетанием
ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Формировать навык правописания сочетаний,
научить видеть орфограмму. Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки.
Формировать
навык
правописания
сочетаний, научить видеть орфограмму.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки.
Писать имена собственные с заглавной
буквы, объяснять их написание. Составлять
ответы на вопросы, составлять рассказ по

126.

Заглавная буква в
именах,
фамилиях,
отчествах,
кличках
животных,
названиях
городов и т.д.

127.

Проект
«Сказочная страничка» (в
названиях
сказок
–
изученные
правила
письма).

128.

Итоговое
повторение

рисунку. Использовать в общении правила и
принятые нормы вежливого обращения друг к
другу по имени, по имени и отчеству.
Знакомство с происхождением названий
некоторых
русских
городов.
Находить
информацию о названии своего города или
посѐлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание.
Создавать
собственную
иллюстративную и текстовую информацию о
любимой сказке. Участвовать в еѐ презентации.
Списывать без ошибок предложение с
тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Формировать навык правописания сочетаний,
научить видеть орфограмму. Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки. Знать с
состав русского алфавита, соотношение между
буквами и звуками, а орфография — с
основным принципом русского написания —
морфологическим, а также написаниями
фонетическими и традиционными. Орфография
— это совокупность правил, определяющих
написание слов.