1. Планируемые результаты
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории
современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных
норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как
полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых
способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к
ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены
и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности
подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной
деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность
основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы,

к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные деиствия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется
овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У
выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию
в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной

напряженности),

эффекта

восстановления

(ослабления

проявлений

утомления),

эффекта

активизации

(повышения

психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
6.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,
к которому применяется алгоритм;

 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД
11.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы
или содержания диалога.
12.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Предметные результаты
В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим
фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами,
собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и
интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеетсистемой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в
кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Интернетапри выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной
литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и
данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности
к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
 выявлятьпримерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактерияхв научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
 выявлятьпримерыи пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости,
присущей человеку;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен
веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с
организмом человека и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде
устных сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности
организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
Общие биологические закономерности

Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической
группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки
биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в
агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных
сообщений, докладов, рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью
других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области
молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Биология – наука о живых организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов.
Клетка–основа

строения

ижизнедеятельности

организмов.

История

изучения

клетки.Методы

изучения

жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов.

клетки.

Строение

и

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и
многоклеточныеорганизмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни
в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения.
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы
растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания
растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения.
Семя. Строение семени.Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные
и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки.
Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа.Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление.
Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений.
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение
стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений.
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез),
дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое
размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения
растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений.

Классификациярастений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи,
плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии.
Бактерии,их строение и жизнедеятельность.Рольбактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы.
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые
грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни
человека.
Царство Животные.
Общеезнакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема.
Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость,
рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие.
Общаяхарактеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения
человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика.
Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие.Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе
и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые,
снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Одомашненные насекомые:медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с
водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и
жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего
строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождениеземноводных.
Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего
строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц.Экологические группы птиц. Происхождение
птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение
и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей
опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы
млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие
породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного
края.
Человек и его здоровье.
Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс
наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в
системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного
человека. Расы.
Общие свойства организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани,
органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь,
лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип
работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного
мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней
секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция
функций эндокринных желез.

Опора и движение.
Опорно-двигательная система:строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на
развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
Значение работ Л.Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и
лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс.
Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды
кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхательная система:строение ифункции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена
дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты
собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в
тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом
кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в
процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение.
Мочевыделительная система:строение ифункции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие.
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха.
Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических
факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность.
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова,А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение
нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче
из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и
поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и
воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-

приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное
питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии.Социальная и природная среда, адаптации к
ним.Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды.
Общие биологические закономерности.
Биология как наука.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и
использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные
признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная
оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа
размножения, роста и развития организмов.
Организм.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава
организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов.
Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость –
свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция
как единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции:

многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.Происхождение
основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при
выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема
(биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах.
Биосфера–глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого
вещества в биосфере. Ноосфера.Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих
людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:
1.

Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

2.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

3.

Изучение органов цветкового растения;

4.

Изучение строения позвоночного животного;

5.

Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

6.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7.

Изучение строения водорослей;

8.

Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9.

Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10.

Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

11.

Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

12.

Определение признаков класса в строении растений;

13.

Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

14.

Изучение строения плесневых грибов;

15.

Вегетативное размножение комнатных растений;

16.

Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

17.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

18.

Изучение строения раковин моллюсков;

19.

Изучение внешнего строения насекомого;

20.

Изучение типов развития насекомых;

21.

Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

22.

Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

23.

Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
Список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1.

Многообразие животных;

2.

Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

3.

Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

4.

Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Список лабораторных и практических работ по разделу«Человек и его здоровье»:
1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
2. Изучение строения головного мозга;
3. Выявление особенностей строения позвонков;
4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
5. Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;
6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
8. Изучение строения и работы органа зрения.
Список лабораторных и практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»:

1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;
2. Выявление изменчивости организмов;
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:
1. Изучение и описание экосистемы своей местности.
2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).
3. Естественный отбор - движущая сила эволюции.

3. Тематическое планирование
5 класс
д

Тема

№

Основное

Количество часов

содержание темы

Теория

Практика

Характеристика основных

Контроль

видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

1

Тема 1 Биология

Биология как наука. Роль

Знакомство с правилами работы в кабинете биологии, с

- наукао живых

биологии в познании ок-

биологическими приборами и инструментами.

организмах

ружающего мира и прак-

Называют свойства живых организмов

тической деятельности людей.

(структурированность, целостность, об- мен веществ,

Соблюдение пра-вил

движение, размножение, развитие, раздражимость,

поведения в окру- жающей

приспособленность, наследственность и изменчивость),их

среде.

проявление у растений, животных,

1

грибов и бактерий

2

Живой
2
организм:

Что такое живой орга- низм.

строение и

Наука о живой природе.

Выделяют существенные признаки живых организмов.

изучение 8ч

Методы изуче- ния природы.

Определяют основные методы биологических

Увеличи- тельные приборы.

исследований. Учатся работать с лупой исветовым

Живые клетки. Химический

микроскопом, готовить микро-препараты. Выявляют

состав клетки. Великие

основные органоиды клетки, различают их на

естествоиспытатели

микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический

6

2

Объясняют роль биологических знаний вжизни человека.

состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад
великих естествоиспытателей в развитие биологии и других
естественных наук

3

Многообразие
2

Как развивалась жизнь на

живых

Земле

организмов

Разнообразие

14ч

Бактерии.

природы. Сравнивают представителей царств, делают

Грибы.

выводы на основе сравнения. Приводят примерыосновных

10

3

Называют основные этапы в развитии жизни на Земле.
Определяют предмет изучения систематики. Выявляют

живого.

отличительные признаки представителей царств живой

1

Водоросли.

представителей царств природы. Объясняют роль живых

Мхи.

организмов вприроде и жизни человека. Различают

Папоротники.

изученные объекты в природе, таблицах.Выявляют

Голосеменные растения.

существенные признаки строения и жизнедеятельности

Покрытосеменные растения.

изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания

Значение растений вприроде и

растений и домашних животных. Оценивают

жизни человека. Простейшие.

представителей живой природы с эстетической точки

Беспозвоночные.

зрения.

Позвоночные.

Наблюдают и описывают внешний вид природных

Значение животныхв природе

объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют

и жизни человека

результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную
информацию в научно-популярной литературе,
справочниках, мультимедийном приложении

4

Среда
4
обитания

Три среды обитания. Жизнь

живых

на разных мате- риках.

также называют видырастений и животных, населяющих

организмов 6ч

Природные зоны.Жизнь в

их. Выявляют особенности строения живыхорганизмов и

морях и океанах

объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Приводят

5

1

Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а

примеры типичных обитателей материков и при- родных
зон. Прогнозируют последствияизменений в среде
обитания для живых организмов. Объясняют
необходимость сохранения среды обитания для охраны
редких и исчезающих биологических объектов. Называют
природные зоны Земли, характеризуют их основные
особенности и выявляют закономерности распределения
организмов в каждой из сред

5

Человек
5
на

Как человек появился на

Земле 6 ч

Земле. Как человек

особенности предковых форм человека разумного.

изменил Землю.

Анализируют последствия хозяйственной деятельности

Жизнь подугрозой.

человека в природе. Называют исчезнув- шие виды растений

6

Описывать основные этапы антропогене-за, характерные

1

Не станет ли Земля пустыней.

и животных. Называют и узнают в природе редкие и

Здоровье человека и

исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие

безопасность жизни

редкие и исчезающие видырастений и животных обитают в
их регионе. Объясняют причины исчезновениястепей, лесов,
болот, обмеления рек.
Обосновывают необходимость соблюдения правил
поведения в природе и выполнения гигиенических
требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья

6 КЛАСС
№

1

Тема

Основное содержание темы

Многообразие

практика

4

2

Д/З

уровне учебных действий)

контроль
§ 1 в.1-4 у и 5

значение растений в природе

биологических объектов (клеток и организмов растений) и

в электронном

и жизни человека. Общее

процессов, характерных для живых организмов;

виде

знакомство

сравнивать биологические объекты (растения, животные,

с

и

теория

Характеристика основных видов деятельности ученика (на

НАУЧИТСЯ: выделять существенные признаки

Царство
Растения.

Количество часов

цветковыми

растениями. Повторение за

бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать

курс 5кл.

выводы и умозаключения на основе сравнения;

§ 3 в. 1-4 у.,

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и

рис.17

функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

§ 4в. 1-4 у., 5

находить информацию о растениях, животных грибах и

п.

Растительная
Разнообразие

клетка.
растительных

клеток.
Растительные ткани и
органы

растений.

Вегетативные и генеративные
органы.

бактерияхв научно-популярной литературе, биологических
словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую

§ 2 в. 1-4 у., 5
п.

Жизненные
растений.
целостный

формы

Растение

–

организм

(биосистема).
Л/Р1

Изучение

органов

с/р 1 стр 26-27

цветкового растения;
2

Органы

Семя. Строение семени.

цветкового

Корень.

Зоны

корня.

растения.

Микроскопическое

строение

корня.

8

1

Научиться: устанавливать взаимосвязи между особенностями

§ 5 в. 1-4 у.,5 п

строения и функциями клеток и тканей, органов и систем

§ 6 в. 4,5 отчет

органов;

§ 7 отчет с 42

Корневой волосок.

Виды

корней.

системы.

Корневые

Значение

корня.

Видоизменения корней.
Побег.

и

побеги.

Строение побега.
Разнообразие
побегов.

и

значение

Видоизмененные

побеги. Почки. Вегетативные
и генеративные почки.
Строение

листа.

Листорасположение.
Жилкование

листа.

Микроскопическое

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов;

Генеративные

вегетативные

в 1-5

строение

листа.

создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе
нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;

§ 8 в 1-4 у, 5
отчет
§ 9 в 1-4 у
сделать 5
задание

работать в группе сверстников при решении познавательных

§ 10 в 1-5у,

задач связанных с изучением особенностей строения и

рис 63 и 67,68,

жизнедеятельности растений, животных, грибов и

раб 4

бактерий, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.

Стебель. Строение и значение

§ 11 в. 1-4,рис

стебля.

74

Микроскопическое
стебля.

строение

Строение и

значение цветка. Соцветия.
Опыление. Виды опыления.
Строение и значение плода.
Многообразие плодов.

§ 12 в. 1-4у.

Распространение плодов.

5п.

Л/Р 2 Изучение строения

Подготовить

семян однодольных и

С/Р 2 71-73

двудольных растений
3

Жизнедеятельнос

Процессы жизнедеятельности

ть

растений. Обмен веществ и

цветковых

растений.

превращение
почвенное
воздушное
(фотосинтез),

энергии:
питание

и

питание
дыхание,

6

2

выделять существенные признаки биологических объектов

§§ 13, 14 в 1-4

растений и процессов, характерных для живых организмов;

у., 5

использовать методы биологической науки: наблюдать и

прат.отчет

описывать биологические объекты и процессы; ставить

§ 15 в 1-4у., 5

биологические эксперименты и объяснять их результаты;

п

описывать и использовать приемы выращивания и

удаление конечных продуктов

размножения культурных растений и домашних животных,

обмена веществ. Космическая

ухода за ними

роль зеленых растений.
Транспорт

веществ.

Движения.
Рост, развитие и размножение

§ 16 в. 1-4 у,5

растений.

п, рис 95

Половое

размножение

растений.

Оплодотворение у цветковых
растений.
Вегетативное
растений.

§ 17 в. 1-4у,5п
размножение
Приемы

Стр 95 отчет
§ 18 в.1-5у,

выращивания и размножения

Подготовить

растений и ухода за ними.

С/Р 3 стр 101-

Л/Р Выявление передвижение

103

воды и минеральных веществ
в растении
Л/Р

3

размножение
растений;

Вегетативное
комнатных

4

Классификация

Многообразие
растений.

растений.

Водоросли

низшие

8
–

растения.

Многообразие водорослей.

5/7

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов;

§ 19 в.1-4 у., 5
п.
§ 20 в. 1-4у., 5

осуществлять классификацию биологических объектов

п

(растений, животных, бактерий, грибов) на основе

§ 21 в.1-5 у

растения (мхи, папоротники,

определения их принадлежности к определенной

§ 22 в 1-5 у.

хвощи,

систематической группе;

Высшие

споровые
плауны),

отличительные особенности и

использовать приемы оказания первой помощи при

многообразие.

отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями,

Отдел Голосеменные,

§ 23 в. 1-4 у., 5
п

отличительные особенности и

осознанно использовать знания основных правил поведения в

многообразие. Отдел

природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих

§24 в 1-4 у., 5

Покрытосеменные

действиях и поступках по отношению к живой природе;

п.

(Цветковые), отличительные
особенности. Классы

§ 25 в. 1-4у., 5

Однодольные и Двудольные.

п.

Многообразие цветковых
растений. Меры

§ 26 в. 1-4у.,

профилактики заболеваний,

5п.

вызываемых растениями.
Л/Р

4

Изучение

строения

водорослей;
Л/Р 5 Изучение внешнего
строения мхов (на местных
видах);
Л/Р 6 Изучение внешнего
строения

папоротника

(хвоща);
Л/Р 7 Изучение внешнего

строения

хвои,

семян

шишек

и

голосеменных

растений;

С/Р стр155-

Л/Р 8 Изучение внешнего

157

строения

покрытосеменных

растений;
Л/Р 9 Определение признаков
класса в строении растений;
Л/Р 10 Определение до рода
или

вида

нескольких

травянистых

растений

одного-двух семейств;

Растение – целостный
организм

3

(биосистема).

знать и аргументировать основные правила поведения в

Отчет по

природе;

экскурсии

Условия обитания растений.

анализировать и оценивать последствия деятельности

Среды

человека в природе;

обитания

растений.

Экскурсии: Сезонные явления

описывать и использовать приемы выращивания и

в жизни растений (осенние,

размножения культурных растений и домашних животных,

зимние, весенние)

ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

Всего:

26

34 часа

8 (13/15)
7 КЛАСС

1

Царство

Общее знакомство с

Выпускник научится: раскрывать роль биологии в

§ 1 в.1-4 у.

Животные.

животными. Животные ткани,

практической деятельности людей; роль различных

§§ 6,7 в.4 п.стр

органы и системы органов

организмов в жизни человека выявлять примеры и раскрывать

27 и

животных. Организм

сущность приспособленности организмов к среде обитания;

в.2 или 5 п.

животного как биосистема.

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные

стр32

Повторение за курс 6 класса

биологические объекты или их изображения, выявлять

§ 3 в. 3п 1,2,4

4

1

Многообразие и

отличительные признаки биологических объектов;

классификация животных.

сравнивать биологические объекты

у

Среды обитания животных.

§ 2 в. 1-3 у. 4

Сезонные явления в жизни

презентация

животных.
Поведение животных
(раздражимость, рефлексы и
инстинкты). Разнообразие

§§ 4,5 в. 3 п.

отношений животных в

стр 20

природе.
Значение животных в природе
и жизни человека

отчет

Экскурсия МНОГООБРАЗИЕ
ЖИВОТНЫХ
2

Одноклеточные

Общая

животные, или
Простейшие

характеристика

Выпускник научится: устанавливать взаимосвязи между

Стр 33

простейших. Происхождение

особенностями строения и функциями клеток и тканей,

§§ 8-10

простейших.

органов и систем органов;

В 1-4 устно,

использовать методы биологической науки: наблюдать и

рис 20, 24,28

6

Значение

простейших

в

природе

и

1

жизни человека.

описывать биологические объекты и процессы; ставить

Пути заражения человека и

биологические эксперименты и объяснять их результаты

животных

§ 11 в.2 п

паразитическими

простейшими.
Меры
заболеваний,

профилактики

Стр 45 отчет

вызываемых

Итоги стр

одноклеточными животными.

49,50

Л/Р 1 Изучение строения и
передвижения одноклеточных
животных
3

Тип

Многоклеточные животные.

Кишечнополостн

Общая характеристика типа

4

Выявлять примеры и раскрывать сущность
приспособленности организмов к среде обитания;

§ 12 в. 1-4у, 5п

ые

Кишечнополостные.

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные

Регенерация. Происхождение

биологические объекты или их изображения, выявлять

§ 13 задания

кишечнополостных.

отличительные признаки биологических объектов

стр 61:5,6,7 п.

Значение кишечнополостных
в природе и жизни человека.

КОНТРОЛЬН
АЯ 1

4

Типы червей.

Тип Плоские черви, общая

осуществлять классификацию биологических объектов на

§ 14 в 1-4 у. 5

характеристика.

основе определения их принадлежности к определенной

п

Тип Круглые черви, общая

систематической группе;

§ 15 в 3п.

характеристика.

раскрывать роль биологии в практической деятельности

§ 16 в 4п.

Тип Кольчатые черви, общая

людей; роль различных организмов в жизни человека;

характеристика.

объяснять общность происхождения и эволюции

Паразитические плоские и

систематических групп животных на примерах

круглые черви. Пути

сопоставления биологических объектов;

заражения человека и

выявлять примеры и раскрывать сущность

животных паразитическими

приспособленности организмов к среде обитания;

червями. Меры профилактики

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные

заражения. Значение

биологические объекты или их изображения, выявлять

дождевых червей в

отличительные признаки биологических объектов;

почвообразовании.

сравнивать биологические объекты, процессы

Происхождение червей.

жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на

Л/Р Изучение внешнего

основе сравнения;

строения дождевого червя,

использовать методы биологической науки: наблюдать и

наблюдение за его

описывать биологические объекты и процессы; ставить

передвижением и реакциями

биологические эксперименты и объяснять их результаты

8

1

§ 17,18 в 4,5 п.

Стр 86 в 3, 4 п

Стр.81, отчет

на раздражения;
5

Тип Моллюски.

Общая характеристика типа

Выявлять примеры и раскрывать сущность

§ 19 в 1-3у,4 п.

Моллюски. Многообразие

приспособленности организмов к среде обитания;

§§ 20-22

моллюсков. Происхождение

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные

Л/Р стр 99

моллюсков и их значение в

биологические объекты или их изображения, выявлять

отчет

6

1

природе и жизни человека

отличительные признаки биологических объектов;

Л/Р 2 Изучение строения

Вопросы стр
104:3 и 7 п

сравнивать биологические объекты

раковин моллюсков

КОНТРОЛЬН
АЯ 2.
6

Общая

Тип
Членистоногие.

12

1

Выпускник научится: выявлять примеры и раскрывать

характеристика типа

сущность приспособленности организмов к среде обитания;

Членистоногие.Среды жизни.

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные

Происхождение

биологические объекты или их изображения, выявлять

членистоногих. Охрана

отличительные признаки биологических объектов;

членистоногих.

сравнивать биологические объекты

Класс Ракообразные.

использовать

приемы

оказания

Стр106

§ 23 в 1-3у, 4
первой

помощи

при

п.

Особенности строения и

отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями,

жизнедеятельности

укусах животных; работы с определителями растений;

ракообразных, их значение в

размножения и выращивания культурных растений, уходом

природе и жизни человека.

за домашними животными;

§ 24 в 1-3у, 4

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по

п.

Класс
Паукообразные. Особенности

отношению к объектам живой природы (признание высокой

строения и

ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое

жизнедеятельности

сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам

паукообразных, их значение в

живой природы);

природе и жизни человека.
Клещи – переносчики
возбудителей заболеваний
животных и человека. Меры

§ 25 в 1-4 у

профилактики.

§ 26 в 3 п

Класс Насекомые.
Особенности строения и

§ 27 в.4 п

жизнедеятельности
насекомых. Поведение
насекомых, инстинкты.
Значение насекомых в
природе и

§ 28 в 1,2 п

сельскохозяйственной
деятельности человека.
Насекомые – вредители.
Меры по сокращению

Л/Р 3 стр 118

численности насекомых-

отчет

вредителей. Насекомые,
снижающие численность

Рис 97 и 99

вредителей растений.

КОНТРОЛЬН

Насекомые – переносчики

АЯ 3

возбудителей и паразиты
человека и домашних
животных. Одомашненные
насекомые:медоносная пчела
и тутовый шелкопряд
Л/Р 3,4 Изучение внешнего
строения насекомого;
Изучение типов развития
насекомых
ЭКСКУРСИЯ: Разнообразие
и роль членистоногих в
природе родного края;
7

Тип Хордовые

Общая характеристика типа

20

2

Выпускник получит возможность:

Хордовых. Подтип

осознанно использовать знания основных правил поведения в

Бесчерепные. Ланцетник.

природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих

Подтип Черепные, или

действиях и поступках по отношению к живой природе;

§ 29 в 2 п

§ 30, § 31 в 5п

Позвоночные. Общая

создавать собственные письменные и устные сообщения о

Л/Р стр 143

характеристика надкласса

растениях, животных, бактерия и грибах на основе

отчет

Рыбы. Места обитания и

нескольких источников информации, сопровождать

Л/Р стр 149

внешнее строение рыб.

выступление презентацией, учитывая особенности

отчет

Особенности внутреннего

аудитории сверстников;

строения и процессов

работать в группе сверстников при решении познавательных

§ 32 в 3 или4

жизнедеятельности у рыб в

задач связанных с изучением особенностей строения и

п.

связи с водным образом

жизнедеятельности растений, животных, грибов и

жизни. Размножение и

бактерий, планировать совместную деятельность,

развитие и миграция рыб в

учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать

§§ 33,34 в 8,9

природе. Основные

собственный вклад в деятельность группы.

стр 160п.

систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и
жизни человека. Рыбоводство
и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные.

§§ 35, 36 в. 1-4
у

Общая характеристика класса
Земноводные. Места
обитания и распространение
земноводных. Особенности

§§ 37, 38 в1-4

внешнего строения в связи с

у

образом жизни. Внутреннее

Стр 176 в 5,8,9

строение земноводных.

п

Размножение и развитие
земноводных.
Происхождениеземноводных.
Многообразие современных
земноводных и их охрана.
Значение земноводных в
природе и жизни человека.

§§ 39, 40 в 1-4

Класс

у

Пресмыкающиеся. Общая
характеристика класса
Пресмыкающиеся. Места
обитания, особенности

§§ 41,42 в 1-4

внешнего и внутреннего

у

строения пресмыкающихся.

Стр 193 6-8 п.

Размножение
пресмыкающихся.

Научатся:

Происхождение и

наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;

многообразие древних

ставить

пресмыкающихся. Значение

результаты;

пресмыкающихся в природе и

знать и аргументировать основные правила поведения в

§44,45 в1-4у

жизни человека.

природе;

Л/Р стр 201

Класс Птицы. Общая

использовать
биологические

анализировать

и

методы

биологической

эксперименты

оценивать

и

последствия

науки:

объяснять

деятельности

человека в природе;

Места обитания и

описывать

особенности внешнего

размножения культурных растений и домашних животных,

строения птиц.

ухода за ними;

Особенности

использовать

приемы

выращивания

стр 198 отчет

их

характеристика класса Птицы.

и

§ 43 в 1-4у Л/Р

и

отчет
§ 46,47 в1-4 у

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

внутреннего строения и

§ 48,49 в 4 п

жизнедеятельности птиц.

Стр 227 в 1,2,5

Размножение и развитие птиц.

п.

Сезонные явления в жизни
птиц. Экологические группы
птиц. Происхождение птиц.

§50 в.1-3 у 4 п.

Значение птиц в природе и
жизни человека. Охрана птиц.
Птицеводство. Домашние

§ 51,52 в1-3 у

птицы, приемы выращивания

в 4п.

и ухода за птицами.
Класс

Л/Р стр 234
отчет

Млекопитающие. Общая
характеристика класса
Млекопитающие. Среды
жизни млекопитающих.

§ 53- 56 в 4

Особенности внешнего

презентации

строения, скелета и
мускулатуры
млекопитающих.
Органы полости тела.
Нервная система и поведение
млекопитающих, рассудочное
поведение. Размножение и
развитие млекопитающих.
Происхождение

§ 57 в1 п.

млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих.

§ 58 в 5през.

Млекопитающие –

Вопросы стр

переносчики возбудителей

268 4,7и 9

опасных заболеваний. Меры
борьбы с грызунами. Меры
предосторожности и первая
помощь при укусах
животных.
Экологические группы
млекопитающих. Сезонные
явления в жизни
млекопитающих.

Значение млекопитающих.
Охрана млекопитающих.
Важнейшие породы
домашних млекопитающих.
Приемы выращивания и ухода
за домашними
млекопитающими.
Многообразие птиц и
млекопитающих родного
края.
Л/Р 5,6,7 Изучение внешнего
строения

и

передвижения

рыб;
Изучение внешнего строения
и перьевого покрова птиц;
Изучение внешнего строения,
скелета и зубной системы
млекопитающих
ЭКСКУРСИЯ Разнообразие
птиц и млекопитающих
местности проживания
(экскурсия в природу, зоопарк
или музей).
ВСЕГО 67Ч. И 1 Ч РЕЗЕРВ

60

7
8 КЛАСС

1

Человек и его

Значение знаний об
строения

и

§ 1 в 1-4 у

Выпускник научится

3

здоровье.

особенностях

выделять

существенные

Введение в науки

жизнедеятельности организма

объектов (животных клеток и тканей, органов и систем

о человеке

человека для самопознания и

органов

человека)

и

признаки

процессов

биологических

жизнедеятельности,

сохранения

здоровья.

характерных для организма человека;

Комплекс наук, изучающих

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи

организм человека.

человека и окружающей среды, родства человека с

§ 2 в 1-3 у

животными;

Повторение за курс

аргументировать, приводить доказательства отличий

7 класса
Научные

методы

изучения

человеческого

организма

(наблюдение,

измерение,

человека от животных объяснять эволюцию вида Человек

§ 3 в 1-7 у

разумный на примерах сопоставления биологических
объектов и других материальных артефактов

эксперимент).
Место
системе

человека

животного

в

мира.

Сходства и отличия человека
и

животных.

человека

Особенности

как

существа.

социального

Происхождение

современного человека. Расы.

2

Общие свойства

Клетка – основа строения,

организма

жизнедеятельности

человека

развития

организмов.

системы

Строение,

химический

отличительные признаки биологических объектов;

состав,

и

жизненные

2

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям

§ 4 в 2,5 п.,

реальные биологические объекты (клетки, ткани органы,

1,3,4,7,8 у

органов)

сравнивать

или

их

биологические

изображения,
объекты

выявлять

(клетки,

ткани,

свойства клетки. Ткани,

органы, системы органов), процессы жизнедеятельности

§ 5 в 1-4 у, 5-7

органы

(питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.);

п

органов

и

системы
организма

человека, их строение и
функции.

Организм

делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
;
Итоги:

человека как биосистема.

стр 34 в п.3 и

Внутренняя

12

среда

организма (кровь, лимфа,
тканевая жидкость).
Л/Р 1 Выявление
особенностей строения клеток
разных тканей
3

Нейрогуморальн

Регуляция

функций

ая регуляция

организма,

способы

функций

регуляции.

Механизмы

организма

регуляции функций.

6

знать и аргументировать основные принципы здорового

§ 7 в 1-6 у 7 п

образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на
здоровье человека;

Нервная

система:

центральная

и

периферическая,

описывать и использовать приемы оказания первой

§ 9 в 1 п.2-7 у

помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

соматическая

и

находить информацию о строении и жизнедеятельности

§ 10 в 1-4у 6-8

вегетативная.

Нейроны,

человека в научно-популярной литературе, биологических

п.

нервы,

нервные

Рефлекторный

узлы.

принцип

работы нервной системы.

словарях, справочниках, Интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую

§ 11 в 1-3 у

Рефлекторная дуга.
Спинной мозг.
Головной

§ 12 в 1,2у

мозг.

Большие

полушария головного мозга.
Особенности

развития

головного мозга человека и
его

§ 12 в 1,2у

функциональная

асимметрия.

Нарушения

деятельности

нервной

системы

и

их

предупреждение.
Железы

и

классификация.

их

Тест по теме

Эндокринная

система.

Гормоны,

роль

их

в

регуляции
физиологических
функций организма.
Железы

внутренней

секреции:

гипофиз,

эпифиз,

щитовидная

железа,

надпочечники.

Железы

смешанной

секреции: поджелудочная
и

половые

железы.

Регуляция

функций

эндокринных желез.
Л/РИзучение

строения

головного мозга;
4

Опора и

Опорно-двигательная

выделять существенные признаки биологических объектов

§ 18 в 1-10 4и5

движение

система: строение, функции.

(животных клеток и тканей, органов и систем органов

п

Кость: химический состав,

человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для

строение, рост. Соединение

организма человека;

костей.

7

1

устанавливать

взаимосвязи

между

особенностями

строения и функциями клеток и тканей, органов и систем

§ 19 в 3 п 1-7 у

Скелет человека.

органов;

§ 20 в 1-4 у

Особенности скелета

использовать методы биологической науки :наблюдать и

человека, связанные с

описывать биологические объекты и процессы; проводить

прямохождением и трудовой

исследования с организмом человека и объяснять их

деятельностью. Влияние

результаты

факторов окружающей среды

§22 в 2п, 1-6 у

и образа жизни на развитие

§23 в 4 п, 1-3 у

скелета.

§21 в1-5 у
Мышцы и их функции.

§ 24 в 1-7у

Значение физических
упражнений для правильного
формирования скелета и

Итоги стр 114

мышц.

в 3,410 п

Гиподинамия. Профилактика
травматизма. Первая помощь
при травмах опорнодвигательного аппарата
Л/Р Выявление особенностей
строения позвонков
Выявление нарушения
осанки и наличия
плоскостопия
5

Функции

Кровь и
кровообращение

лимфы.
постоянства
среды.

крови

выделять существенные признаки биологических объектов

§ 25 в 1-7 у 3

Поддержание

(животных клеток и тканей, органов и систем органов

п.

внутренней

человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для

Гомеостаз.

и

Состав

8

1

организма человека;

крови. Форменные элементы

устанавливать взаимосвязи между особенностями

крови:

строения и функциями клеток и тканей, органов и систем

эритроциты,

лейкоциты, тромбоциты.
Группы крови. Резус-

органов;
использовать методы биологической науки :наблюдать и

§ 27 в 1-3 у

фактор. Переливание крови.

описывать биологические объекты и процессы; проводить

Свертывание крови.

исследования с организмом человека и объяснять их

§ 26 в 1-4 в 3

результаты

п.

Иммунитет. Факторы,
влияющие

на

иммунитет.

находить

в

учебной,

научно-популярной

литературе,

Значение работ Л.Пастера и

Интернет-ресурсах информацию об организме человека,

И.И. Мечникова в области

оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

иммунитета. Роль прививок

анализировать

в борьбе с инфекционными

установки в своих действиях и поступках по отношению

§ 28 в 1-8 у, 4

заболеваниями.

к здоровью своему и окружающих; последствия влияния

п.

факторов риска на здоровье человека.

§ 29 в 1-4 у

Кровеносная
лимфатическая

и

оценивать

целевые

и

смысловые

создавать собственные письменные и устные сообщения об

отчеты по

строение, функции. Строение

организме человека и его жизнедеятельности на основе

работе

сосудов. Движение крови по

нескольких источников информации, сопровождать

сосудам.

выступление презентацией, учитывая особенности

Строение

системы:

и

и

работа

сердца.

Сердечный

цикл.

Пульс.

Давление

аудитории сверстников

крови.

§ 29 в 5-8 у
§ 30 в 1-9 у

Строение и работа сердца.
Сердечный

цикл.

Пульс.

Давление

крови

Виды

кровотечений,

§31 в 1-6 у

приемы

оказания первой помощи при

Итоги: стр 149

кровотечениях.

В 5п, 15,20

Л/Р Сравнение

и21

микроскопического строения

К/Р

крови человека и лягушки
Л/Р Подсчет пульса в разных
условиях
6

Дыхание.

Дыхательная система:
строение и функции.

5

1

знать и аргументировать основные принципы здорового

§ 32 в 1-4 у

образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

§ 33 в 1-4у, 3

Этапы дыхания. Легочные

анализировать и оценивать влияние факторов риска

объемы. Газообмен в легких и

на здоровье человека;

тканях.

описывать и использовать приемы оказания первой

§ 34 в 1-7 у, в

Регуляция дыхания.

помощи;

3и 5 сделать

находить в учебной, научно-популярной литературе,
Гигиена дыхания. Вред

Интернет-ресурсах информацию об организме человека,

п.

модель

табакокурения.

оформлять ее в виде устных сообщений и докладов

§ 35 в 1-4 у

Предупреждение
распространения
инфекционных заболеваний и
соблюдение мер

§ 35 в 1-4 у

профилактики для защиты
собственного организма.
Первая помощь при остановке
дыхания, спасении
утопающего, отравлении
угарным газом
Измерение

.Л/Р

артериального давления;
Измерение

жизненной

емкости легких. Дыхательные
движения.

7

Пищевар

Питание.

Пищеварение.

ение.

Пищеварительная
строение

и

6

1

выделять существенные признаки биологических объектов

система:

(животных клеток и тканей, органов и систем органов

функции.

человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для

§§ 37,38 в 3п.

Ферменты, роль ферментов в

организма человека;

пищеварении.

знать и аргументировать основные принципы здорового

§ 39 до

образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

«пищеварение

пищи

в

Обработка

ротовой

полости.

Зубы и уход за ними. Слюна и

анализировать и оценивать влияние факторов риска

в желудке» в1-

слюнные железы. Глотание.

на здоровье человека;

8у 5п.

Пищеварение

описывать и использовать приемы оказания первой

§ 39 до конца

помощи;

в 9-12у

в

желудке.

Желудочный сок. Аппетит.
Пищеварение

в

тонком

кишечнике. Роль печени и
поджелудочной

железы

в

§ 40 в1-8 у, 5 п

пищеварении.

Всасывание

питательных

веществ.

§ 41 в 1-3у, 4

Особенности пищеварения в

п.

толстом кишечнике.
Вклад

Павлова И. П.

в

§ 42 в.1-5у

изучение пищеварения.
Гигиена

питания,

предотвращение

Итоги стр197

желудочно-

кишечных заболеваний.

8

Обмен

Обмен
веществ
энергии.

и

превращение

веществ
энергии.

и
Две

стороны обмена веществ и

6

1

устанавливать взаимосвязи между особенностями

§ 43 в1-8у, п 3

строения и функциями клеток и тканей, органов и систем

или 5

органов;

энергии. Обмен органических

использовать методы биологической науки :наблюдать и

и неорганических веществ.

описывать биологические объекты и процессы; проводить

Витамины.

исследования с организмом человека и объяснять их

§ 45 в 1-7у, 5

Проявление гиповитаминозов

результаты

п.

и авитаминозов, и меры их

анализировать и оценивать влияние факторов риска на

предупреждения.

здоровье человека;

Энергетический

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

обмен и питание. Пищевые

§ 44 в 1-6

рационы.

отчет по 6

Нормы

питания.

Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры
тела. Терморегуляция при
разных условиях среды.

§ 48 в 1-6, в3

Покровы тела. Уход за кожей,

п.

волосами, ногтями. Роль кожи
в процессах терморегуляции.

§ 49 в 1-6, 2 п

Приемы оказания первой
помощи при травмах, ожогах,

§ 50 в1-4 у.

обморожениях и их
профилактика
9

Мочевыделительная

Выделение.

2

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и

система: строение и функции.

функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

Процесс

использовать методы биологической науки :наблюдать и

образования

выделения

мочи,

регуляция.
органов
системы

и
его

Заболевания

мочевыделительной
и

меры

§ 46 в 1-4 у, 3п

описывать биологические объекты и процессы; проводить

§ 47 в 1-11,

исследования с организмом человека и объяснять их

8,9п

результаты

их

предупреждения.

10

Размножение
развитие.

и

Половая система: строение и

3

функции. Оплодотворение и

знать и аргументировать основные принципы здорового

§ 58 в 1-5, 6 п.

образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

внутриутробное развитие.
Роды. Рост и развитие

анализировать и оценивать влияние факторов риска на

ребенка. Половое созревание.

здоровье человека;

Наследование признаков у

§ 59 в 1-6у

человека. Наследственные

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

болезни, их причины и
предупреждение. Роль
генетических знаний в
планировании семьи.
Забота о репродуктивном
здоровье. Инфекции,
передающиеся половым
путем и их профилактика.
ВИЧ, профилактика СПИДа
11

Сенсорные

Органы чувств и их значение

5

устанавливать взаимосвязи между особенностями

§ 13 в 1-4 у

системы

в жизни человека. Сенсорные

строения и функциями клеток и тканей, органов и систем

(анализаторы)

системы,

органов;

их

строение

и

§ 14 в 1-6 у

функции.

использовать методы биологической науки: наблюдать и

Глаз и зрение. Оптическая

описывать биологические объекты и процессы; проводить

система

исследования с организмом человека и объяснять их

§ 15 в 1-4 2 п.

результаты

с рисунком 27

глаза.

Сетчатка.

Зрительные

рецепторы:

палочки и колбочки.
Нарушения

знать и аргументировать основные принципы здорового

зрения

и

их

образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

предупреждение.

анализировать и оценивать влияние факторов риска на

§ 16 в 1-5 у

здоровье человека;
Ухо

и

слух.

функции

Строение

органа

и

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

слуха.

§ 17 в 1-6 у, 2

Гигиена слуха.

п.

Органы

равновесия,

мышечного чувства, осязания,

Итоги: стр 79

обоняния

В 2п.

и

Взаимодействие

вкуса.
сенсорных

систем.

Влияние

экологических факторов на
органы чувств.
12

Высшая

Высшая нервная
деятельность.

деятельность
работы

нервная
человека,

И. М. Сеченова,

И. П. Павлова,А. А. Ухтомско
го и П. К. Анохина.
Безусловные
условные
значение.

рефлексы,

7

находить

в

учебной,

научно-популярной

литературе,

§ 51 в 1-4у

Интернет-ресурсах информацию об организме человека,
оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по

и
их

отношению к здоровью своему и окружающих; последствия

§ 52 в 1-7у, 7 п

влияния факторов риска на здоровье человека.

Познавательная

создавать

собственные

деятельность мозга. Эмоции,

сообщения

память, мышление, речь.

жизнедеятельности

об

письменные

организме
на

человека
основе

и

устные

§ 53 в 1-8, 6,7

и

п.

его

нескольких

Сон и бодрствование.
Значение

источников

сна.

Предупреждение

информации,

сопровождать

выступление презентацией, учитывая особенности

нарушений

аудитории сверстников;

сна.

работать в группе сверстников при решении познавательных
Особенности психики

человека:

задач,

осмысленность

восприятия,
логическое
из

связанных

жизнедеятельности

с

особенностями

организма

человека,

строения

планировать

совместную деятельность, учитывать мнение окружающих

мышление,

и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность

поколения

§ 55 в 1-8

и

словесно-

способность к накоплению и
передаче

§ 54 в 1-3

§ 56 в 1-8, 7,8
п

группы.

в

§ 57 в 1-6 у

поколение информации.
Индивидуальные
особенности

личности:

способности,

темперамент,

характер,

одаренность.

Психология
человека.

и

Итоги: стр 258

поведение

Цели

и

деятельности.

в 8п, 18п, 21п

мотивы
Значение

интеллектуальных,
творческих и эстетических
потребностей. Роль обучения
и

воспитания

психики

в

развитии

и

поведения

человека.
13

Здоровье

Здоровье
человека
охрана.

и

его

Соблюдение

человека.
санитарно-

3

находить

в

учебной,

научно-популярной

литературе,

Интернет-ресурсах информацию об организме человека,

гигиенических норм и правил

оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

здорового

жизни.

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в

здоровья:

своих действиях и поступках по отношению к здоровью

закаливание,

своему и окружающих; последствия влияния факторов риска

Укрепление
аутотренинг,

образа

§ 61 в 1-7 у

§ 62 в 1-7у

двигательная

активность,

сбалансированное
Влияние

питание.
физических

упражнений

на

органы

и

на здоровье человека.

§ 63 в 1-4у

создавать собственные письменные и устные сообщения
об организме человека и его жизнедеятельности на
основе нескольких источников информации,

Итог: стр 286

системы органов. Защитно-

сопровождать выступление презентацией, учитывая

В 3п.и 6 п.

приспособительные

особенности аудитории сверстников;

реакции

организма.

знать и аргументировать основные принципы здорового

Факторы,

образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

нарушающие

здоровье

анализировать и оценивать влияние факторов риска на

(гиподинамия,

курение,

здоровье человека;

употребление

алкоголя,

описывать и использовать приемы оказания первой

несбалансированное питание,

помощи;

стресс). Культура отношения

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Человек

и

окружающая среда. Значение
окружающей

среды

как

источника веществ и энергии.
Социальная
среда,

и

природная

адаптации

к

ним.

Краткая

характеристика

основных

форм

Рациональная

труда.

организация

труда и отдыха. Соблюдение
правил

поведения

в

окружающей среде, в опасных
и чрезвычайных ситуациях,
как

основа

собственной

безопасности
жизни.

Зависимость
человека

здоровья
от

состояния

окружающей среды.
Всего:

63

68 часов

5
9 КЛАСС

Общие

биологические

закономерности.

1

Биология

Научные

как

изучения,

наука.

методы

применяемые

§ 1 в 1-4 у.

Ученик научиться:

4

в

использовать методы биологической науки: наблюдать и

биологии:

наблюдение,

описывать биологические объекты и процессы; ставить

описание,

эксперимент.

биологические эксперименты и объяснять их результаты

Гипотеза, модель, теория, их

находить

в

учебной,

научно-популярной

литературе,

значение и использование в

Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять

повседневной жизни.

ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

§ 2 в 1-5, 1 п.

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

Повторение курса 8
класса.
Биологические науки.
Роль

биологии

формировании

§ 3 в1-4, 4 п.

в

естественно-

§ 4 в 1-4 у

научной картины мира.
Основные

Итог: стр 19

признаки

живого. Уровни организации
живой

природы.

Живые

природные

объекты

как

система.

Классификация

живых природных объектов.
2

Клетка.

Клеточная теория.
Клеточное

строение

13

1

использовать методы биологической науки: наблюдать и

§ 5 в 1-4 у

описывать биологические объекты и процессы; ставить

Работа стр 26-

организмов

как

доказательство

их

родства,

единства живой природы.
Особенности
химического

состава

биологические эксперименты и объяснять их результаты

27 отчет

находить

литературе,

§ 6 в 1-4 у

Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять

§ 7 в 1-4 у

ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

§ 8 в 1-3у, 4 п.

в

учебной,

научно-популярной

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

§ 9 в 1-3у

организмов: неорганические и

§ 10 в 1-3, 4 п.

органические

§ 11 в 1-3 у.

вещества,

их

роль в организме.

§ 12 в 1-3 у.

Строение

клетки:

клеточная

оболочка,

плазматическая

мембрана,

цитоплазма, ядро, органоиды.
Многообразие клеток.
Обмен
превращение

§ 13 в 1-4у

веществ

и

энергии

в

Итог: стр 58-

клетке. Хромосомы и гены.

61

Нарушения

В14п,15п.

в

строении

и

функционировании клеток –

Выбор

одна из причин заболевания

проекта

организма. Деление клетки –
основа размножения, роста и
развития организмов.
Л/Р 1 Изучение клеток и
тканей растений и животных
на готовых микропрепаратах
3

Организм

Клеточные и неклеточные

объяснять механизмы наследственности и изменчивости,

§14 в 1-4 п.

.

формы жизни. Вирусы.

возникновения

процесс

§ 15 в 1-4, 2 п.

Одноклеточные и

видообразования;

многоклеточные организмы.

различать по внешнему виду, схемам и описаниям

§ 16, 17 в 1-4 у

(растения, грибы, животные)

реальные биологические объекты или их изображения,

16

1

приспособленности,

Обмен веществ и

выявляя

отличительные

признаки

превращения энергии –

объектов;

признак живых организмов.

сравнивать биологические объекты, процессы; делать

§19 и 20 в 1-4

Питание, дыхание,

выводы и умозаключения на основе сравнения;

п.

транспорт веществ, удаление

находить в учебной, научно-популярной литературе,

продуктов обмена,

Интернет-ресурсах

координация и регуляция

оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,

функций, движение и опора у

рефератов;

растений и животных.

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

информацию

о

биологических

живой

природе,

§ 18 в 1-4 п.

§21 в 1-3 у, 4
п.
§ 22 в 1-4у

Размножение. Бесполое и

Термины

половое размножение.

выучить

Половые клетки.

§23 в 1-4 у.

Оплодотворение

§24 в 1-4у, 2 п.

Наследственность и

§ 25 в 1-4у.

изменчивость – свойства

§ 26 в у

организмов. Наследственная и

§27 в1-4 у.

ненаследственная

§ 28 в 1-4 у

изменчивость.

Работа 2 Стр

Приспособленность

119

организмов к условиям среды

§ 28 в 1-4 у

Применение знаний о

§ 29 в у

наследственности,

Итог: стр 127-

изменчивости и

130

искусственном отборе при
выведении новых пород
животных, сортов растений и
штаммов микроорганизмов
П/Р 2 Выявление
изменчивости организмов

4

Вид.

Вид, признаки вида.

15

1

выделять

существенные

признаки

биологических

§ 37 в 1-4 у

Вид как основная

объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов,

систематическая категория

характерных для сообществ живых организмов;

§§ 34, 35 в 1-4

живого.

аргументировать,

у

Популяция как форма

необходимости защиты окружающей среды;

§ 52

существования вида в

находить в учебной, научно-популярной литературе,

§ 36 в 1-4

природе.

Интернет-ресурсах

природе,

§ 38 в 1- 3, 4 п

Популяция как единица

оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,

§ 39 в 1-4, 3 п.

эволюции.

рефератов;

§ 40 в 1,2 п., 3

Ч. Дарвин – основоположник

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

у

приводить

информацию

доказательства

о

живой

учения об эволюции.

§41 в 1-3 п, 4

Основные движущие силы

у.

эволюции в природе.

§ 42 в 1-4 у

Результаты эволюции:
многообразие видов,
приспособленность

§ 43 в 1-3 у.

организмов к среде обитания.

§ 44 в 1-3 у.

Усложнение растений и

§ 45 в 1-3 у.4,5

животных в процессе

п.

эволюции.

§ 46 в 1-4 у.

Происхождение основных

§ 47 в 3 п.

систематических групп
растений и животных.
Особенности

человека

социального

Работа 3 стр
как

существа.

Происхождение современного
человека. Расы.
П/Р 3 Выявление
приспособлений у организмов

180, отчет

к среде обитания
(на конкретных примерах)
Экосисте

5
мы.

Экология, экологические

биологических

§48 в 1-4, в 2п

факторы, их влияние на

объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов,

§ 49 в 1-4у, в1

организмы.

характерных для сообществ живых организмов;

п.

Экосистемная организация

описывать и использовать приемы выращивания и

§50 в 1,2у, 3 п.

живой природы. Экосистема,

размножения

работа стр 218

ее основные компоненты.

животных, ухода за ними в агроценозах;

15

2

выделять

существенные

признаки

культурных

растений

и

домашних

отчет

Структура экосистемы.

§ 51 в 1-4 у, в

Пищевые связи в экосистеме.

аргументировать,

приводить

Взаимодействие популяций

необходимости защиты окружающей среды;

§ 52 в 1,4 у,

разных видов в экосистеме.

находить в учебной, научно-популярной литературе,

2,3 п.

Естественная экосистема

Интернет-ресурсах

§ 53 в 1-3 у, 4

(биогеоценоз).

оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,

п.

Агроэкосистема (агроценоз)

рефератов;

§ 54 в. 2 п.,

как искусственное

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии

1,3,4 у

сообщество организмов.

получит

§ 55 в 1,2 у,

Круговорот веществ и поток

проблемы, возникающие в условиях нерационального

3п.

энергии в биогеоценозах.

природопользования, и пути решения этих проблем;

§ 56 в 1-4 у

Биосфера–глобальная

анализировать

§ 57 в 3п., 1,2,

экосистема. В. И. Вернадский

установки в своих действиях и поступках по отношению

4у

– основоположник учения о

к здоровью своему и окружающих, последствия влияния

§ 58 в 1-3 у

биосфере. Структура

факторов риска на здоровье человека;

биосферы. Распространение и

находить информацию по вопросам общей биологии в

роль живого вещества в

научно-популярной

биосфере. Ноосфера.

биологических

Интернет

§ 31 в 1-3

Краткая история эволюции

ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из

§32 в 1-3

биосферы. Значение охраны

одной формы в другую;

§33 в 1- 4

биосферы для сохранения

ориентироваться

жизни на Земле.

ценностей по отношению к объектам живой природы,

информацию

возможность:

и

живой

целевые

литературе,

в

о

понимать

оценивать

словарях,

доказательства

экологические

и

смысловые

специализированных

справочниках,

системе

природе,

моральных

норм

3п

§ 30 в 1-3

и
Итоги стр.253-

Биологическое разнообразие

собственному

здоровью

как основа устойчивости

(признание

биосферы.

проявлениях,

Современные экологические

ценностное отношение к объектам живой природы);

высокой

и

ценности

экологическое

проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь
окружающих людей.
Последствия деятельности
человека в экосистемах.
Влияние собственных
поступков на живые
организмы и экосистемы
Экскурсия «Изучение и
описание экосистемы своей
местности»
Всего:

63

5

здоровью

68 часов

жизни

сознание,

других
во

людей

всех

ее

эмоционально-

255
В.3п., 12 п.