1. Планируемые результаты
В области личностных результатов:
•

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;

•

Совершенствование художественного вкуса;

•

Овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

•

Наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое
воображение;

•

Формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

•

Фотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач

•

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека(на личном примере)

•

Уважать музыкальную культуру мира разных времен (творческие достижения выдающихся композиторов)

•

Быть готовым к сотрудничеству с учителем и одноклассниками

•

Развивать познавательные интересы

•

Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в музыкальном исполнении

•

Эмоционально откликаться на шедевры мировой культуры

•

Формировать эмоционально-ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов.

•

Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке, об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии

•

Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений

•

Расширение представлений о собственных познавательных возможностях

В области метапредметных результатов:
•

Анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;

•

Проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

•

Размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

•

Использование разных источников информации, ИК технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и
художественному самообразованию; применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных
художественно-творческих задач;

•

Наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной
музыкальной культуры;

•

Участие в музыкальной жизни класса, школы, города; общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

•

Исследовать, сравнивать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений;

•

Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике);

•

Анализировать приемы развития одного образа, приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении;

•

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

•

Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства;

•

Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов;

•

Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания;

•

Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии, фактуры) в произведениях, включающих образы разного смыслового
содержания;

•

Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.
Учащиеся получат возможность:

•

Стремиться к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных
жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их
музыкального языка;

•

Формировать интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям
музыкальной культуры своего края, региона;

•

Расширить представления о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской

деятельности;
•

Идентифицировать термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления
их общности и различий;

•

Применять полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой
деятельности.

В области предметных результатов:
•

Умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством, выражать их в
размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

•

Умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, оперы, балета,
а также музыкально-изобразительных жанров;

•

Знание имён композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля, художественных особенностей музыкального импрессионизма;

•

Проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию
аккомпанементом, пение a capella в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

•

Расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационнокоммуникационные технологии.
Учащиеся научатся:

•

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

•

Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, изобразительной
деятельности, слове.

•

Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров
Учащиеся получат возможность:

•

Совершенствовать действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-

художественной, исследовательской деятельности;
•

Саморегулировать волевые усилия, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на
уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

•

Развивать критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства,
участия в индивидуальных и коллективных проектах;

•

Сравнивать изложение одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках;

•

Приобретение навыков работы с сервисами Интернета.

2. Содержание
Содержание курса выстроено с учетом следующих принципов:
•

Концентрических возвращений к основам музыкального искусства, изученным в начальной школе, их углублению и развитию.

•

преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

•

возвышение учащегося как философско-эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального образования);

•

деятельностное освоение искусства;

•

проникновение в природу искусства и его закономерностей;

•

моделирование художественно-творческого процесса.
В основе содержания курса Музыка лежат ведущие системообразующие идеи – идея многообразных взаимодействий музыки с жизнью,

природой, психологией музыкального восприятия, а так же с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности литературой, изобразительным искусством, русским языком, природоведением, историей, мировой художественной культурой.
Основу изучения курса «Музыка» составляют следующие подходы: комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических
методов и подходов. Среди них есть метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, метод проблемного обучения, системный
подход.
Системный подход, как и в программе 1-4 классов, выполняет роль главного «координатора в целостном методологическом пространстве.
Его использование помогает организовать важнейшие компоненты программы – ее тематизм, музыкальный и фоновый (литературноизобразительный) материал, виды практической деятельности.
В соответствии с системным подходом в содержании программы присутствуют следующие темы:
5 класс – «Музыка и другие виды искусства»
6 класс – «В чем сила музыки»
7 класс – «Содержание и форма в музыке»
8 класс – «Традиции и современность в музыке»

Каждая из выше названных тем обладает самостоятельностью и законченностью, одновременно с этим темы выступают как звенья единой
содержательной концепции.
5 класс
Основная содержательная линия в 5 классе - «Музыка как вид искусства» – реализуется в главной теме года «Музыка и другие виды
искусства», которая, в свою очередь, раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство».
Тематическое построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны
литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж в музыке и др.). Данная тема
предусматривает изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами,
сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять,
видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь».
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая
музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен,
вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен.
Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно
возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются пятиклассниками как
связанные общими корнями ветви единой художественной культуры.
Тема года: «Музыка и другие виды искусства»(34 часа)
1. Музыка рассказывает обо всём (1 час)
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её постижения. Как можно изучать музыку (разные пути
приобщения к музыкальному искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и подкова»). Музыка в
единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и

многим-многим другим. Методы наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие инструменты анализа и оценки произведений
искусства.
Музыкальный материал: С. Рахманинов. Концерт для ф-но с оркестром №3 (слушание).
И. Хрисаниди «Родина»; В. Алеев, стихи С. Маршака «Гвоздь и подкова» (пение).
Творческое задание: «Письмо Богине Музыке».
2. Древний союз (3 часа)
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чём состоит единство истоков видов искусства. Какие
миры открывает искусство. Соотнесение понятий реальность жизни и реальность духа. Роль музыки в семье искусств, её влияние на другие
виды искусства. Искусства различны – тема едина. Какие качества необходимы человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор
объединения произведений разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения сходства их образов и
настроений.
Художественный материал:
Музыка
К. Дебюсси, «Снег танцует»; П. Чайковский. «Июнь. Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь»; Р. Шуман, «Первая утрата»; М. Таривердиев
«Маленький принц» (слушание).
Г. Струве, стихи И. Исаковой, «Музыка»; Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина, «Крылатые качели»; Й. Гайдн, русский текст П. Синявского, «Мы
дружим с музыкой» (пение).
Литература
А. де Сент-Экзюпери, «Маленький принц»; X. К. Андерсен, «Соловей»; А. Толстой, «Осень. Осыпается наш бедный сад...»
Живопись

А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский, «Чёрное море»;
Леонардо да Винчи, «Джоконда»; Н. Ге, «Портрет Л.Н. Толстого»; И. Репин, «Портрет А.Г. Рубинштейна»; И. Левитан, «Осенний день.
Сокольники»; И. Бродский, «Опавшие листья».
Творческое задание: иллюстрации на тему «Звучащая природа», составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве».
Часть первая. Музыка и литература
3. Слово и музыка (3 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с
другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и
литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Слово и музыка – два великих начала искусства. Особенности взаимодействия стихотворных текстов и музыки в вокальных
произведениях. Черты сходства между литературой и музыкальной речью. Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную
музыку. Воспроизведение человеческой речи в вокальном произведении, написанном на нестихотворный текст. Музыкальные жанры,
возникшие под влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, стихи А. Пушкина, «Я помню чудное мгновенье»; Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера, «В путь»; В. Моцарт симфония №40 I часть,
фрагмент; П. Чайковский концерт №1 для ф-но с оркестром III часть, фрагмент; М. Мусоргский, «Кот Матрос» (слушание).
«Весёлый мельник», американская народная песня; «Веснянка», украинская народная песня (пение).
Живопись
Ян Вермеер, «Художник в мастерской»; В. Серов, «Портрет Ф.И. Шаляпина»; В. Тропинин, «Портрет А.С. Пушкина».
Творческое задание: сочинение песни на стихи Р. Бёрнса «За полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор)
4. Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка» (1 час)
Музыкальная викторина по пройденным произведениям за четверть. Пение произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным

темам.
5. Песня (3 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор –
поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов
искусства.
Песня – верный спутник человека. Роль песни в жизни человека. Песни детства, их особое значение для каждого человека. Мир русской
песни. О чём поётся в русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских стихотворениях. Песни народов мира.
Для чего мы изучаем народную музыкальную культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали композиторов как
источник вдохновения. В чем состоит своеобразие жанра песни без слов (на примере Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).
Художественный материал:
Музыка
В. Баснер, стихи М. Матусовского, «С чего начинается Родина?»; русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая»,
«Вечерний звон»; польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон, «Песня без слов» №14, фрагмент (слушание).
Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня»; А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение).
Литература
Ю. Нагибин, «Книга детства», фрагмент; В. Астафьев, «Последний поклон», фрагмент.
Живопись
И. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов, «Монастырь над рекой»; И. Левитан, «Вечерний звон».
6. Романс (2 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных композиторов.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир образов, запечатлённый в звуках романса. Черты общности
и отличия между романсом и песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском романсе. Мир
человеческих чувств. Выражение темы единства природы и души человека в русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (слушание, пение); С. Рахманинов, стихи И. Бунина «Ночь печальна» (слушание).
Живопись
И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь, «Февральская лазурь».
7. Хоровая музыка (2 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник;

родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов

искусства.
Народная хоровая музыка. Главные особенности народной хоровой песни. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая музыка
в храме. «Господняя» молитва «Отче наш». Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Что может изображать хоровая
музыка. Художественные возможности хоровой музыки (изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых
партитурах.
Художественный материал:
Музыка
Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский, «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов, «Поёт зима» из

«Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание). Канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно» (пение).
Живопись
К. Юон, «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков, «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин, «Преображённый Китеж».
Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка» (1 час)
Итоговое тестирование.
Опера (2 часа)
Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество
выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и
различия выразительных средств разных видов искусства.
Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Великие русские композиторы, художники,
артисты – создатели оперных произведений. Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от литературного
первоисточника. Из чего состоит. Роль арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при
Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание).
М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»; С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История
Кая и Герды» (пение).
Живопись
А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора»; А. Васнецов, «Берендеевка», «Снегурочка».
10. Балет (2 часа)
Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Творчество

выдающихся отечественных композиторов. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и
различия выразительных средств разных видов искусства.
Единство музыки и танца. Что отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Балет – результат совместного труда композитора,
балетмейстера, художников, создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и балета. Как по-разному
может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр. «Русские сезоны» в Париже – звёздный час русского балета. Великие создатели
«Русских сезонов». Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Многоплановость в балете «Петрушка» И. Стравинского.
Изобразительность балетной музыки.
Художественный материал:
Музыка
М. Глинка, Мазурка из оперы «Жизнь за царя», II д.; Ф. Шопен, Мазурка ля минор; И. Стравинский, «Русская», «У Петрушки» из балета
«Петрушка»; П. Чайковский, Вариация II из балета «Щелкунчик».
Е. Адлер, стихи Л. Дымовой, «Песня менуэта» (пение).
Живопись
С. Сорин, «Тамара Карсавина в «Шопениане»; Б. Кустодиев, «Масленица», «Ярмарка»; А. Бенуа, «Петербургские балаганы».
11. Музыка звучит в литературе (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Музыкальность слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чём проявляется музыкальность стихотворения А. Пушкина
«Зимний вечер». Музыка природы в «Сорочинской ярмарке» Н. Гоголя. Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее
воздействие музыки. Музыка – главный действующий герой рассказа И. Тургенева «Певцы». Бессмертный памятник литературы – «Миф об
Орфее».
Художественный материал:

Музыка
К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание).
М. Яковлев, стихи А. Пушкина, «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер» (пение).
Литература
А. Пушкин, «Зимний вечер»; Н. Гоголь, «Сорочинская ярмарка», фрагмент; И. Тургенев, «Певцы. Фрагмент»; «Миф об Орфее».
12. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (2 часа)
Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д.
Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина. Элементарные приёмы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов и создание своих
первых творческих работ с применением ИК технологий.
Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство
13. Образы живописи в музыке (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник;

родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов

искусства.
Живописность искусства. Как изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания (образные, жанровые параллели).
Поэтический пейзаж и пейзаж музыкальный. Претворение идеи пространства в музыке: динамика. Музыкальные жанры, связанные с
изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Музыка – сестра живописи. «Рельеф» и
«фон» как важнейшие пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в живописи и музыке. Знакомство с
понятиями, перешедшими из области изобразительного искусства в область музыки: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые
тембры, светлые и сумрачные тона.
Художественный материал:
Музыка

С. Прокофьев, «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка»; О. Лассо, «Эхо»; П. Чайковский, Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т); М.
Мусоргский, «Два еврея, богатый и бедный» (слушание).
Г. Струве, «Весёлое эхо»; Е. Поплянова, «Как поёшь?» (пение).
Живопись
И.Грабарь, «Иней», «Восход солнца»; А. Саврасов, «Вид в швейцарских Альпах»; К. Моне, «Стог сена в Живерни»; Э. Дробицкий, «Жизнь и
смерть».
Поэзия
А. Пушкин, «Вот север, тучи нагоняя...», фрагмент из романа «Евгений Онегин».
14. Музыкальный портрет (1 час)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник;

родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов

искусства.
Может ли музыка выразить характер человека? Передача характера человека в изображении и в музыке. Музыкальное изображение
внешнего и внутреннего облика персонажа. Художественный материал:
Музыка
М. Мусоргский, «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Г. Гладков, стихи Ю. Энтина, «Песня о картинах» (пение).
Живопись
Н. Репин, «Протодьякон».
15. Пейзаж в музыке (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов искусства.
Образы природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы друг от друга. Одухотворённость природы в произведениях

искусства. Черты общности и отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Импрессионизм в искусстве
(выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные
краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.

Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных

впечатлений, которые дарит нам окружающий мир.
Художественный материал:
Музыка
П. Чайковский, «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский, «Поцелуй земли», вступление к балету «Весна священная»; М. Равель, «Игра воды»;
К. Дебюсси, «Облака» (слушание).
В. Серебренников, стихи В. Степанова, «Семь моих цветных карандашей»; р.н.п. «Ты река ли моя» (пение).
Живопись
В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли»; К. Моне, «Река в Аржантее», «Впечатление»; П. Сезанн, «Гора Святой Виктории»;
В. Ван Гог, «Море в Сен-Мари»; К. Писсаро, «Красные крыши».
Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведениям.
16. Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник;

родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов

искусства.
Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке. Роль изобразительности в музыкальных сказках.
Сказочные герои

в музыке. Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Тема богатырей в музыке. Причины

традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и мощи русского народа в музыкальных произведениях.
Художественный материал:
Музыка
Н. Римский-Корсаков, «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский, Па-де-де из балета «Щелкунчик»;

И. Стравинский, «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица»; М. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота»из
ф-ного цикла «Картинки с выставки»; А. Бородин, Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т) (слушание).
С. Никитин, стихи Ю. Мориц, «Сказка по лесу идёт»; А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва, «Волшебник»; Былина о Добрыне Никитиче (пение).
Живопись
Б. Анисфельд, Три эскиза костюмов к опере «Садко»; А. Головин, «Кащеево царство»; Л. Бакст, два эскиза костюмов Жар-птицы; В. Васнецов,
«Богатыри»; И. Билибин, «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Творческое задание: иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.
17. Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор – поэт –
художник;

родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств разных видов

искусства.
Что такое музыкальность в живописи. Темы и сюжеты живописи, связанные с воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл.
«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Проявление музыкальности в портретных изображениях. Внутреннее состояние духа, сила
творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Музыкальная
выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.
Художественный материал:
Музыка
Ф. Торрес, «Danza Alta»; П. Чайковский, Концерт для ф-но с оркестром №1, I ч., фр-т (слушание). В. Высоцкий, «Песня о друге» (пение).
Живопись
Караваджо, «Люнист»; А. Аппиани, «Парнас»; Т. Ромбо, «Песня»; Э. Дега, «Оркестр оперы», «Придворный бал»; Э. Делакруа, «Портрет
Шопена»; И. Репин, «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», Портрет композитора Модеста Петровича Мусоргского,
Портрет А. П. Бородина; В. Серов, Портрет актрисы М. Н. Ермоловой; М. Нестеров, Портрет скульптора В. И. Мухиной; И. Айвазовский,
«Наполеон на острове Святой Елены». Обобщающий урок по теме года.«Музыка и другие виды искусства»

Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и
жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека.
Нравственные цели искусства. Дневник музыкальных наблюдений стр. 22-23.
Музыкальный материал
Б. Окуджава «Пожелание друзьям» (пение). Концертное исполнение разученных в течение года песен. Сольные выступления отдельных
учащихся.
6 класс
С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни. Постепенно
они проникаются сознанием – музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер,
поступки. Учащиеся 6 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается
жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила. Учитель музыки обогащает
представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом расширяет
представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает
музыка. Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса учащихся,
помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать влияние на человека? Учащиеся, из урока в урок накапливая
свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя
качествами: красотой и правдой, воплощёнными композиторами с помощью средств художественной выразительности». Для этого на уроках
создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания (например, какими
выразительными средствами композитор передаёт радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме «Единство содержания и
формы – красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.).
Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за
изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы. Для формирования эмоциональной

отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений,
сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например, вместо
мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.). Уроки предполагают
широкое творческое использование учителем разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о
жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а
через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики).
Тема года: «В чём сила музыки» (34 часа)
Урок №1. Музыка души
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.
Художественный материал:
ПоэзияЕ. Винокуров. «Есть внутренняя музыка души...»Живопись И. Левитан. «Вечер», «Золотой плёс»;Г. Сорока. «Вид на плотину».
МузыкаЕ. Дога. Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание). Песенный репертуар:
М. Дунаевский, стихи Н. Олева. «Цветные сны» (пение)
Урок №2. Наш вечный спутник
Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального и духовного в
жизни человека).
Музыкальный материал:
И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент (слушание)
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 3-4
Урок №3. Искусство и фантазия
Реальность и фантазия в жизни человека. Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере «Вальса-фантазии»
М. Глинки).
Музыкальный материал:

М. Глинка. «Вальс-фантазия», фрагмент (слушание);
А. Рыбников, стихи И. Кохановского «Ты мне веришь?» из кинофильма «Большое космическое путешествие» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 5-7.
Урок №4. Искусство – память человечества
Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времён. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в
произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского). Важнейшие
эпохи в истории культуры.
Художественный материал:
Живопись и архитектура
Рафаэль. «Парнас», «Аполлон и музы», фрагмент «Группа муз»;
Храм Афины Афеи на Эгине;
Э. Гау. Павильонный зал. Государственный Эрмитаж;
Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю-О. Роншан.
Музыка М. Мусоргский. «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание). С. Соснин, стихи Я. Серпина. «Победа!»
(пение).
Урок №5. В чём сила музыки
Характер всеобщего воздействия музыки (на примере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена и Антракта к III действию из оперы
«Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 7. III часть. Фрагмент (слушание); Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание); А.
Калныньш, стихи В. Пурвса. «Музыка» (пение).
Урок №6. Волшебная сила музыки
Роль музыки и музыкантов в эпоху античности. Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» К.

Дебюсси.
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. Сирены. Из симфонического цикла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание); А. Калныньш, стихи В. Пурвса. «Музыка» (пение).
Урок №7. Музыка объединяет людей
Созидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы). Преобразующее воздействие музыки (на примере оды Пиндара).
Идея человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена.
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент (слушание); И. и Н. Нужины, стихи Виктора Гвоздева. «Доброго дня».
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 8.
Урок №8. Единство музыкального произведения
В чём проявляются традиции и новаторство в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в создании
музыкального произведения (на примере Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).
Музыкальный материал:
Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание);
Я. Дубравин, стихи В. Суслова. «Всюду музыка живёт» (пение)
Урок №9. Урок-обобщение по теме «Тысяча миров музыки»
Повторение произведений, звучавших в I четверти (слушание).
Исполнение песен по выбору обучающихся. Тест и викторина по теме «Тысяча миров музыки».
Урок №10. «Вначале был ритм»
Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм – изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные
свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса «Сказки Венского леса»).
Музыкальный материал:
И. Штраус. Сказки Венского леса (слушание);

М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода. Из телефильма «Мэри Поппинс, до свидания» (пение);
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 9.
Урок №11-12. О чём рассказывает музыкальный ритм
Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7
№ 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф. Шопена). Разнообразие
претворения трёхдольности в танцевальных жанрах. Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля.
Музыкальный материал:
Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1, фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1, фрагмент (слушание); М.
Равель. Болеро (слушание);
Г. Струве, стихи А. Барто. «Бьют там-тамы» из кантаты для хора и солиста «Голубь мира» (пение, музыкально-ритмические движения).
Творческое задание: Мелодическая импровизация на стихотворение А. Фета «Какая ночь!»
Урок №13. Диалог метра и ритма
Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с саблями» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна.
Роль ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена.
Музыкальный материал:
А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ» (слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть, фрагмент (слушание); П. Аедоницкий,
стихи И. Романовского. Добрая столица (пение); М. Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год (пение);
Творческое задание: «Музыкальный портрет».
Урок №14-15. От адажио к престо.
Основные темпы в музыке. Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения. Медленные величественные темпы
как выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи» И. С. Баха). Зажигательный
народный танец Италии тарантелла (на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж. Россини). Изменения темпов в музыкальных
произведениях (на примере фрагмента «Поет зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» Г. Свиридова).

Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». ВWV 639 (слушание);
Дж. Россини, стихи К. Пеполи. «Неаполитанская тарантелла» (слушание); И. С. Бах, обработка В. Попова, русский текст Я. Родионова. «Нам
день приносит свет зари...» (пение);
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 10-11.
Тест по теме «Ритм».
Урок №16 «Мелодия – душа музыки»
Мелодия – важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии в
«Серенаде» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал: Ф. Шуберт, стихи Л. Рельштаба. «Серенада» (слушание); Е. Крылатое, стихи Ю. Энтина. «Прекрасное далеко» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 12.
17-19. Искусство исполнительской интерпретации в музыке
Знакомство со знаменитым исполнителем нашего времени Денисом Мацуевым. Элементарные приёмы создания и аранжировки музыки.
Урок №20. «Мелодией одной звучат печаль и радость»
Свет и радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта. Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта.
Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта).
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада», I часть, фрагмент (слушание); В. А. Моцарт. Реквием. «Лакримоза» (слушание); Вокализ на тему
Лакримоза из Реквиема В. А. Моцарта, обработка Д. Кабалевского (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 13.
Урок №21. Мелодия «угадывает» нас самих
Взаимодействие национальных культур в музыкальных произведениях. «Русское» в балете «Щелкунчик» П. Чайковского. Сила чувств,
глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского (на примере Па-де-де из балета «Щелкунчик).

Музыкальный материал:
П. Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик» (слушание); П. Чайковский, стихи А. Майкова. «Апрель. Подснежник» из фортепианного
цикла «Времена года», обработка А. Кожевникова (пение).
Тест по теме «Мелодия».
Урок №22. Что такое гармония в музыке
Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома
«Хорошо темперированного клавира» И. С. Баха.
Музыкальный материал: И. С. Бах. Прелюдия до мажор, из I тома «Хорошо темперированного клавира» (слушание); Г. Струве, стихи И.
Исаковой. Музыка (пение).
Урок №23. Два начала гармонии
Гармония как единство противоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и
минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра «света» и «тени» в Симфонии № 40 В. А. Моцарта.
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент (слушание); Ю. Тугаринов, стихи В. Пальчинскайте. «Веселая история» (пение).
Творческое задание: Мелодическая импровизация на стихотворение И. Чурдалева «В природе застенчивой».
Урок №24. Как могут проявляться выразительные возможности гармонии
Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе «Кармен». Применение композитором метода «забегания вперёд»
в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой
роковой страсти. (Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое введение в тему 7 класса «Музыкальная
драматургия».)
Художественный материал:
Поэзия
А. Блок. Поэтический цикл «Кармен». Фрагмент.

Музыка
Ж. Бизе Увертюра к опере «Кармен» (слушание); Голландская народная песня, «Праздничный вечер», русский текст К. Алемасовой, обработка
В. Попова (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 14.
Урок №25. Красочность музыкальной гармонии
Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в
«Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония?
Причины ее возникновения.
Музыкальный материал:
Шествие чуд морских. Из оперы «Садко» (слушание); К. Бусыгин. «Музыка» (пение).
Тест по теме «Гармония».
Урок №26. Мир образов полифонической музыки
Смысл понятия полифония. Выдающиеся композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй полифонической музыки. Полифоническая
музыка в храме. Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием «имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да
будет мир»).
Музыкальный материал:
И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639 (слушание); норвежская народная песня в обработке Г. Струве
«Камертон» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 15.
Урок №27. Философия фуги
Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в
жанре фуги.
И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.

Художественный материал:
Живопись
М. Чюрлёнис. Фуга.
Музыка
И. С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа (слушание); русская народная песня в обработке
Г. Струве «Во поле береза стояла» (пение); русская народная песня «В сыром бору тропина» (пение)
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 16.
Урок №28. Какой бывает музыкальная фактура
Фактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99
– 100). Одноголосная фактура (на примере Первой песни Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского -Корсакова). Мелодия с сопровождением
(на примере романса С. Рахманинова «Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой
цветка сирени.
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы «Снегурочка» (слушание); С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. «Сирень» (слушание); Г.
Струве, стихи С. Маршака. «Пожелание друзьям» (пение).
Урок №29. Пространство фактуры
Стремительное движение фигурационной фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды». Пространство фактуры во фрагменте «Утро в
горах» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Музыкальный материал:
С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние воды (слушание); Ж. Бизе. «Утро в горах», антракт к III действию из оперы «Кармен» (слушание);
Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. «До чего дошел прогресс!» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр.17.
Урок №30. Тембры – музыкальные краски

Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность тембров скрипки (на примере темы Шехеразады из
симфонический сюиты «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского - Корсакова);
виолончели (на примере Вокализа С. Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере «Шутки» из сюиты №
2 для оркестра И. С. Баха).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады из симфонической сюиты «Шехеразада» (слушание); Н. Римский - Корсаков. «Полёт шмеля» из
оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание); Вокализ С. Рахманинова (в переложении для виолончели и фортепиано) (слушание); И. С. Бах.
«Шутка» из сюиты № 2 для оркестра (слушание); М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. «Скрипка» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 18.
Урок №31. Соло и тутти
Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инструментальные группы. Выразительные и изобразительные
возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний (на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского Корсакова).
Музыкальный материал:
Н. Римский-Корсаков. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание); немецкая народная песня «Музыканты» (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 19.
Урок №32. Громкость и тишина в музыке
Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады в Шестой «Пасторальной» симфонии
Л. Бетховена (на примере IV части «Гроза». Буря»).
Музыкальный материал:
Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная». lV часть. «Гроза. Буря» (слушание); Ночной костер. Хоровая обработка «Венгерского танца» №
1 И. Брамса, выполненная
Ю. Алиевым. Стихи Э. Александровой (пение);

Творческое задание: импровизация на свободную тему с использованием ударных инструментов; дневник музыкальных размышлений стр. 20.
Урок №33. Тонкая палитра оттенков
Выразительные возможности динамики в литературе и музыке. Роль динамических нюансов в создании образа лунной ночи (на примере пьесы
К. Дебюсси «Лунный свет»). Изобразительная роль динамики при характеристике музыкальных персонажей (на примере фрагмента
произведения «Пробуждение птиц» О. Мессиана).
Музыкальный материал:
К. Дебюсси. «Лунный свет» из «Бергамасской сюиты (слушание); О. Мессиан. «Пробуждение птиц» фрагмент (слушание); С. Шустицкий
«Мир красоты» (пение).
М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра (пение).
Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 21.
Урок №34. По законам красоты
Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке правды,
красоты и гармонии (на пример
пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса). Различный смысл выражений «слушать музыку» и
«слышать музыку».Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины
и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони. Созидание по законам красоты.
Музыкальный материал:К. Сен-Санс. «Лебедь» из фортепианного цикла «Карнавал животных» (слушание); Т. Альбиони. Адажио
(слушание).
Итоговый тест по теме года «В чём сила музыки», дневник музыкальных размышлений стр. 22-23.
Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чём сила музыки?»; «Музыка воспитывает в человеке доброе
и светлое»; «В чём причина долговечности искусства?».
7 класс
В 7 классе актуализируется проблема, связанная с взаимодействием содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма в

музыке»).
Подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой,
образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения.
Что такое музыкальное содержание? Из чего оно складывается? Что представляет собой музыкальный образ? Как музыкальные жанры влияют
на содержание музыкального произведения? Эти вопросы раскрываются в первой части программы и учебника для 7 класса.
Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке». Что называть музыкальной формой — только ли разновидности
музыкальной композиции — период, двух- и трехчастную формы, рондо, вариации? Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается
от музыкальной композиции? Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и крупных музыкальныхжанрах — опере, симфонии?
Все это составляет тему второй части.
Содержание выражается не только через музыкальный образ, но и посредством таких его носителей, как жанр, род (лирический, драматический,
эпический), программность.
Содержание, художественный материал, разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как
феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на
формирование человеческой личности.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая
музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен,
вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен.
Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 7 классе, должны непрерывно
возрастать. Художественный и жизненный кругозор семиклассников расширяется. Разные искусства воспринимаются семиклассниками как
связанные общими корнями ветви единой художественной культуры.
Тема года: «Содержание и форма в музыке» (34ч)
Урок 1. «Магическая единственность» музыкального произведения (1ч)
Музыкальная форма, объединяющая в едином замысле несколько относительно самостоятельных частей, различных по образному

содержанию и структуре. Основные циклические формы
Хоровое пение:
Ю. Шевчук.Что такое осень.
Знать что такое сюита и сонатная форма, соната
Уметь определять смысл, тему, эмоциональное состояние музыкального произведения и объяснять неповторимость музыкальных
произведениях
Содержание в музыке (15ч)
Урок 2.Музыку трудно объяснить словами (1ч)
Два вида музыкальной образности. Тишина, неподвижность и покой; их воплощение в музыке. Знакомство с различными музыкальными
образами тишины и покоя, природы, войны и мира, подвига, борьбы и победы. Интерпретация. Переложение. Ремикс
Слушание музыки:
И. Брамс.Симфония № 3. III часть. Фрагмент;
Хоровое пение:
Ю. Мигуля.Быть человеком
Знать определение терминов:сюита, соната. Уметь:определять музыкальный образ в прослушиваемом произведении; передавать словами
свое отношение к музыке; исполнять песню, применяя отработанные вокально - хоровые навыки
Урок 3-4. Что такое музыкальное содержание (2ч)
Музыкальное содержание. Характерные черты человека при создании его музыкального образа. Образ в литературе, изобразительном
искусстве и музыке. Музыкальный образ может включать в себя одну или несколько мелодий - это значит иметь одну или несколько граней
Слушание музыки:
М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова. Маленький принц;
Л. Бетховен.Соната № 14 для фортепиано. I часть.
Хоровое пение:

Ю. Мигуля.Быть человеком
Знать особенности содержания в музыке, сравнивать понятие «образ» в других видах искусства (литературе, изобразительном искусстве).
Уметь анализировать музыкальное произведение
Каким бывает музыкальное содержание (4 ч)
Урок 5.Музыка, которую необходимо объяснить словами (1ч)
Музыка передает тонкие, почти неуловимые движения чувств человека. Программные произведения в музыке. Композиторы о
программности в музыке
Воплощение содержания в произведениях программной музыки. Программность обобщающего характера (на примере концерта«Зима» из
цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года»
А. Вивальди).
Слушание музыки:
А. Вивальди.Зима. I часть. Из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года»;
О. Мессиан.Пробуждение птиц. Фрагмент;
Хоровое пение:
Ю. Шевчук.Что такое осень.
Ю. Мигуля.Быть человеком
Уметь приводить примеры создания образа человека в музыке, литературе, изобразительном искусстве. Знать из чего складывается
музыкальное содержание
Урок 6.Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского (1ч)
Музыка русской природы. Образ, воображение, изображение (определение в литературе, изобразительном искусстве). Природа в живописи,
литературе и музыке. П. Чайковский - музыкальный живописец
Свойство программности — расширять и углублять музыкальное содержание.
Соотнесение образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы П. Чайковского

«На тройке» из фортепианного цикла «Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
П о э з и я Н. Некрасов. Тройка (фрагмент).
М уз ы к а П. Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание).
Песенный репертуар:
Ю. Шевчук.Что такое осень.
Ю. Мигуля.Быть человеком
Знать особенности содержания в музыке, сравнивать понятие «образ» в других видах искусства. Уметь определять характерные черты
музыкального.
Урок 7. «Восточная» партитура Н.А.Римского-Корсакова «Шехерезада» (1ч)
Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей программности в музыкальных образах, темах,
интонациях (на примере I части из симфонической сюиты «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова).
Н. Римскй-Корсаков - великий сказочник в русской музыке. Восточная тема в творчестве Н. Римского-Корсакова. «Шехерезада» - самая
цельная симфоническая партитура среди всех программных партитур Н. Римского-Корсакова
Слушание музыки:
Н. Римский-Корсаков.Симфоническая сюита «Шехеразада». I часть.;
Хоровое пение:
Ю. Шевчук.Что такое осень.
Ю. Мигуля.Быть человеком
Знать,что музыка может рассказать о человеке.Уметьанализировать музыкальное произведение.
Урок 8-9. Когда музыка не нуждается в словах (2ч)
Музыка - язык чувств. Тональность, колорит и красочность музыкальных сочинений. Осуществление музыкального содержания в условиях
отсутствия литературной программы. Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением музыкального образа Этюда ре-диез

минор А. Скрябина (интерпретация В. Горовица).
Слушание музыки:
А. Скрябин.Этюд ре-диез минор, соч. 8 № 12.
Хоровое пение:
Г. Струве,стихи Л. Кондратенко.Матерям погибших героев
Знать значение тональности и колорита в музыке. Уметь проанализировать музыкальное произведение
Обобщение пройденного материала. Тестирование. Подведение итогов.
Музыкальный образ (3 ч)
Урок 10. Лирические образы в музыке (1ч)
Что означают выражения «лирическая тема в музыке», «лирический образ в музыкальном произведении». Настроение в музыке. Лирический
род в музыке, отличается повышенной мелодичностью и напевностью звучания, лаконичностью художественных образов
Воплощение содержания в художественных произведениях малой и крупной формы (на примере картин «Юный нищий» Э. Мурильо и
«Триумф Цезаря» А. Мантенья). Связь между образами художественных произведений и формами их воплощения. Выражение единого
образа в форме миниатюры. Особенности лирического художественного образа. Мотивы печали и прощания в прелюдии соль-диез минор,
соч. 32 № 12 С. Рахманинова.
Слушание музыки:
С. РахманиновПрелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12;
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи Л. Кондратенко.Матерям погибших героев
А. Зацепин,стихи Л. Дербенёва.Есть только миг
Знать определение и основные признаки лирического образа. Уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с
принадлежностью его к лирике.
Урок 11. Драматические образы в музыке (1ч)

Драматический образ в музыкальном произведении. Формирование восприятия музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф.
Шуберта
Слушание музыки:
Ф. Шуберт,стихи И. В. Гёте. Лесной царь;
Хоровое пение:
Г. Струве,стихи Л. Кондратенко.Матерям погибших героев;
А. Зацепин,стихи Л. Дербенёва.Есть только миг.
Знать определение и основные признаки драматического образа в музыке. Уметь в музыке увидеть трагедию, почувствовать боль и крик
человеческой души
Урок 12. Эпические образы в музыке (1ч)
Эпические образы в музыке - это образы не только героев, но и событий истории, образы природы, изображающей Родину в определённую
историческую эпоху. Отличие эпоса от лирики и драмы: на первом месте не герой с его личными проблемами, а история.
Слушание музыки:
Н. Римский-Корсаков.Окиан-море синее. Вступление к опере «Садко».
Хоровое пение:
Г. Струве,стихи Л. Кондратенко.Матерям погибших героев;
А. Зацепин,стихи Л. Дербенёва.Есть только миг.
Знать определение и основные признаки эпического образа. Уметь определять и описывать в музыке эпические образы, отличать эпос от
лирики и драмы
О чем «рассказывает» музыкальный жанр (4 ч)
Урок 13. Память жанра (1ч)
Жанры классической музыки: вокальная, танцевальная, вокально-инструментальная, инструментальная, симфоническая музыка,
музыкально-театральные жанры. Музыкальные жанры различаются: по характеру, по сюжету, по составу исполнителей, по особенностям

формы, по обстоятельствам исполнения
Способность музыкальных жанров вызывать определенные образные представления (ассоциативность жанра). Использование
композиторами ассоциативных жанров для воплощения определенного содержания (на примере Полонеза ля-бемоль мажор Ф. Шопена).
Слушание музыки:
Ф. Шопен.Полонез ля-бемоль мажор, соч. 53 № 6;
Хоровое пение:
В. Мурадели,стихи Лисянского. Школьная тропинка;
Знать,чем отличается песня от романса; в чём разница между полькой и маршем - и вальсом, менуэтом, мазуркой.
Уметь:анализировать музыкальное произведение; различать музыкальные жанры и давать им краткую характеристику
Урок 14. Такие разные песни, танцы и марши (1ч)
Песня как вид искусства делится на два направления - бытовая и профессиональная. Песня - наиболее простая и распространенная форма
вокальной музыки
Взаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных музыкальных жанров. Воплощение народной песенности
в произведениях композиторов-классиков (на примере финала Симфонии № 4 П. Чайковского).
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть. Фрагмент (слушание);
В. Берковский, С. Никитин, стихи М. Величанского. Под музыку Вивальди (пение)
Слушание музыки:
Во поле берёза стояла. Русская народная песня;
П. Чайковский.Симфония № 4. IVчасть. Фрагмент;
Хоровое пение:
В. Мурадели,стихи Лисянского. Школьная тропинка;
В. Берковский, С. Никитин стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.

Знать:виды песен; чем отличается песня от романса. Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 15. Такие разные песни, танцы и марши (1ч)
Марш получает разные названия в зависимости от скорости движения. Церемониальный марш, скорый марш. Марши для духового оркестра
Содержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из балета «Щелкунчик» П. Чайковского и оперы «Аида» Дж. Верди.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Марш. Из балета «Щелкунчик» (слушание); Дж. Верди. Марш. Из оперы «Аида» (слушание)
Слушание музыки:
П. Чайковский. Вальс. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент;
Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2.
Хоровое пение:
В. Мурадели,стихи Лисянского. Школьная тропинка;
В. Берковский, С. Никитин,стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.
Знать, в чём разница между полькой и маршем, и вальсом, менуэтом и мазуркой. Уметь:слушать, воспринимать и анализировать
музыкальные произведения; определять музыкальный ритм
Урок 16. Такие разные песни, танцы и марши (1ч)
Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой и
непрерывной сменой выразительных положений человеческого тела. Виды танцев
Разнообразие вальсов. Череда сцен, действующих лиц, состояний в Большом вальсе из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского.
Состояние мечтательной грусти в вальсе си минор Ф. Шопена.
Музыкальный материал:
П. Чайковский. Вальс. Из оперы «Евгений Онегин» (слушание);
Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2 (слушание)
Хоровое пение:

В. Мурадели,стихи Лисянского. Школьная тропинка;
В. Берковский, С. Никитин,стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.
Знать, в чём разница между полькой и маршем - и вальсом, менуэтом, мазуркой
Форма в музыке (19ч)
Что такое музыкальная форма (3ч)
Урок 17. «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы (1ч)
Что такое музыкальная форма. Форма - система музыкальных средств, примененная для воплощения содержания произведения. Строение,
схема музыкального произведения. Главные принципы музыкальной формы
Слушание музыки:
Р. Вагнер.Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин»;
Хоровое пение:
Е. Крылатов,стихи Н. Добронравова.Я верю только мачтам и мечтам;
Э. Колмановский,стихи Л. Дербенёва, И. Шаферана.Московская серенада;
Понимать,что такое форма в музыке. Знать виды форм, повторение варьирования, контраста, развития. Уметь определять образное
содержание музыкального произведения
Урок 18. «Художественная форма – это ставшее зримым содержание» (1ч)
Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные формы и их
схемы. Понимание музыкальной формы в узком и широком смысле. Единство содержания и формы — непременный закон искусства (на
примере стихотворения «Сонет к форме» В. Брюсова). Связь тональности музыкального произведения с его художественным замыслом,
характером (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта и Серенады Ф. Шуберта).
Художественный материал:
Поэзия
В. Брюсов. Сонет к форме.

Живопись,архитектура,декоративно-прикладное искусство
Собор Нотр-Дам в Париже;
Микеланджело. Внутренний вид купола собора св. Петра;
Братья Лимбург. Крещение. Из Роскошного часослова герцога Беррийского;
Микеланджело. Мадонна Дони;
О. У. Пьюджин. Готический диван;
Вид лестницы Библиотеки Лауренциана.
Музыка
В. А. Моцарт. Реквием. Лакримоза (слушание);
Ф. Шуберт. Серенада (слушание).
Песенный репертуар:
А.3ацепин, стихи Л. Дербенева. Есть только миг. Из кинофильма «Земля Санникова» (пение)
Знать определение духовной музыки. Уметь описать образ и определить форму музыки; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 19. От целого к деталям (1ч)
Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные формы и их
схемы. Особенности претворения ладотональности в Увертюре к опере «Свадьба Фигаро» В. А. Моцарта («торжествующая жажда жизни).
Выражение мотива тоски и одиночества в пьесе «Шарманщик» из вокального цикла «Зимний путь» Ф. Шуберта.
Музыкальный материал:
В. А. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» (слушание);
Ф. Шуберт. Шарманщик. Из вокального цикла «Зимний путь» (слушание);
А. Рыбников, стихи Р. Тагора. Последняя поэма (слушание)
Знать, что такое форма в музыке. Уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые
Музыкальная композиция (9ч)

Урок 20. Какой бывает музыкальная композиция (1ч)
Композиция (составление, сочинение) - категория музыковедения и музыкальной эстетики, характеризующая предметное воплощение
музыки в виде выработанного и завершённого в себе музыкального произведения, «опуса»
Слушание музыки:
Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть. Фрагмент;
М. Равель. Игра воды. Фрагмент;
Хоровое пение:
Л. Дубравин, стихи М. Пляцковского. Снежинка;*
М. Глинка, стихи И. Козлова. Венецианская ночь;
А. Гречанинов, стихи народные. Призыв весны;
А. Бородин.Спящая княжна (участие в вокальном исполнении);*
В. Синявский,стихи М. Владимирова.Благодарим, солдаты, вас!
Знать определение композиции в музыке; разновидности музыкальной композиции. Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 21. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период) (1ч)
Разнообразие музыкальных образов. Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм музыкального образа,
воплощенного в форме музыкального периода (на примере Прелюдии ля мажор Ф. Шопена).
Слушание музыки:
Ф. Шопен. Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7;
Хоровое пение:
Л. Дубравин,стихи М. Пляцковского. Снежинка;*
В. Синявский,стихи М. Владимирова.Благодарим, солдаты, вас!
Знать определение одночастной формы в музыке. Уметь приводить примеры музыкальных произведений в шестнадцати тактах.
Урок 22. Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма) (1ч)

Двухчастный цикл «прелюдия-фуга» известен со времен барокко. Прелюдия выступает в роли импровизационного вступления к фуге. Циклы
«прелюдия-фуга» могут объединяться в более крупные циклы на основе какого-либо формального или тематического принципа. Куплетнопесенные жанры в рамках двухчастной формы. Запев и припев — главные структурные единицы вокальной двухчастности (на примере
романса «Венецианская ночь» М. Глинки). Особенности производного контраста (воплощение двух граней одного художественного образа).
Состояние душевного покоя, радости и очарования в звуках романса.
Слушание музыки:
М. Глинка, стихи И. Козлова. Венецианская ночь
Хоровое пение:
В. Синявский, стихи М. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
Знать определение двухчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры музыкальных произведений с двухчастной формой; проявлять
приобретенные навыки хоровой деятельности
Урок 23. Трехчастная форма. М.Глинка «Я здесь, Инезилья» (1ч)
Трехчастность в «Ночной серенаде» Пушкина и Глинки. Трехчастная форма – тип композиционной структуры, применяемый в музыке в
качестве формы целой пьесы или ее части. Схема строения трехчастной формы: ABA. Что такое музыкальная репризная трехчастная форма.
Реализация музыкального образа в трехчастной форме (на примере романса М. Глинки «Я здесь, Инезилья...»). Производный контраст между
разделами формы. Выразительная роль деталей.
Слушание музыки:
М. Глинка,стихи А. Пушкина. «Я здесь, Инезилья…»
Хоровое пение:
Л. Дубравин, стихи М. Пляцковского. Снежинка;*
В. Синявский, стихи М. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас!
Знать определение трехчастной формы в музыке, репризы, композиционное по строение трехчастной формы, какие произведения излагаются
в трехчастной форме. Уметь приводить примеры трехчастной формы в музыкальных произведениях

Урок 24-25. Многомерность образов в форме рондо (2ч)
Рондо - музыкальная форма, сложившаяся под некоторым влиянием лирических стихотворений того же названия. В музыкальном рондо
главная тема повторяется. Происхождение связано с народной песенно-танцевальной музыкой. Художественные особенности формы рондо
(на примере стихотворения В. Брюсова «Рондо»). Роль рефрена и эпизодов в форме музыкального рондо. Сопоставление двух
содержательных планов в романсе «Спящая княжна» А. Бородина. Многоплановость художественного образа в рондо «Джульетта-девочка»
из балета «Ромео и «Джульетта» С. Прокофьева
Художественный материал: П о э з и я В. Брюсов. Рондо.
М у з ы к а А. Бородин. Спящая княжна (слушание, участие в исполнении);
С. Прокофьев. Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта» (слушание)
Знать определение формы рондо и сонатной формы в музыке. Уметь приводить примеры музыкальных произведений, написанных в форме
рондо и сонатной форме; характеризовать и сравнивать их
Урок 26. Вариации в «Ленинградской симфонии» Д.Д.Шостаковича(1ч)
Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича. Стилистические особенности музыки эпохи Великой
Отечественной войны. Особенности сложных жанров: симфония. Реализация принципа повторности и развития в форме вариаций. Динамика
образа в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича Обобщение по теме «Форма в музыке» (обновление
содержания в рамках известных форм, значимая роль повторности в процессе музыкального формообразования).
Художественный материал:
Поэзия А. Ахматова. Первый дальнобойный в Ленинграде.
М у з ы к а Д. Шостакович. Симфония № 7 «Ленинградская». часть. Фрагмент «эпизод нашествия» (слушание).
Песенный репертуар:
В. Синявский, стихи В. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас! (пение)
Знать о том, что в музыкальных образах слиты воедино судьбы отдельных людей и судьба всего народа. Уметь применять приобретенные
навыки вокально-хоровой деятельности

Урок 27.«Музыкальная композиция»
Обобщение знаний по теме раздела «Музыкальная композиция». Композиция как категория музыковедения и музыкальной эстетики.
«Музыкальное целое»
Знать о роли композиции в музыке, о многозначности использования термина «композиция». Уметь применять приобретенные навыки
вокально- хоровой деятельности
Музыкальная драматургия (продолжение, 6ч)
Урок 28. Музыка в развитии. О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии (1ч)
Музыка в развитии. Драматургия музыкальная - система выразительных средств и приёмов воплощения драматического действия в
произведениях музыкально-сценического жанра (опере, балете). В чем состоит принципиальное отличие между музыкальной формой и
музыкальной драматургией. Осуществление драматургии в форме музыкального произведения (процесс — результат). Особенности
взаимодействия статики и динамики в пьесе «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского.
Художественный материал: ж и в о п и с ь Школа П. дела Франческа. Вид идеального города;
А. Альдорфер. Битва Александра.
П о э з и я Т. Готье. Средневековье.
М у з ы к а М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание).
Песенный репертуар:
А. Пахмутова, стихи Р. Рождественского. Просьба (пение)
Знать об особенностях развития тем в симфонической драматургии. Уметь определять средства музыкальной выразительности в
музыкальных
Урок 29. Музыкальный порыв (1ч)
Драматургия музыкальных образов. Стилистические особенности музыки русской национальной школы. Музыкальный порыв.
Сопоставление образов в музыкальной драматургии. Порывы, мечты и фантазии в «Фантастических пьесах» Р. Шумана (на примере пьесы
«Порыв»). «Рельеф» и «фон» в драматургии пьесы «Порыв», их взаимодействие. Сравнение пьес «Старый замок» М. Мусоргского и

«Порыв» Р. Шумана с точки зрения различного воплощения музыкальной драматургии (статика и динамика).
Слушание музыки:
Р. Шуман.Порыв. Из фортепианного цикла «Фантастические пьесы»
Хоровое пение:
А. Пахмутова,стихи Р. Рождественского.Просьба;
Участие в вокальном исполнении эпизодов из оперы «Князь Игорь» (Хор «Слава», хор «Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря)
Знать определение музыкальной драматургии, как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре. Уметь определять образное,
сюжетное содержание музыки
Урок 30. Развитие образов и персонажей в оперной драматургии (1ч)
Типы музыкальной драматургии. Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Музыкальная драматургия балетного спектакля.
Средства музыкальной выразительности в опере, балете. Драматургия музыкальных образов. Особенности оперной драматургии (развитие
образов и персонажей). Трансформация музыкального образа в опере М. Глинки «Жизнь за царя» (на примере
сравнения образа поляков в Сцене польского бала (II действие) и в Сцене в лесу (IV действие).
Слушание музыки:
М. Глинка. Мазурка. Из оперы «Жизнь за царя». Фрагмент;
Хоровое пение:
А. Пахмутова, стихи Р. Рождественского. Просьба;
Участие в вокальном исполнении эпизодов из оперы «Князь Игорь» (Хор «Слава», хор «Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря);*
Знать определение музыкальной драматургии, об особенностях и законах драматургии оперы, балета. Уметь определять образное, сюжетное
содержание музыкальных произведений, объяснять единство пластической и музыкальной мысли в балете, синтез компонентов в балете
Урок 31-32. Диалог искусств «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» (2ч)
Воплощение эпического содержания в опере А. Бородина «Князь Игорь». Противопоставление двух образных сфер как основа
композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные характеристики музыкальных образов (ария князя

Игоря, ария хана Кончака). Родство музыкальных тем в арии князя Игоря и в плаче Ярославны (проявление арочной драматургии).
Обобщение по теме «Оперная драматургия». Композитор А. П. Бородин. Музыка передает глубокие размышления, боль о безмерных
страданиях людей, раскрывает борьбу двух начал: добра и зла. Противоборство музыкальных образов в одном произведении
Слушание музыки:
А. Бородин.Опера «Князь Игорь». Фрагменты: Хор «Слава» из Интродукции, хор бояр «Мужайся, княгиня» из I действия, хор «Улетай на
крыльях ветра» из II действия, ария князя Игоря из II действия, ария хана Кончака из II действия, «Плач Ярославны» из IV действия;
Хоровое пение:
Г. Комраков,стихи В. Рябцева.Вечный огонь;
В. А. Моцарт, русский текст К. Алемасовой. Светлый день.
Участие в вокальном исполнении эпизодов из оперы «Князь Игорь» (Хор «Слава», хор «Улетай на крыльях ветра», ария князя Игоря);*
Знать понятие симфонии как музыкальной формы, области ее применения. Уметь применять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 33. Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии (1ч)
Типы музыкальной драматургии, связь с симфонической музыкой. Симфония – жанр музыкального искусства. Области применения
симфонии. Происхождение жанра. Симфония - жанр инструментальной музыки многочастной канонизированной формы с фундаментальным
мировоззренческим содержанием. Творчество М. И. Глинки
Главные особенности симфонической драматургии (последовательность, сочетание, развитие музыкальных тем).
Строение симфонического цикла. Музыкальная тема как главный носитель идеи, мысли, содержания произведения. Знакомство с формой
сонатного аллегро. Реализация сонатной формы в финале Симфонии № 41 В. А. Моцарта.
Взаимодействие гомофонно-гармонической и полифонической форм письма. Роль коды как смыслового итога произведения
Слушание музыки:
М. Глинка.Мазурка. Из оперы «Жизнь за царя». Фрагмент;
В. А. Моцарт.Симфония № 41 «Юпитер». IV часть.
Хоровое пение:

Г. Комраков,стихи В. Рябцева.Вечный огонь;
В. А. Моцарт, русский текст К. Алемасовой.Светлый день.
С. Соснин, стихи Я. Серпина. Родина
Знать понятие симфонии как музыкальной формы, области ее применения.
Уметь применять навыки вокально-хоровой деятельности
Урок 34. Формула красоты (1ч)
Итоговое обобщение темы «Содержание и форма» в музыке. Обсуждение главных выводов, отражающих неразрывную взаимосвязь
содержания и формы
Подведение итогов работы за четверть и учебный год. Музыкальная форма в широком и узком значении. Единство содержания и формы.
Музыкальный язык. Непрерывность формы и содержания в музыке
Знать,чем отличается музыкальная драматургия от музыкальной композиции, в чем состоит непрерывность формы и содержания в музыке.
Уметь сравнивать обработки одной и той же мелодии разными способами, с тем чтобы наглядно прослеживать формы и содержание в музыке
8 класс
Тема года «Традиции и современность в музыке»(34 часа).
1.О традиции в музыке 3 часа
Музыка «старая» и «новая»(1ч.), Настоящая музыка не бывает «старой» (1 ч) Живая сила традиции (1 ч)
Введение в тему года «Традиция и современность в музыке». Условность деления музыки на «старую» и
«новую». Разучивание А.Островского «Песня остается с человеком».
2. Вечные темы в искусстве Сказочно-мифологические темы в искусстве(6 ч)
Искусство начинается с мифа (1 ч), Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- Корсакова «Снегурочка» (1 ч)
Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского т(1ч.), «Благословляю вас, леса...» (2 ч) 1-й ч
Философское определение мифа как «формы целостного массового переживания и истолкования действительности при помощи чувственнонаглядных образов. «Роль мифа в появлении искусства. Мир сказочной мифологии. «Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок».

Слушание: Языческая Русь в «Весне священной» И.Стравинского, Н.Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»; И. Стравинский. Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. «Послеполуденньий отдых фавна»,
бессмертный романс П.И.Чайковского «Благословляю вас, леса». Разучивание: Я. Дубравина «Песня о земной красоте», И.Сохадзе «Добрая
фея», Л.Квинт, стихи В. Кострова «Здравствуй мир», В. Чернышев, стихи Р. Рождественского «Этот большой мир».
Различие понятий «современной» и «модной» музыки. С.Я.Маршак «Тебя забыли? То расплата за то, что в моде был когда-то». Разучивание
песни Т.Хренникова «Московские окна».
3. Мир человеческих чувств (10 ч)
«Благословляю вас, леса...» (2 ч) продолжение, Образы радости в музыке (1 ч) «Мелодией одной звучат печаль радость» (2 ч) 1 час,
«Мелодией одной звучат печаль радость» (2 ч) 2час «Слезы людские, о слезы людские...» (1 ч) Бессмертные звуки «Лунной» сонаты (1 ч),
Два пушкинских образа в музыке (2 ч) 1 час Два пушкинских образа в музыке (2 ч) 1 час Трагедия любви в музыке П. Чайковский. «Ромео
и Джульетта» (1 ч) Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (1 ч) Мотивы, пути и дороги в русском искусстве (1 ч)
Трагедия и радость любви в музыке. Выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной,
симфонической, камерной музыки. Образы радости в музыке. «Мелодией одной звучат печаль и радость». «Слёзы людские, о слёзы людские».
Высота духовного сопереживания в мистериях И.С.Баха «Страсти по Матфею» и «Страсти по Иоанну». Возвышенный гимн любви «Аве
Мария». Художественный стиль романтизма. Подвиг во имя свободы в увертюре Л.Бетховена «Эгмонт». Любовь к Родине. Мотивы пути и
дороги в русском искусстве. Слушание: Соната № 14 «Лунная» для фортепиано, 1 часть, Соната № 8 «Патетическая», 2 часть «Больше чем
любовь»; Н. Римский-Корсаков, хороводная песня Садко из оперы «Садко»; В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром,
фрагменты, П. Чайковский, Сцена письма из оперы «Евгений Онегин»; М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья...», П.
Чайковский, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта», фрагмент; Г.Свиридов «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель», вокальный стиль
«BelCanto» и его мастера ЭнрикоКарузо, Франко Корелли, Лучано Паваротти, АндреаБочелли.

Разучивание: романс «Я тебя никогда не

забуду» из оперы А. Рыбникова «Юнона и Авось», А. Макаревич «Пока горит свеча», В.Высоцкий «Братские могилы», Ю. Визбор «Ты у меня
одна», В. Высоцкий «Песня о друге»; К. Кельми «Замыкая круг».
4.В поисках истины и красоты(5 ч)

Мир духовной музыки (1 ч), Колокольный звон на Руси (1 ч) Рождественская звезда (1 ч) От Рождества до Крещений (1 ч ) «Светлый
Праздник» .Православная музыка сегодня (1 ч)
Мир духовных исканий человека. Величие и многогранность чувства любви. Мир церковной музыки. «Хор – уста Церкви». Византийские
корни русского церковного пения. Рождество Христово в народной и композиторской музыке. Рождественский кант. Колядки. Православная
авторская песня. Колокольный звон на Руси. «Мелодией одной звучат печаль и радость».
Слушание:Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти «Бессмертие» из сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский «Болезнь куклы»
из «Детского альбома»; Р.Шуман «Грезы»; С. Рахманинов «Колокола» № 1, из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра; П.Чайковский «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года»; Н.Римский-Корсаков, колядные песни из оперы «Ночь перед Рождеством» и увертюра
«Светлый праздник». Разучивание: Д.Бортнянский «Тебе поем»; гимны «Единородный Сыне» и «Достойно есть», И.С.Бах, соло альта «О,
сжалься» из цикла «Страсти по Матфею»; Рождественские канты «Небо и земля» и «Добрый вечер»; международный рождественский гимн
«Святая ночь» (SilientNight); духовные песни иеромонаха Романа (Матюшина), Людмилы Кононовой и Светланы Копыловой, Е. Крылатов,
Ю. Энтин «Колокала».
5.О современности в музыке(8 ч)
Как мы понимаем современность (1 ч), Вечные сюжеты (1 ч), Философские образы XX века: «Турангалила - симфония» О. Мессиана (1 ч)
Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов (1 ч) Новые области в музыке XX века (джазовая музыка)
(1 ч) Лирические страницы советской музыки (1 ч) Диалог времен в музыке А. Шнитке (1 ч)«Любовь никогда не перестанет» (1 ч) Подводим
итоги (1 ч) Заключительный урок (1 ч)
Как мы понимаем современность? Вечные сюжеты. Философские образы ХХ века. «Турангалила-симфония» О. Мессиана. Массовая музыкальная культура сегодня. Массовая песня. Музыка театра и кино. Авторская песня. Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная
музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времён в музыке А. Шнитке. Антология рок – музыки. Рок опера. Зарубежная поп
музыка. Российская эстрада. Обобщение материала по теме «Традиция и современность в музыке». Итоговое тестирование.
Слушание: А. Хачатурян «Смерть гладиатора», адажио Спартака и Фригии из балета «Спартак»; О. Мессиан «Ликование звезд» (V
часть) и «Сад сна любви» (VI часть) из «Турангалилы-симфонии»; Дж. Гершвин.«Рапсодия в стиле блюз» и «Колыбельная Клары, дуэт Бесс

и Порги» из оперы «Порги и Весс»; А.Эшнай. Симфония № 2, II часть, фрагмент; А. Шнитке. Ргеludio; Тоссаtа из «СоncertoGrosso» № 1 для
двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра; Г.Свиридов, «Любовь святая» из цикла «Три хора из музыки к
трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович»; музыка М.Таривердиева к фильму «Ирония судьбы или с легким паром»; музыка Э.Артемьева к фильмам «Неоконченная пьеса для механического пианино» и «Раба любви», песни из кинофильмов, а также российской и зарубежной
эстрады по выбору школьников. Разучивание:Д. Герман «Привет, Долли!»; Дж. Леннон, П. Маккартни «Вчера»; Б. Андерсон (группа АББА)
«Победитель получает все»; музыка и песни И.Дунаевского к фильму «Дети капитана Гранта»; песня Е.Птичкина «Эхо любви»; песня Б.Гребенщикова и группы «Аквариум» «Серебро Господа моего»; А. Лепин, стихи В.Коростылёва. «Песенка о хорошем настроении»; Ю. Чичков,
стихи Ю.Разумовского «Россия, Россия».
Слушание музыки: произведения по выбору обучающихся. Разучивание песен: А.Флярковский, стихи А. Дидурова «Прощальный вальс»; И.
Грибулина. Прощальная. Обработка Ю. Алиева

3. Тематическое планирование
5 класс
№

Тема

п/п

Основное содержание по

Количество часов

Характеристика основных видов дея-

темам

теория

тельности ученика (на уровне учебных

практика

действий)
1

Музыка рассказывает

С. Рахманинов. Концерт

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять

обо всём

для ф-но с оркестром №3

приметы одного явления в совершенно

(слушание). И. Хриса-

другом и тем самым подтверждать их

ниди «Родина»; В. Алеев,

глубинную взаимосвязь. Воспринимать

стихи С. Маршака

музыкальную интонацию, эмоционально

«Гвоздь и подкова» (пе-

откликаться на содержание услышан-

ние). Творческое задание:

ного произведения.

1

«Письмо Богине Музыке».
2

Древний союз . Истоки

МузыкаК. Дебюсси,

1

Высказывать своё мнение, работать с

«Снег танцует»; П. Чай-

текстом учебника, отвечать на постав-

ковский. «Июнь. Барка-

ленные вопросы. Формулировать своё

рола», «Октябрь. Осенняя

отношение к изучаемому художествен-

песнь»; Р. Шуман, «Пер-

ному явлению.

вая утрата»; М. Таривердиев «Маленький принц»
(слушание).
3.

Древний союз. Искусство

Г. Струве, стихи И. Иса-

открывает мир

ковой, «Музыка»; Е. Кры-

вать своё отношение к изучаемому ху-

латов, стихи Ю. Энтина,

дожественному явлению.

«Крылатые качели»; Й.
Гайдн, русский текст П.

1

Сравнивать, анализировать, формулиро-

Контроль

Синявского, «Мы дружим
с музыкой» (пение).
4.

Древний союз.

А. де Сент-Экзюпери,

Сравнивать и анализировать музыку и

Искусства различны, тема

«Маленький принц»; X.

картины. Выявлять общее и особенное

едина

К. Андерсен, «Соловей»;

между прослушанным произведением и

А. Толстой, «Осень. Осы-

произведениями других видов искус-

пается наш бедный

ства.

1

сад...»ЖивописьА. Осмеркин «Ветлы у пруда», А.
Куинджи «Берёзовая
роща», И. Шишкин «В
лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский,
«Чёрное море»; Леонардо
да Винчи, «Джоконда»;
Н. Ге, «Портрет Л.Н. Толстого»; И. Репин, «Портрет А.Г. Рубинштейна»;
И. Левитан, «Осенний
день. Сокольники»; И.
Бродский, «Опавшие листья».
5.

Слово и музыка.

МузыкаМ. Глинка, стихи

Два великих начала искус-

А. Пушкина, «Я помню

ную точку зрения по отношению к изу-

ства

чудное мгновенье»; Ф.

чаемым произведениям. Импровизиро-

Шуберт, стихи В. Мюл-

вать по заданным параметрам.

лера, «В путь»;

1

Сравнивать, формулировать собствен-

6.

Слово и музыка

В. Моцарт симфония №40

Высказывать своё мнение, работать с

«Стань музыкою, слово!»

I часть, фрагмент; П. Чай-

текстом учебника, отвечать на постав-

ковский концерт №1 для

ленные вопросы. Импровизировать по

ф-но с оркестром III

заданным параметрам

1

часть, фрагмент; М. Мусоргский, «Кот Матрос»
(слушание).
7.

Слово и музыка

«Весёлый мельник», аме-

Музыка «дружит» не

риканская народная

на вопросы, высказывать собственную

только с поэзией

песня; «Веснянка», укра-

точку зрения, работать с текстом учеб-

инская народная песня

ника, выделять главное. Выявлять общее

(пение).ЖивописьЯн Вер-

и особенное между прослушанным про-

меер, «Художник в ма-

изведением и произведениями других

стерской»; В. Серов,

видов искусства

1

Анализировать, делать выводы, отвечать

«Портрет Ф.И. Шаляпина»; В. Тропинин,
«Портрет А.С. Пушкина»
8.

Песня

МузыкаВ. Баснер, стихи

Песня - верный спутник че-

М. Матусовского, «С чего

главное, высказывать собственную

ловека

начинается Родина?»;

точку зрения. Формулировать своё отно-

русская народная песня

шение к изучаемому произведению.

«Среди долины ровныя»,
«Ах ты, степь широкая»,
«Вечерний звон»; польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»;
Ф. Мендельсон, «Песня

1

Работать с текстом учебника, выделять

без слов» №14, фрагмент
(слушание).
9.

Песня

русская народная песня

Работать с текстом учебника, выделять

Мир русской песни

«Среди долины ровныя»,

главное, высказывать собственную

«Ах ты, степь широкая»,

точку зрения. Формулировать своё отно-

«Вечерний звон»;Ю. Ту-

шение к изучаемому произведению.

1

гаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала
песня»; А. Александров,
«Уж ты зимушка-зима»
(пение).
10.

Песни народов мира

польская н.п. «Висла»; Г.

1

Размышлять о воздействии музыки на

Малер, «Похвала зна-

человека, ее взаимосвязи с жизнью и

тока»; Ф. Мендельсон,

другими видами искусства.

«Песня без слов» Ю.

Аргументировать свою точку зрения в

Нагибин, «Книга дет-

отношении музыкальных произведений,

ства», фрагмент; В. Аста-

различных явлений музыкальной куль-

фьев, «Последний по-

туры разных народов мира.

клон», фрагмент.ЖивописьИ. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов, «Монастырь над рекой»; И. Левитан, «Вечерний звон».
11.

Обобщающий урок по теме

Песни по выбору уча-

«Слово и музыка»

щихся

1

Работать с текстом учебника, выделять
главное, высказывать собственную

1

точку зрения. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов
искусства.
12.

Романс

МузыкаМ. Глинка, стихи

Романса трепетные звуки

Н. Кукольника, «Жаворо-

тины художников. Формулировать своё

нок» (слушание, пе-

отношение к изучаемому произведению

ние);Живопись И. Леви-

в невербальной форме.

1

Сравнивать, сопоставлять музыку и кар-

тан. «Цветущие яблони»,
13.

14.

Романс

С. Рахманинов, стихи И.

Мир человеческих чувств

Бунина «Ночь печальна»

воды, отвечать на вопросы, высказы-

(слушание).Живопись

вать собственную точку зрения.

«Весна. Большая вода»;

Воспринимать музыкальную интона-

И. Грабарь, «Февральская

цию, эмоционально откликаться на со-

лазурь».

держание услышанного произведения.

1

Сравнивать, анализировать, делать вы-

Хоровая музыка. Народная

МузыкаР.н.п. «Есть на

хоровая музыка. Хоровая

Волге утёс»; П. Чайков-

вать, работать с текстом учебника, вы-

музыка в храме

ский, «Отче наш»

делять главное.

1

Сравнивать, сопоставлять, анализиро-

Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.

15.

Хоровая музыка

Н. Римский-Корсаков,

Что может изображать хо-

«Вхождение в невидимый

главное, высказывать собственную

ровая музыка

град», Г. Свиридов, «Поёт

точку зрения. Формулировать своё отно-

зима» из «Поэмы памяти

шение к изучаемому произведению.

1

Работать с текстом учебника, выделять

Сергея Есенина» (слушание). Канон «С весёлой
песней»; кант XVIII века
«Музы согласно» (пение).Живопись К. Юон,
«Вид Троицкой лавры»;
В. Суриков, «Посещение
царевной женского монастыря», И. Билибин,
«Преображённый Китеж».
16.

Урок-обобщение по темам:

Итоговое тестирование.

1

Сравнивать, анализировать, делать вы-

«Песня», «Романс», «Хоро-

воды, отвечать на вопросы, высказы-

вая музыка»

вать собственную точку зрения.
Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения

17.

18.

Опера

МузыкаМ. Глинка, Увер-

Самый значительный жанр

тюра из оперы «Руслан и

воды, отвечать на вопросы, высказы-

вокальной музыки

Людмила»; Н. Римский-

вать собственную точку зрения.

Корсаков, Сцена таяния

Воспринимать музыкальную интона-

Снегурочки из оперы

цию, эмоционально откликаться на со-

«Снегурочка»,

держание услышанного произведения

1

Сравнивать, анализировать, делать вы-

Опера.

«Сеча при Керженце» из

Из чего состоит опера

оперы «Сказание о неви-

на вопросы, высказывать собственную

димом граде Китеже и

точку зрения, работать с текстом учеб-

1

Анализировать, делать выводы, отвечать

ника, выделять главное. Расширять опыт

1

деве Февронии» (слуша-

адекватного восприятия устной речи.

ние). М. Глинка, финаль-

Формулировать своё отношение к изуча-

ный хор «Славься» из

емому произведению.

оперы «Жизнь за царя»;
С. Баневич «Пусть будет
радость в каждом
доме…» финал из оперы
«История Кая и Герды»
(пение). Живопись А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков,
«Сады Черномора»; А.
Васнецов, «Берендеевка»,
«Снегурочка».
19.

Балет. Единство музыки и

МузыкаМ. Глинка, Ма-

танца

зурка из оперы «Жизнь за

воды, отвечать на вопросы, высказывать

царя», II д.; Ф. Шопен,

собственную точку зрения. Научить

Мазурка ля минор;

находить общее и различное между му-

1

Сравнивать, анализировать, делать вы-

зыкой и живописью.
20.

Балет

И. Стравинский, «Рус-

«Русские сезоны» в Париже

ская», «У Петрушки» из

на вопросы, высказывать собственную

балета «Петрушка»; П.

точку зрения, работать с текстом учеб-

Чайковский, Вариация II

ника, выделять главное. Расширять опыт

из балета «Щелкунчик».

адекватного восприятия устной речи.

1

Анализировать, делать выводы, отвечать

Формулировать своё отношение к изучаемому произведению.

Е. Адлер, стихи Л. Дымовой, «Песня менуэта» (пение).

21.

Музыка звучит в литера-

МузыкаК. Глюк «Жалоба

Оценивать качество воплощения избран-

туре

Эвридики» из оперы «Ор-

ной интерпретации в своём

Музыкальность слова

фей и Эвридика» (слуша-

исполнении.

ние).

Формировать собственную точку зрения

1

по отношению к изучаемым произведениям искусства.

22.

Музыка звучит в литера-

М. Яковлев, стихи А.

туре

Пушкина, «Зимний ве-

ника, выделять главное, высказывать

Музыкальные сюжеты в

чер»; М. Преториус «Ве-

собственную точку зрения. Формиро-

литературе

чер» (пение).Литерату-

вать собственную точку зрения по отно-

раА. Пушкин, «Зимний

шению к изучаемым произведениям ис-

вечер»; Н. Гоголь, «Соро-

кусства.

1

Сравнивать, работать с текстом учеб-

чинская ярмарка», фрагмент; И. Тургенев,
«Певцы. Фрагмент»;
«Миф об Орфее».
23.

Искусство исполнительской

Знакомство с творчеством

интерпретации в музыке

выдающихся российских

ной интерпретации в своём

и зарубежных исполните-

исполнении.

лей: Ф. Шаляпина, Эле-

Формировать собственную точку зрения

ментарные приёмы созда-

по отношению к изучаемым произведе-

1

Оценивать качество воплощения избран-

ниям искусства.

ния и аранжировки музыки с применением ИК
технологий.
24.

Искусство исполнительской

Знакомство с творчеством

интерпретации в музыке

Э. Карузо, М. Калласс, С.

на вопросы, высказывать собственную

Рихтера, Д. Ойстраха, Э.

точку зрения, работать с текстом учеб-

Горовица, И. Менухина.

ника, выделять главное. Расширять опыт

1

Анализировать, делать выводы, отвечать

адекватного восприятия устной речи.
Формулировать своё отношение к изучаемому произведению.
25.

26.

Образы живописи в музыке

МузыкаС. Прокофьев,

Сравнивать, работать с текстом учеб-

Живописность искусства

«Вариации Феи зимы» из

ника, выделять главное, высказывать

балета «Золушка»; О.

собственную точку зрения. Формиро-

Лассо, «Эхо»

вать собственную точку зрения по отно-

К. Моне, «Стог сена в

шению к изучаемым произведениям ис-

Живерни»;

кусства.

1

Образы живописи в музыке

П. Чайковский, Концерт

«Музыка - сестра живо-

№1 для ф-но с оркестром

тельность. Оценивать качество воплоще-

писи»

II ч. (фр-т); М. Мусорг-

ния избранной интерпретации в своём

ский, «Два еврея, богатый

исполнении.

и бедный» (слушание). Г.
Струве, «Весёлое эхо»; Е.
Поплянова, «Как поёшь?»
(пение).ЖивописьИ.Грабарь, «Иней», «Восход
солнца»; А. Саврасов,

1

Контролировать и оценивать свою дея-

1

«Вид в швейцарских Альпах»; К. Моне, «Стог сена
в Живерни»; Э. Дробицкий, «Жизнь и смерть».
27.

Музыкальный портрет

А. Пушкин, «Вот север,

Сравнивать, работать с текстом учеб-

1

тучи нагоняя...», фраг-

ника, выделять главное, высказывать

мент из романа «Евгений

собственную точку зрения. Формиро-

Онегин».М. Мусоргский,

вать собственную точку зрения по отно-

«Песня Варлаама» из

шению к изучаемым произведениям ис-

оперы «Борис Годунов»;

кусства.

«Гном» из ф-ного цикла
«Картинки с выставки»
(слушание). Г. Гладков,
стихи Ю. Энтина, «Песня
о картинах» (пение). Н.
Репин, «Протодьякон».
28.

Пейзаж в музыке

П. Чайковский, «Апрель.

Образы природы в творче-

Подснежник»; И. Стра-

ной интерпретации в своём

стве музыкантов

винский, «Поцелуй

исполнении.

земли», вступление к ба-

Формировать собственную точку зрения

лету «Весна священная»;

по отношению к изучаемым произведе-

М. Равель, «Игра воды»;

ниям искусства.

1

Оценивать качество воплощения избран-

К. Дебюсси, «Облака»
(слушание).
29.

Пейзаж в музыке

В. Серебренников, стихи
В. Степанова, «Семь моих
цветных карандашей»;

1

Анализировать, делать выводы, отвечать
на вопросы, высказывать собственную

«Музыкальные краски» в

р.н.п. «Ты река ли моя»

точку зрения, работать с текстом учеб-

произведениях композито-

(пение). В. Борисов-Му-

ника, выделять главное. Расширять опыт

ров-импрессионистов

сатов, «Весна»; Н. Рерих,

адекватного восприятия устной речи.

«Поцелуй земли»; К.

Формулировать своё отношение к изуча-

Моне, «Река в Аржантее»,

емому произведению.

«Впечатление»; П. Сезанн, «Гора Святой Виктории»; В. Ван Гог,
«Море в Сен-Мари»; К.
Писсаро, «Красные
крыши».Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведениям.
30.

«Музыкальная живопись»

МузыкаН. Римский-Кор-

сказок и былин

саков, «Пляска златопё-

на вопросы, высказывать собственную

Волшебная красочность му-

рых и сереброчешуйных

точку зрения, работать с текстом учеб-

зыкальных сказок

рыбок» из оперы

ника, выделять главное. Расширять опыт

«Садко»; П. Чайковский,

адекватного восприятия устной речи.

Па-де-де из балета «Щел-

Формулировать своё отношение к изуча-

кунчик»; И. Стравинский,

емому произведению.

1

Анализировать, делать выводы, отвечать

«Заколдованный сад Кащея» из балета «Жарптица»;
31.

«Музыкальная живопись»

М. Мусоргский, «Из-

сказок и былин

бушка на курьих нож-

Сказочные герои в музыке

1

Оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своём
исполнении.

ках», «Богатырские во-

Формировать собственную точку зрения

рота»из ф-ного цикла

по отношению к изучаемым произведе-

«Картинки с выставки»;

ниям искусства.

А. Бородин, Симфония
№2 «Богатырская» I ч.
(фр-т) (слушание).С. Никитин, стихи Ю. Мориц,
32.

«Музыкальная живопись»

«Сказка по лесу идёт»; А.

Сравнивать, работать с текстом учеб-

сказок и былинТема богаты-

Зацепин, стихи Л. Дербе-

ника, выделять главное, высказывать

рей в музыке

нёва, «Волшебник»; Бы-

собственную точку зрения. Формиро-

лина о Добрыне Ники-

вать собственную точку зрения по отно-

тиче (пение).

шению к изучаемым произведениям ис-

1

кусства.
33.

Музыка в произведениях

Ф. Торрес, «Danza Alta»;

изобразительного искусства

П. Чайковский, Концерт

на вопросы, высказывать собственную

Что такое музыкальность в

для ф-но с оркестром №1,

точку зрения, работать с текстом учеб-

живописи

I ч., фр-т (слушание). В.

ника, выделять главное. Расширять опыт

Высоцкий, «Песня о

адекватного восприятия устной речи.

друге» (пение). Карава-

Формулировать своё отношение к изуча-

джо, «Люнист»; А. Аппи-

емому произведению.

ани, «Парнас»; Т. Ромбо,
«Песня»; Э. Дега, «Оркестр оперы», «Придворный бал»; Э. Делакруа,
«Портрет Шопена»; И.
Репин, «М.И. Глинка в

1

Анализировать, делать выводы, отвечать

период сочинения оперы
«Руслан и Людмила»,
34.

Музыка в произведениях

Портрет композитора Мо-

Оценивать качество воплощения избран-

изобразительного искусства

деста Петровича Мусорг-

ной интерпретации в своём

ского, Портрет А. П. Бо-

исполнении.

«Хорошая живопись - это

родина; В. Серов, Порт-

Формировать собственную точку зрения

музыка, это мелодия»Обоб-

рет актрисы М. Н. Ермо-

по отношению к изучаемым произведе-

щение.

ловой; М. Нестеров,

ниям искусства.

1

1

Портрет скульптора В. И.
Мухиной; И. Айвазовский, «Наполеон на острове Святой Елены».
Итого:34

17

17

4

6 класс
№

Тема

п/п

Основное содержание по

Количество часов

Характеристика основных видов дея-

темам

теория

тельности ученика (на уровне учебных

практика

действий)
1

Музыка души

ПоэзияЕ. Винокуров.

1

Понимать жизненно-образное содержа-

«Есть внутренняя музыка

ние музыкальных произведений разных

души...»Живопись И. Ле-

жанров; различать лирические, эпиче-

витан. «Вечер», «Золотой

ские, драматические музыкальные об-

плёс»;Г. Сорока. «Вид на

разы;

плотину».МузыкаЕ. Дога.
Вальс из кинофильма
«Мой ласковый и нежный
зверь» (слушание). Песен-

Контроль

ный репертуар:М. Дунаевский, стихи Н. Олева.
«Цветные сны» (пение)
2

Музыка души

И. Брамс. Симфония № 3.

Уметь по характерным признакам опре-

1

III часть. Фрагмент (слу-

делять принадлежность музыкальных

шание)Творческое зада-

произведений к соответствующему

ние: дневник музыкаль-

жанру

ных размышлений стр. 34
Музыкальный мате-

3.
Искусство и фантазия

1

Иметь представление о приемах взаимо-

риал:М. Глинка. «Вальс-

действия и развития образов музыкаль-

фантазия», фрагмент

ных сочинений;

(слушание);А. Рыбников,
стихи И. Кохановского
«Ты мне веришь?» из кинофильма «Большое космическое путешествие»
(пение).Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр. 57.
4.

Искусство – память челове-

Художественный мате-

чества

риал:Живопись и архи-

рубежных композиторов, приводить

тектура Рафаэль. «Пар-

примеры их произведений;

нас», «Аполлон и музы»,

уметь по характерным признакам опре-

фрагмент «Группа

делять принадлежность музыкальных

муз»;Храм Афины Афеи

произведений к соответствующему

1

Знать имена выдающихся русских и за-

на Эгине;Э. Гау. Павиль-

жанру и стилю — музыка классическая,

онный зал. Государствен-

народная, религиозная, современная;

ный Эрмитаж;Ш. Э. Ле
Корбюзье. Капелла НотрДам-дю-О. Роншан.Музыка М. Мусоргский.
«Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» (слушание). С. Соснин, стихи
Я. Серпина. «Победа!»
(пение).
5.

В чём сила музыки

Вторая часть Симфонии

1

Уметь по характерным признакам опре-

№ 7 Л. Бетховена и Ан-

делять принадлежность музыкальных

тракта к III действию из

произведений к соответствующему

оперы «Лоэнгрин» Р. Ваг-

жанру;

нера). Музыкальный ма-

раскрывать образный строй музыкаль-

териал:Л. Бетховен. Сим-

ных произведений на основе взаимодей-

фония № 7. III часть.

ствия различных видов искусства;

Фрагмент (слушание); Р.
Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание); А. Калныньш, стихи В. Пурвса.
«Музыка» (пение).

6.

Волшебная сила музыки

Роль музыки и музыкан-

Знать имена выдающихся русских и за-

1

тов в эпоху античности.

рубежных композиторов, приводить

Многоплановость худо-

примеры их произведений;

жественных смыслов в

уметь по характерным признакам опре-

музыке оркестрового нок-

делять принадлежность музыкальных

тюрна «Сирены» К. Де-

произведений к соответствующему

бюсси.Музыкальный ма-

жанру и стилю — музыка классическая,

териал:К. Дебюсси. Си-

народная, религиозная, современная;

рены. Из симфонического
цикла «Ноктюрны».
Фрагмент (слушание); А.
Калныньш, стихи В.
Пурвса. «Музыка» (пение).
7.

Музыка объединяет людей

Созидательная сила му-

1

Уметь по характерным признакам опре-

зыки (на примере мифа о

делять принадлежность музыкальных

строительстве города

произведений к соответствующему

Фивы). Преобразующее

жанру и стилю — музыка классическая,

воздействие музыки (на

народная, религиозная, современная;

примере оды Пиндара).
Идея человечества и человечности в Симфонии
№ 9 Л. Бетховена.Музыкальный материал:Л. Бетховен. Симфония № 9. IV
часть. Фрагмент (слушание); И. и Н. Нужины,

стихи Виктора Гвоздева.
«Доброго дня».Творческое задание: дневник музыкальных размышлений
стр. 8.
8.

Единство музыкального

Средства музыкальной

произведения

выразительности, их роль

действия и развития образов музыкаль-

в создании музыкального

ных сочинений;

1

Иметь представление о приемах взаимо-

произведения (на примере
Антракта к III действию
из оперы «Лоэнгрин» Р.
Вагнера). Музыкальный
материал:Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из
оперы «Лоэнгрин» (слушание);Я. Дубравин,
стихи В. Суслова. «Всюду
музыка живёт» (пение)
9.

Урок-обобщение по теме

Урок-обобщение по теме

«Тысяча миров музыки»

«Тысяча миров му-

рубежных композиторов, приводить

зыки»Повторение произ-

примеры их произведений;

ведений, звучавших в I

уметь по характерным признакам опре-

четверти (слушание).Ис-

делять принадлежность музыкальных

полнение песен по вы-

произведений к соответствующему

бору обучающихся. Тест

жанру и стилю — музыка классическая,

и викторина по теме «Ты-

народная, религиозная, современная;

сяча миров музыки».

1

Знать имена выдающихся русских и за-

1

10.

«Вначале был ритм»

Музыкальный материал:

1

Уметь по характерным признакам опре-

И. Штраус. Сказки Вен-

делять принадлежность музыкальных

ского леса (слушание);М.

произведений к соответствующему

Дунаевский, стихи Н.

жанру;

Олева. Непогода. Из теле-

раскрывать образный строй музыкаль-

фильма «Мэри Поппинс,

ных произведений на основе взаимодей-

до свидания» (пе-

ствия различных видов искусства;

ние);Творческое задание:
дневник музыкальных
размышлений стр. 9.
11.

О чём рассказывает музы-

Своеобразие ритма ма-

кальный ритм

зурки (на примере ма-

действия и развития образов музыкаль-

зурки си-бемоль мажор,

ных сочинений;

соч. 7 № 1 Ф. Шопена).
Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 №
1 Ф. Шопена). Разнообразие претворения трёхдольности в танцевальных жанрах. Претворение
испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля.
Музыкальный материал:Ф. Шопен. Мазурка
си-бемоль мажор, соч. 7

1

Иметь представление о приемах взаимо-

№ 1, фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез
ля мажор, соч. 40 № 1,
фрагмент (слушание); М.
Равель. Болеро (слушание);Г. Струве, стихи А.
Барто. «Бьют там-тамы»
из кантаты для хора и солиста «Голубь мира» (пение, музыкально-ритмические движения).Творческое задание: Мелодическая импровизация на
стихотворение А. Фета
«Какая ночь!»
12.

О чём рассказывает музы-

Своеобразие ритма ма-

кальный ритм

зурки (на примере ма-

делять принадлежность музыкальных

зурки си-бемоль мажор,

произведений к соответствующему

соч. 7 № 1 Ф. Шопена).

жанру;

Церемонная поступь, вы-

раскрывать образный строй музыкаль-

раженная в музыке поло-

ных произведений на основе взаимодей-

неза (на примере поло-

ствия различных видов искусства;

неза ля мажор, соч. 40 №
1 Ф. Шопена). Разнообразие претворения трёхдольности в танцевальных жанрах. Претворение

1

Уметь по характерным признакам опре-

испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля.
Музыкальный материал:Ф. Шопен. Мазурка
си-бемоль мажор, соч. 7
№ 1, фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез
ля мажор, соч. 40 № 1,
фрагмент (слушание); М.
Равель. Болеро (слушание);Г. Струве, стихи А.
Барто. «Бьют там-тамы»
из кантаты для хора и солиста «Голубь мира» (пение, музыкально-ритмические движения).Творческое задание: Мелодическая импровизация на
стихотворение А. Фета
«Какая ночь!»
13.

Диалог метра и ритма

Отличие между метром и

1

Знать имена выдающихся русских и за-

ритмом. Особенности вза-

рубежных композиторов, приводить

имодействия между мет-

примеры их произведений;

ром и ритмом в «Танце с

уметь по характерным признакам опре-

саблями» из балета «Га-

делять принадлежность музыкальных

янэ» А. Хачатуряна. Роль

произведений к соответствующему

ритмической интонации в

Симфонии № 5 Л. Бетхо-

жанру и стилю — музыка классическая,

вена. Музыкальный мате-

народная, религиозная, современная;

риал:А. Хачатурян. Танец
с саблями. Из балета «Гаянэ» (слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5. I
часть, фрагмент (слушание); П. Аедоницкий,
стихи И. Романовского.
Добрая столица (пение);
М. Славкин, стихи Э.
Фарджен. Новый год (пение);Творческое задание:
«Музыкальный портрет».
14.

От адажио к престо.

Основные темпы в му-

1

Иметь представление о приемах взаимо-

зыке. Зависимость музы-

действия и развития образов музыкаль-

кального темпа от харак-

ных сочинений;

тера музыкального произведения. Медленные величественные темпы как
выразители углубленных
образов (на примере органной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе,
Господи» И. С. Баха). Зажигательный народный
танец Италии тарантелла

(на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж.
Россини).И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе,
Господи». ВWV 639 (слушание);
Дж. Россини, стихи К.

15.
От адажио к престо.

1

Понимать жизненно-образное содержа-

Пеполи. «Неаполитанская

ние музыкальных произведений разных

тарантелла» (слушание);

жанров; различать лирические, эпиче-

И. С. Бах, обработка В.

ские, драматические музыкальные об-

Попова, русский текст Я.

разы;

Родионова. «Нам день
приносит свет зари...»
(пение);Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр.
10,11.Тест по теме
«Ритм».
16.

«Мелодия – душа музыки»

Мелодия – важнейшее

1

Знать имена выдающихся русских и за-

средство музыкальной

рубежных композиторов, приводить

выразительности. Мело-

примеры их произведений;

дия как синоним прекрас-

уметь по характерным признакам опре-

ного. Проникновенность

делять принадлежность музыкальных

лирической мелодии в

произведений к соответствующему

«Серенаде» Ф. Шу-

жанру и стилю — музыка классическая,
народная, религиозная, современная;

1

берта.Музыкальный материал: Ф. Шуберт, стихи
Л. Рельштаба. «Серенада»
(слушание); Е. Крылатое,
стихи Ю. Энтина. «Прекрасное далеко» (пение).Творческое задание:
дневник музыкальных
размышлений стр. 12.
17.

Искусство исполнительской

Знакомство со знамени-

Анализировать различные трактовки од-

интерпретации в музыке

тым исполнителем

ного и того же произведения, аргументи-

нашего времени Денисом

руя исполнительскую интерпретацию

Мацуевым. Элементар-

замысла композитора;

ные приёмы создания и

раскрывать образный строй музыкаль-

аранжировки музыки.

ных произведений на основе взаимодей-

1

ствия различных видов искусства;
18.

Искусство исполнительской

Знакомство со знамени-

интерпретации в музыке

тым исполнителем

действия и развития образов музыкаль-

нашего времени Денисом

ных сочинений;

1

Иметь представление о приемах взаимо-

Мацуевым. Элементарные приёмы создания и
аранжировки музыки.
19.

Искусство исполнительской

Знакомство с творчеством

интерпретации в музыке

Э. Карузо, М. Калласс, С.

ние музыкальных произведений разных

Рихтера, Д. Ойстраха, Э.

жанров; различать лирические, эпиче-

Горовица, И. Менухина.

ские, драматические музыкальные об-

1

Понимать жизненно-образное содержа-

разы;

20.

«Мелодией одной звучат пе-

Свет и радость в «Ма-

чаль и радость»

ленькой ночной сере-

рубежных композиторов, приводить

наде» В. А. Моцарта. Раз-

примеры их произведений;

ноплановость художе-

уметь по характерным признакам опре-

ственных образов в твор-

делять принадлежность музыкальных

честве Моцарта. Выраже-

произведений к соответствующему

ние скорби и печали в

жанру и стилю — музыка классическая,

Реквиеме В. А. Моцарта

народная, религиозная, современная;

(на примере «Лакримоза»
из Реквиема В. А. Моцарта).Музыкальный материал:В. А. Моцарт.
«Маленькая ночная серенада», I часть, фрагмент
(слушание); В. А. Моцарт. Реквием. «Лакримоза» (слушание); Вокализ на тему Лакримоза из
Реквиема В. А. Моцарта,
обработка Д. Кабалевского (пение). Творческое
задание: дневник музыкальных размышлений
стр. 13.

1

Знать имена выдающихся русских и за-

21.

Мелодия «угадывает» нас

Взаимодействие нацио-

Знать имена выдающихся русских и за-

самих

нальных культур в музы-

рубежных композиторов, приводить

кальных произведениях.

примеры их произведений;

«Русское» в балете «Щел-

уметь по характерным признакам опре-

кунчик» П. Чайковского.

делять принадлежность музыкальных

Сила чувств, глубокая

произведений к соответствующему

эмоциональность мело-

жанру и стилю — музыка классическая,

дий П. Чайковского (на

народная, религиозная, современная;

1

примере Па-де-де из балета «Щелкунчик).Музыкальный материал:П. Чайковский. Па-де-де из балета «Щелкунчик» (слушание); П. Чайковский,
стихи А. Майкова. «Апрель. Подснежник» из
фортепианного цикла
«Времена года», обработка А. Кожевникова
(пение).Тест по теме «Мелодия».
22.

Что такое гармония в му-

Многозначность понятия

зыке

гармония. Что такое гар-

рубежных композиторов, приводить

мония в музыке. Покой и

примеры их произведений;

равновесие музыкальной

уметь по характерным признакам опре-

гармонии в Прелюдии до

делять принадлежность музыкальных

мажор из I тома «Хорошо

произведений к соответствующему

1

Знать имена выдающихся русских и за-

темперированного кла-

жанру и стилю — музыка классическая,

вира» И. С. Баха. Музы-

народная, религиозная, современная;

кальный материал: И. С.
Бах. Прелюдия до мажор,
из I тома «Хорошо темперированного клавира»
(слушание); Г. Струве,
стихи И. Исаковой. Музыка (пение).
23.

Два начала гармонии

Гармония как единство

1

Анализировать различные трактовки од-

противоположных начал.

ного и того же произведения, аргументи-

Миф о Гармонии. Двой-

руя исполнительскую интерпретацию

ственная природа музы-

замысла композитора;

кальной гармонии (взаи-

раскрывать образный строй музыкаль-

модействия мажора и ми-

ных произведений на основе взаимодей-

нора, устойчивых и не-

ствия различных видов искусства;

устойчивых аккордов).
Игра «света» и «тени» в
Симфонии № 40 В. А.
Моцарта. Музыкальный
материал:В. А. Моцарт.
Симфония № 40. I часть.
Фрагмент (слушание); Ю.
Тугаринов, стихи В.
Пальчинскайте. «Веселая
история» (пение).Творче-

ское задание: Мелодическая импровизация на
стихотворение И. Чурдалева «В природе застенчивой».
24.

Как могут проявляться вы-

Гармония как важнейший

разительные возможности

фактор музыкальной дра-

рубежных композиторов, приводить

гармонии

матургии в опере Ж. Бизе

примеры их произведений;

«Кармен». Применение

уметь по характерным признакам опре-

композитором метода

делять принадлежность музыкальных

«забегания вперёд» в

произведений к соответствующему

увертюре произведения;

жанру и стилю — музыка классическая,

роль темы роковой стра-

народная, религиозная, современная;

сти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой роковой
страсти. (Содержание
данной темы следует рассматривать одновременно
и как первое введение в
тему 7 класса «Музыкальная драматургия».)Художественный материал:ПоэзияА. Блок. Поэтический
цикл «Кармен». Фрагмент.МузыкаЖ. Бизе

1

Знать имена выдающихся русских и за-

Увертюра к опере «Кармен» (слушание); Голландская народная песня,
«Праздничный вечер»,
русский текст К. Алемасовой, обработка В. Попова (пение).Творческое
задание: дневник музыкальных размышлений
стр. 14.
25.

Красочность музыкальной

Усиление красочности

гармонии

музыкальной гармонии в

ного и того же произведения, аргументи-

произведениях, написан-

руя исполнительскую интерпретацию

ных на сказочно-фанта-

замысла композитора;

стические сюжеты. Моза-

раскрывать образный строй музыкаль-

ика красок и звуков в

ных произведений на основе взаимодей-

«Шествии чуд морских»

ствия различных видов искусства;

из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова. Всегда
ли гармонична музыкальная гармония. Что такое
дисгармония? Причины
ее возникновения.Музыкальный материал:Шествие чуд морских. Из
оперы «Садко» (слуша-

1

Анализировать различные трактовки од-

ние); К. Бусыгин. «Музыка» (пение). Тест по
теме «Гармония».
26.

Мир образов полифониче-

Смысл понятия полифо-

Уметь по характерным признакам опре-

ской музыки

ния. Выдающиеся компо-

делять принадлежность музыкальных

зиторы-полифонисты.

произведений к соответствующему

Эмоциональный строй

жанру и стилю — музыка классическая,

полифонической музыки.

народная, религиозная, современная;

Полифоническая музыка
в храме. Жанр канона; его
отличительные особенности. Полифонический
прием «имитация» (на
примере канона В. А. Моцарта «Да будет
мир»).Музыкальный материал:И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия
«Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639 (слушание); норвежская народная песня в обработке Г.
Струве «Камертон» (пение).Творческое задание:
дневник музыкальных
размышлений стр. 15.

1

27.

Философия фуги

Фуга как высшая форма

Иметь представление о приемах взаимо-

1

полифонических произве-

действия и развития образов музыкаль-

дений. Интеллектуальный

ных сочинений;

смысл жанра фуги. Круг

совершенствовать умения и навыки са-

образов, получивший во-

мообразования.

площение в жанре
фуги.И. С. Бах. Органная
токката и фуга ре минор.Художественный материал:ЖивописьМ. Чюрлёнис. Фуга.МузыкаИ. С.
Бах. Токката и фуга ре
минор для органа (слушание); русская народная
песня в обработке Г.
Струве «Во поле береза
стояла» (пение); русская
народная песня «В сыром
бору тропина» (пение)Творческое задание:
дневник музыкальных
размышлений стр. 16.
28.

Какой бывает музыкальная

Фактура как способ изло-

фактура

жения музыки. Различные

делять принадлежность музыкальных

варианты фактурного во-

произведений к соответствующему

площения (на примере

жанру и стилю — музыка классическая,

1

Уметь по характерным признакам опре-

народная, религиозная, современная;

фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 –
100). Одноголосная фактура (на примере Первой
песни Леля из оперы
«Снегурочка» Н. Римского -Корсакова). Мелодия с сопровождением (на
примере романса С. Рахманинова «Сирень»).
«Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка
сирени. Музыкальный материал:Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля
из оперы «Снегурочка»
(слушание); С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой.
«Сирень» (слушание); Г.
Струве, стихи С. Маршака. «Пожелание друзьям» (пение).
29.

Пространство фактуры

Стремительное движение

1

Раскрывать образный строй музыкаль-

фигурационной фактуры

ных произведений на основе взаимодей-

в романсе С. Рахманинова

ствия различных видов искусства;

«Весенние воды». Пространство фактуры во
фрагменте «Утро в горах»
из оперы «Кармен» Ж.
Бизе. Музыкальный материал:С. Рахманинов,
стихи Ф. Тютчева. Весенние воды (слушание); Ж.
Бизе. «Утро в горах», антракт к III действию из
оперы «Кармен» (слушание); Е. Крылатов, стихи
Ю. Энтина. «До чего дошел прогресс!» (пение).Творческое задание:
дневник музыкальных
размышлений стр.17.
Выражение настроений

30.

1

Знать имена выдающихся русских и за-

Тембры – музыкальные

окружающего мира в му-

рубежных композиторов, приводить

краски

зыке через тембры. Ха-

примеры их произведений;

рактерность тембров

уметь по характерным признакам опре-

скрипки (на примере

делять принадлежность музыкальных

темы Шехеразады из сим-

произведений к соответствующему

фонический сюиты «Ше-

жанру и стилю — музыка классическая,

херазада» Н. Римского-

народная, религиозная, современная;

Корсакова и Полета
шмеля из оперы «Сказка

о царе Салтане» Н. Римского - Корсакова); виолончели (на примере Вокализа С. Рахманинова в
переложении для виолончели и фортепиано);
флейты (на примере
«Шутки» из сюиты № 2
для оркестра И. С. Баха).
Музыкальный материал:Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады из
симфонической сюиты
«Шехеразада» (слушание); Н. Римский - Корсаков. «Полёт шмеля» из
оперы «Сказка о царе
Салтане» (слушание); Вокализ С. Рахманинова (в
переложении для виолончели и фортепиано) (слушание); И. С. Бах.
«Шутка» из сюиты № 2
для оркестра (слушание);
М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. «Скрипка»

(пение).Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр.
18.
31.

Соло и тутти

Сочетания тембров музы-

1

Понимать жизненно-образное содержа-

кальных инструментов.

ние музыкальных произведений разных

Симфонический оркестр,

жанров; различать лирические, эпиче-

его инструментальные

ские, драматические музыкальные об-

группы. Выразительные и

разы;

изобразительные возможности отдельных тембров
и тембровых сочетаний
(на примере фрагмента
«Три чуда» из оперы
«Сказка о царе Салтане»
Н. Римского - Корсакова).
Музыкальный материал:Н. Римский-Корсаков. «Три чуда» из оперы
«Сказка о царе Салтане»
(слушание); немецкая
народная песня «Музыканты» (пение).Творческое задание: дневник музыкальных размышлений
стр. 19.

32.

Громкость и тишина в му-

Выражение композито-

зыке

рами звуков природы в

ных произведений на основе взаимодей-

музыкальной динамике.

ствия различных видов искусства;

Динамические нарастания

Знать имена выдающихся русских и за-

и спады в Шестой «Пас-

рубежных композиторов, приводить

торальной» симфонии Л.

примеры их произведений;

Бетховена (на примере IV

уметь по характерным признакам опре-

части «Гроза». Буря»).

делять принадлежность музыкальных

Музыкальный мате-

произведений к соответствующему

риал:Л. Бетховен. Симфо-

жанру и стилю — музыка классическая,

ния № 6 «Пасторальная».

народная, религиозная, современная;

lV часть. «Гроза. Буря»
(слушание); Ночной костер. Хоровая обработка
«Венгерского танца» № 1
И. Брамса, выполненная
Ю. Алиевым. Стихи Э.
Александровой (пение);Творческое задание:
импровизация на свободную тему с использованием ударных инструментов; дневник музыкальных размышлений стр.
20.

1

Раскрывать образный строй музыкаль-

33.

Тонкая палитра оттенков

Выразительные возмож-

1

Владеть навыками музицирования: ис-

ности динамики в литера-

полнение песен (народных, классиче-

туре и музыке. Роль дина-

ского репертуара, современных авто-

мических нюансов в со-

ров), напевание запомнившихся мело-

здании образа лунной

дий знакомых музыкальных сочинений;

ночи (на примере пьесы

анализировать различные трактовки од-

К. Дебюсси «Лунный

ного и того же произведения, аргументи-

свет»). Изобразительная

руя исполнительскую нтерпретацию за-

роль динамики при харак-

мысла композитора;

теристике музыкальных
персонажей (на примере
фрагмента произведения
«Пробуждение птиц» О.
Мессиана). Музыкальный
материал:К. Дебюсси.
«Лунный свет» из «Бергамасской сюиты (слушание); О. Мессиан. «Пробуждение птиц» фрагмент
(слушание); С. Шустицкий «Мир красоты» (пение).М. Минков, стихи
Ю. Энтина. Дорога добра
(пение).Творческое задание: дневник музыкальных размышлений стр.
21.

34.

По законам красоты

Преобразующее значение

Обобщение

музыки. Необходимость

ных произведений на основе взаимодей-

сохранения и укрепления

ствия различных видов искусства;

духовных запросов чело-

анализировать различные трактовки од-

века. Выражение в му-

ного и того же произведения, аргументи-

зыке правды, красоты и

руя исполнительскую интерпретацию

гармонии (на пример

замысла композитора;

пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла «Карнавал животных» К. СенСанса). Различный смысл
выражений «слушать музыку» и «слышать музыку».Драматургическая
роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных
передачах. Выражение
глубины и благородства
художественного образа в
Адажио Т. Альбинони.
Созидание по законам
красоты.Музыкальный
материал:К. Сен-Санс.
«Лебедь» из фортепианного цикла «Карнавал животных» (слушание); Т.

1

Раскрывать образный строй музыкаль-

1

Альбиони. Адажио (слушание).Итоговый тест по
теме года «В чём сила музыки», дневник музыкальных размышлений стр.
22-23. Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему
года: «В чём сила музыки?»; «Музыка воспитывает в человеке доброе
и светлое»; «В чём причина долговечности искусства?».
Итого:34

17

17

4

7 класс
№

Тема

п/п

Основное содержание по

Количество часов

Характеристика основных видов дея-

темам

теория

тельности ученика (на уровне учебных

практика

действий)
1

«Магическая единствен-

Основные циклические

ность» музыкального про-

формы Хоровое пение:Ю.

ние музыкальных произведений разных

изведения

Шевчук.Что такое

жанров; различать лирические, эпиче-

осень.Знать что такое сю-

ские, драматические музыкальные об-

ита и сонатная форма, со-

разы;

ната Уметь определять
смысл, тему, эмоциональ-

1

Понимать жизненно-образное содержа-

Контроль

ное состояние музыкального произведения и объяснять неповторимость
музыкальных произведениях
2

Музыку трудно объяснить

Два вида музыкальной

словами

образности. Тишина, не-

делять принадлежность музыкальных

подвижность и покой; их

произведений к соответствующему

воплощение в музыке.

жанру

Знакомство с различными

Уметь: определять музыкальный образ в

музыкальными образами

прослушиваемом произведении; переда-

тишины и покоя, при-

вать словами свое отношение к музыке;

роды, войны и мира, по-

исполнять песню, применяя отработан-

двига, борьбы и победы.

ные вокально - хоровые навыки

1

Уметь по характерным признакам опре-

Интерпретация. Переложение. РемиксСлушание
музыки:И. Брамс.Симфония № 3. III часть. Фрагмент;Хоровое пение:Ю.
Мигуля.Быть человеком
Знать определение терминов:сюита, соната.
3.

Что такое музыкальное со-

Образ в литературе, изоб-

держание.

разительном искусстве и

действия и развития образов музыкаль-

музыке. Музыкальный

ных сочинений;

образ может включать в

Уметь анализировать музыкальное про-

себя одну или несколько

изведение

1

Иметь представление о приемах взаимо-

мелодий - это значит

Рассказать, каким бывает музыкальное

иметь одну или несколько

содержание

граней Слушание музыки:М. Таривердиев,
стихи Н. Добронравова.
Маленький принц;Л. Бетховен.Соната № 14 для
фортепиано. I часть. Хоровое пение:Ю. Мигуля.Быть человеком
4.

Что такое музыкальное со-

Музыкальное содержа-

держание.

ние. Характерные черты

рубежных композиторов, приводить

человека при создании

примеры их произведений;

его музыкального образа.

уметь по характерным признакам опре-

М. Таривердиев, стихи Н.

делять принадлежность музыкальных

Добронравова. Малень-

произведений к соответствующему

кий принц; Л. Бетхо-

жанру и стилю — музыка классическая,

вен.Соната № 14 для фор-

народная, религиозная, современная;

1

Знать имена выдающихся русских и за-

тепиано. I часть. Хоровое
пение:Ю. Мигуля.Быть
человеком
5.

Музыка, которую необхо-

Программность обобщаю-

димо объяснить словами

щего характера (на при-

делять принадлежность музыкальных

мере концерта«Зима» из

произведений к соответствующему

цикла «Четыре концерта

жанру;

для скрипки с оркестром

1

Уметь по характерным признакам опре-

«Времена года» А. Ви-

раскрывать образный строй музыкаль-

вальди).Слушание му-

ных произведений на основе взаимодей-

зыки:А. Вивальди.Зима. I

ствия различных видов искусства;

часть. Из цикла «Четыре
концерта для скрипки с
оркестром «Времена
года»;О. Мессиан.Пробуждение птиц. Фрагмент;Хоровое пение:Ю.
Шевчук.Что такое осень.
6.

Ноябрьский образ в пьесе

Соотнесение образов поэ-

П.Чайковского

тического и музыкаль-

рубежных композиторов, приводить

ного произведений (на

примеры их произведений;

примере стихотворения

уметь по характерным признакам опре-

Н. Некрасова «Тройка» и

делять принадлежность музыкальных

пьесы П. Чайковского

произведений к соответствующему

«На тройке» из фортепиа-

жанру и стилю — музыка классическая,

нного цикла «Времена

народная, религиозная, современная;

года» П. Чайковского).Художественный
материал:П о э з и я Н.
Некрасов. Тройка (фрагмент).М уз ы к а П. Чайковский. Ноябрь. На
тройке. Из фортепианного цикла «Времена

1

Знать имена выдающихся русских и за-

года» (слушание).Песенный репертуар:Ю. Шевчук.Что такое осень.Ю.
Мигуля.Быть человеком
7.

«Восточная»партитура

Н. Римскй-Корсаков - ве-

Н.А.Римского -Корса-

ликий сказочник в рус-

делять принадлежность музыкальных

кова«Шехерезада»

ской музыке. Восточная

произведений к соответствующему

тема в творчестве Н. Рим-

жанру и стилю — музыка классическая,

ского-Корсакова. «Шехе-

народная, религиозная, современная;

1

Уметь по характерным признакам опре-

резада» - самая цельная
симфоническая партитура
среди всех программных
партитур Н. РимскогоКорсакова Слушание музыки:Н. Римский-Корсаков.Симфоническая сюита «Шехеразада». I
часть.;Хоровое пение:Ю.
Шевчук.Что такое
осень.Ю. Мигуля.Быть
человеком
8.

Когда музыка не нуждается

Коллективное обсужде-

в словах

ние вопроса, связанного с

действия и развития образов музыкаль-

воплощением музыкаль-

ных сочинений;

ного образа Этюда редиез минор А. Скрябина

1

Иметь представление о приемах взаимо-

(интерпретация В. Горовица). Слушание музыки:А. Скрябин.Этюд
ре-диез минор, соч. 8 №
12.Хоровое пение:Г.
Струве,стихи Л. Кондратенко.Матерям погибших
героев
9.

Когда музыка не нуждается

Музыка - язык чувств. То-

в словах

нальность, колорит и кра-

рубежных композиторов, приводить

сочность музыкальных

примеры их произведений;

сочинений.Слушание му-

уметь по характерным признакам опре-

зыки:А. Скрябин.Этюд

делять принадлежность музыкальных

ре-диез минор, соч. 8 №

произведений к соответствующему

12.Хоровое пение:Г.

жанру и стилю — музыка классическая,

Струве,стихи Л. Кондра-

народная, религиозная, современная;

1

Знать имена выдающихся русских и за-

тенко.Матерям погибших
героев

10.

Лирические образы в му-

Лирический род в му-

зыке

зыке, отличается повы-

делять принадлежность музыкальных

шенной мелодичностью и

произведений к соответствующему

напевностью звучания,

жанру;

лаконичностью художе-

раскрывать образный строй музыкаль-

ственных образов Вопло-

ных произведений на основе взаимодей-

щение содержания в ху-

ствия различных видов искусства;

1

Уметь по характерным признакам опре-

1

дожественных произведениях малой и крупной
формы (на примере картин «Юный нищий» Э.
Мурильо и «Триумф Цезаря» А. Мантенья). Связь
между образами художественных произведений и
формами их воплощения.
Особенности лирического
художественного образа.
Мотивы печали и прощания в прелюдии соль-диез
минор, соч. 32 № 12 С.
Рахманинова.Слушание
музыки:С. РахманиновПрелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12;Хоровое пение:Г. Струве,
стихи Л. Кондратенко.Матерям погибших
героевА. Зацепин,стихи
Л. Дербенёва.Есть только
миг
11.

Драматические образы в

Формирование восприя-

музыке

тия музыкального образа

действия и развития образов музыкаль-

на примере баллады

ных сочинений;

1

Иметь представление о приемах взаимо-

«Лесной царь» Ф. Шуберта Слушание музыки:Ф. Шуберт,стихи И.
В. Гёте. Лесной царь;Хоровое пение:Г.
Струве,стихи Л. Кондратенко.Матерям погибших
героев;А. Зацепин,стихи
Л. Дербенёва.Есть только
миг.
12.

Эпические образы в музыке

Эпические образы в му-

1

Уметь по характерным признакам опре-

зыке - это образы не

делять принадлежность музыкальных

только героев, но и собы-

произведений к соответствующему

тий истории, образы при-

жанру;

роды, изображающей Ро-

раскрывать образный строй музыкаль-

дину в определённую ис-

ных произведений на основе взаимодей-

торическую эпоху. Отли-

ствия различных видов искусства;

чие эпоса от лирики и
драмы: на первом месте
не герой с его личными
проблемами, а история.
Слушание музыки:Н.
Римский-Корсаков.Окиан-море синее.
Вступление к опере
«Садко».Хоровое пение:Г. Струве,стихи Л.

Кондратенко.Матерям погибших героев;А. Зацепин,стихи Л. Дербенёва.Есть только миг.
13.

Память жанра

Музыкальные жанры раз-

1

Знать имена выдающихся русских и за-

личаются: по характеру,

рубежных композиторов, приводить

по сюжету, по составу ис-

примеры их произведений;

полнителей, по особенно-

уметь по характерным признакам опре-

стям формы, по обстоя-

делять принадлежность музыкальных

тельствам исполнения.

произведений к соответствующему

слушание музыки:Ф. Шо-

жанру

пен.Полонез ля-бемоль
мажор, соч. 53 № 6;Хоровое пение:В. Мурадели,стихи Лисянского.
Школьная тропинка;
14.

Такие разные песни, танцы

Воплощение народной

и марши

песенности в произведе-

действия и развития образов музыкаль-

ниях композиторов-клас-

ных сочинений;

сиков (на примере финала

различать лирические, эпические, дра-

Симфонии № 4 П. Чай-

матические музыкальные образы;

ковского).Музыкальный
материал:П. Чайковский.
Симфония № 4. IV часть.
Фрагмент (слушание);В.
Берковский, С. Никитин,
стихи М. Величанского.

1

Иметь представление о приемах взаимо-

Под музыку Вивальди
(пение)Слушание музыки:Во поле берёза стояла. Русская народная
песня;П. Чайковский.Симфония № 4.
IVчасть. Фрагмент;Хоровое пение:В. Мурадели,стихи Лисянского.
Школьная тропинка;В.
Берковский, С. Никитин
стихи А. Величанского.
Под музыку Вивальди.
15.

Такие разные песни, танцы

Содержательность жанра

и марши

марша. Общность и отли-

ние музыкальных произведений разных

чие в маршах из балета

жанров; различать лирические, эпиче-

«Щелкунчик» П. Чайков-

ские, драматические музыкальные об-

ского и оперы «Аида»

разы;

Дж. Верди.Музыкальный
материал:П. Чайковский.
Марш. Из балета «Щелкунчик» (слушание); Дж.
Верди. Марш. Из оперы
«Аида» (слушание)Слушание музыки:
П. Чайковский. Вальс. Из
оперы «Евгений Онегин».

1

Понимать жизненно-образное содержа-

Фрагмент;Ф. Шопен.
Вальс си минор, соч. 69
№ 2.Хоровое пение:В.
Мурадели,стихи Лисянского. Школьная тропинка;В. Берковский, С.
Никитин,стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.
16.

Такие разные песни, танцы

Танец - вид искусства, в

и марши

котором художественные

рубежных композиторов, приводить

образы создаются сред-

примеры их произведений;

ствами пластических дви-

уметь по характерным признакам опре-

жений и ритмически чет-

делять принадлежность музыкальных

кой и непрерывной сме-

произведений к соответствующему

ной выразительных поло-

жанру и стилю — музыка классическая,

жений человеческого

народная, религиозная, современная;

тела. Виды танцевМузыкальный материал:
П. Чайковский. Вальс. Из
оперы «Евгений Онегин»
(слушание);Ф. Шопен.
Вальс си минор, соч. 69
№ 2 (слушание)Хоровое
пение:В. Мурадели,стихи
Лисянского. Школьная
тропинка;В. Берковский,

1

Знать имена выдающихся русских и за-

1

С. Никитин,стихи А. Величанского. Под музыку
Вивальди.
17.

«Сюжеты» и «герои» музы-

Строение, схема музы-

кальной формы

кального произведения.

ного и того же произведения, аргументи-

Главные принципы музы-

руя исполнительскую интерпретацию

кальной формыСлушание

замысла композитора;

музыки:Р. Вагнер.Ан-

раскрывать образный строй музыкаль-

тракт к III действию. Из

ных произведений на основе взаимодей-

оперы «Лоэнгрин»;Хоро-

ствия различных видов искусства;

1

Анализировать различные трактовки од-

вое пение:Е. Крылатов,стихи Н. Добронравова.Я верю только мачтам и мечтам;Э. Колмановский,стихи Л. Дербенёва, И. Шаферана.Московская серенада;
18.

«Художественная форма –

Единство содержания и

это ставшее зримым содер-

формы — непременный

действия и развития образов музыкаль-

жание»

закон искусства (на при-

ных сочинений;

мере стихотворения «Сонет к форме» В. Брюсова). Связь тональности
музыкального произведения с его художественным замыслом, характе-

1

Иметь представление о приемах взаимо-

ром (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А.
Моцарта и Серенады Ф.
Шуберта).Художественный материал:В. Брюсов.
Собор Нотр-Дам в Париже;Микеланджело.
Внутренний вид купола
собора св. Петра;Братья
Лимбург. Крещение. Из
Роскошного часослова
герцога Беррийского;Микеланджело. Мадонна
Дони;
М у з ы к аВ. А. Моцарт.
Реквием. Лакримоза (слушание);Ф. Шуберт. Серенада (слушание).Песенный репертуар:А.3ацепин, стихи Л. Дербенева.
Есть только миг. Из кинофильма «Земля Санникова» (пение)
19.

От целого к деталям

Расширить представления
о музыкальной форме как
средстве воплощения об-

1

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных

разного содержанияМу-

жанров; различать лирические, эпиче-

зыкальный материал:В.

ские, драматические музыкальные об-

А. Моцарт. Увертюра к

разы;

опере «Свадьба Фигаро»
(слушание);Ф. Шуберт.
Шарманщик. Из вокального цикла «Зимний
путь» (слушание);А. Рыбников, стихи Р. Тагора.
Последняя поэма (слушание)
20.

Какой бывает музыкальная

Композиция (составле-

композиция

ние, сочинение) - катего-

рубежных композиторов, приводить

рия музыковедения и му-

примеры их произведений;

зыкальной эстетики, ха-

уметь по характерным признакам опре-

рактеризующая предмет-

делять принадлежность музыкальных

ное воплощение музыки в

произведений к соответствующему

виде выработанного и за-

жанру и стилю — музыка классическая,

вершённого в себе музы-

народная, религиозная, современная;

кального произведения,
«опуса»Слушание музыки:Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть. Фрагмент;М. Равель. Игра
воды. Фрагмент;Хоровое
пение:Л. Дубравин, стихи

1

Знать имена выдающихся русских и за-

М. Пляцковского. Снежинка;*М. Глинка, стихи
И. Козлова. Венецианская
ночь;А. Гречанинов,
стихи народные. Призыв
весны;А. Бородин.Спящая княжна (участие в вокальном исполнении);*В.
Синявский,стихи М. Владимирова.Благодарим,
солдаты, вас!
21.

Музыкальный шедевр в

Лаконизм музыкального

шестнадцати тактах (пе-

образа, воплощенного в

рубежных композиторов, приводить

риод)

форме музыкального пе-

примеры их произведений;

риода (на примере Пре-

уметь по характерным признакам опре-

людии ля мажор Ф. Шо-

делять принадлежность музыкальных

пена). Слушание му-

произведений к соответствующему

зыки:Ф. Шопен. Прелю-

жанру и стилю — музыка классическая,

дия ля мажор, соч. 28 №

народная, религиозная, современная;

7;Хоровое пение:Л. Дубравин,стихи М. Пляцковского. Снежинка;*В. Синявский,стихи М. Владимирова.Благодарим, солдаты, вас!

1

Знать имена выдающихся русских и за-

22.

Два напева в романсе М.

Куплетно-песенные

Знать имена выдающихся русских и за-

Глинки «Венецианская

жанры в рамках двухчаст-

рубежных композиторов, приводить

ночь» (двухчастная форма)

ной формы. Запев и при-

примеры их произведений;

пев — главные структур-

уметь по характерным признакам опре-

ные единицы вокальной

делять принадлежность музыкальных

двухчастности (на при-

произведений к соответствующему

мере романса «Венециан-

жанру и стилю — музыка классическая,

ская ночь» М. Глинки).

народная, религиозная, современная;

1

Особенности производного контраста (воплощение двух граней одного
художественного образа).
Состояние душевного покоя, радости и очарования
в звуках романса.Слушание музыки:М. Глинка,
стихи И. Козлова. Венецианская ночьХоровое
пение:В. Синявский,
стихи М. Владимирова.
Благодарим, солдаты, вас!
23.

Трехчастная форма.

Схема строения трехчаст-

М.Глинка «Я здесь, Ине-

ной формы: ABA. Что та-

ного и того же произведения, аргументи-

зилья»

кое музыкальная реприз-

руя исполнительскую интерпретацию

ная трехчастная форма.

замысла композитора;

Реализация музыкального
образа в трехчастной

1

Анализировать различные трактовки од-

форме (на примере ро-

раскрывать образный строй музыкаль-

манса М. Глинки «Я

ных произведений на основе взаимодей-

здесь, Инезилья...»). Про-

ствия различных видов искусства;

изводный контраст между
разделами формы. Выразительная роль деталей.
Слушание музыки:М.
Глинка,стихи А. Пушкина. «Я здесь, Инезилья…»Хоровое пение:Л. Дубравин, стихи
М. Пляцковского. Снежинка;*В. Синявский,
стихи М. Владимирова.
Благодарим, солдаты, вас!
24.

Многомерность образов в

Рондо - музыкальная

форме рондо

форма, сложившаяся под

рубежных композиторов, приводить

некоторым влиянием ли-

примеры их произведений;

рических стихотворений

уметь по характерным признакам опре-

того же названия. В музы-

делять принадлежность музыкальных

кальном рондо главная

произведений к соответствующему

тема повторяется. Проис-

жанру и стилю — музыка классическая,

хождение связано с

народная, религиозная, современная;

народной песенно-танцевальной музыкой В. Брюсов. Рондо.М у з ы к а А.
Бородин. Спящая княжна

1

Знать имена выдающихся русских и за-

(слушание, участие в исполнении);

25.

Многомерность образов в

Художественные особен-

форме рондо

ности формы рондо (на

ного и того же произведения, аргументи-

примере стихотворения

руя исполнительскую интерпретацию

В. Брюсова «Рондо»).

замысла композитора;

Роль рефрена и эпизодов

раскрывать образный строй музыкаль-

в форме музыкального

ных произведений на основе взаимодей-

рондо. Сопоставление

ствия различных видов искусства;

двух содержательных
планов в романсе «Спящая княжна» А. Бородина. Многоплановость
художественного образа в
рондо «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и
«Джульетта» С.ПрокофьеваХудожественный материал: П о э з и я В. Брюсов. Рондо.М у з ы к а А.
Бородин. Спящая княжна
(слушание, участие в исполнении);С. Прокофьев.
Джульетта-девочка. Из
балета «Ромео и Джульетта» (слушание)

1

Анализировать различные трактовки од-

26.

Вариации в «Ленинград-

Стилистические особен-

Уметь по характерным признакам опре-

ской симфонии» Д.Д.Шо-

ности музыки эпохи Ве-

делять принадлежность музыкальных

стаковича

ликой Отечественной

произведений к соответствующему

войны. Особенности

жанру и стилю — музыка классическая,

сложных жанров: симфо-

народная, религиозная, современная;

1

ния. Реализация принципа повторности и развития в форме вариаций.А. Ахматова. Первый
дальнобойный в Ленинграде.М у з ы к а Д. Шостакович. Симфония № 7
«Ленинградская». часть.
Фрагмент «эпизод нашествия» (слушание).Песенный репертуар:В. Синявский, стихи В. Владимирова. Благодарим, солдаты, вас! (пение)
27.

«Музыкальная компози-

Композиция как катего-

ция»

рия музыковедения и му-

действия и развития образов музыкаль-

зыкальной эстетики. «Му-

ных сочинений;

зыкальное целое» Знать о

совершенствовать умения и навыки са-

роли композиции в му-

мообразования.

зыке, о многозначности
использования термина
«композиция». Песенный

1

Иметь представление о приемах взаимо-

1

репертуар:В. Синявский,
стихи В. Владимирова.
Благодарим, солдаты, вас!
(пение)
28.

Музыка в развитии. О

Осуществление драматур-

Уметь по характерным признакам опре-

связи музыкальной формы

гии в форме музыкаль-

делять принадлежность музыкальных

и музыкальной драматур-

ного произведения (про-

произведений к соответствующему

гии.

цесс — результат). Осо-

жанру и стилю — музыка классическая,

бенности взаимодействия

народная, религиозная, современная;

1

статики и динамики в
пьесе «Старый замок» из
фортепианного цикла
«Картинки с выставки»
М. Мусоргского.М у з ы к
а М. Мусоргский. Старый
замок. Из фортепианного
цикла «Картинки с выставки» (слушание).Песенный репертуар:А. Пахмутова, стихи Р. Рождественского. Просьба (пение)
29.

Музыкальный порыв

Сопоставление образов в

1

Раскрывать образный строй музыкаль-

музыкальной драматур-

ных произведений на основе взаимодей-

гии. Порывы, мечты и

ствия различных видов искусства;

фантазии в «Фантастических пьесах» Р. Шумана

(на примере пьесы «Порыв»). «Рельеф» и «фон»
в драматургии пьесы «Порыв», их взаимодействие.
Сравнение пьес «Старый
замок» М. Мусоргского и
«Порыв» Р. Шумана с
точки зрения различного
воплощения музыкальной
драматургии (статика и
динамика).Р. Шуман.Порыв. Из фортепианного
цикла «Фантастические
пьесы»Хоровое пение:А.
Пахмутова,стихи Р. Рождественского.Просьба;
30.

Развитие образов и персона-

Особенности оперной

жей в оперной драматургии

драматургии (развитие

рубежных композиторов, приводить

образов и персонажей).

примеры их произведений;

Трансформация музы-

уметь по характерным признакам опре-

кального образа в опере

делять принадлежность музыкальных

М. Глинки «Жизнь за

произведений к соответствующему

царя» (на примере сравне-

жанру и стилю — музыка классическая,

ния образа поляков в

народная, религиозная, современная;

Сцене польского бала (II
действие) и в Сцене в

1

Знать имена выдающихся русских и за-

лесу (IV действие).Слушание музыки:М. Глинка.
Мазурка. Из оперы
«Жизнь за царя». Фрагмент;Хоровое пение:А.
Пахмутова, стихи Р. Рождественского. Просьба;
31.

Диалог искусств «Слово о

Родство музыкальных тем

полку Игореве» и «Князь

в арии князя Игоря и в

ние музыкальных произведений разных

Игорь»

плаче Ярославны (прояв-

жанров; различать лирические, эпиче-

ление арочной драматур-

ские, драматические музыкальные об-

гии). Обобщение по теме

разы;

«Оперная драматургия».
Композитор А. П. Бородин. Музыка передает
глубокие размышления,
боль о безмерных страданиях людей, раскрывает
борьбу двух начал: добра
и зла. Противоборство
музыкальных образов в
одном произведенииСлушание музыки:А. Бородин.Опера «Князь
Игорь». Фрагменты: Хор
«Слава» из Интродукции,

1

Понимать жизненно-образное содержа-

хор бояр «Мужайся, княгиня» из I действия, хор
«Улетай на крыльях
ветра» из II действия,
ария князя Игоря из II
действия, ария хана Кончака из II действия, «Плач
Ярославны» из IV действия;Хоровое пение:Г.
Комраков,стихи В. Рябцева.Вечный огонь;В. А.
Моцарт, русский текст К.
Алемасовой. Светлый
день.
32.

Диалог искусств «Слово о

Воплощение эпического

полку Игореве» и «Князь

содержания в опере А.

ных произведений на основе взаимодей-

Игорь»

Бородина «Князь Игорь».

ствия различных видов искусства;

Противопоставление двух

Знать имена выдающихся русских и за-

образных сфер как основа

рубежных композиторов, приводить

композиционного строе-

примеры их произведений;

ния оперы. Роль хоровых

уметь по характерным признакам опре-

сцен в оперном спек-

делять принадлежность музыкальных

такле.Слушание му-

произведений к соответствующему

зыки:А. Бородин.Опера

жанру и стилю — музыка классическая,

«Князь Игорь». Фрагмен-

народная, религиозная, современная;

тыГ. Комраков,стихи В.

1

Раскрывать образный строй музыкаль-

Рябцева.Вечный
огонь;(пение)
33.

Развитие музыкальных тем

Строение симфониче-

в симфонической драматур-

ского цикла. Музыкаль-

полнение песен (народных, классиче-

гии

ная тема как главный но-

ского репертуара, современных авто-

ситель идеи, мысли, со-

ров), напевание запомнившихся мело-

держания произведения.

дий знакомых музыкальных сочинений;

Знакомство с формой со-

анализировать различные трактовки од-

натного аллегро. Реализа-

ного и того же произведения, аргументи-

ция сонатной формы в

руя исполнительскую нтерпретацию за-

финале Симфонии № 41

мысла композитора;

1

Владеть навыками музицирования: ис-

В. А. Моцарта.Слушание
музыки:М. Глинка.Мазурка. Из оперы «Жизнь
за царя». Фрагмент;В. А.
Моцарт.Симфония № 41
«Юпитер». IV часть.Хоровое пение:Г. Комраков,стихи В. Рябцева.Вечный огонь;В. А. Моцарт,
русский текст К. Алемасовой.Светлый день. С.
Соснин, стихи Я. Серпина. Родина
34.

Формула красоты

Обсуждение главных вы-

Обобщение.

водов, отражающих не-

ных произведений на основе взаимодей-

разрывную взаимосвязь

ствия различных видов искусства;

1

Раскрывать образный строй музыкаль-

1

содержания и формыПод-

анализировать различные трактовки од-

ведение итогов работы за

ного и того же произведения, аргументи-

четверть и учебный год.

руя исполнительскую интерпретацию

Музыкальная форма в

замысла композитора;

широком и узком значении. Единство содержания и формы. Музыкальный язык. Непрерывность
формы и содержания в
музыкеВокальные произведения по выбору учащихся.
Итого:34

17

17

4

8 класс
№

Тема

п/п

Основное содержание по

Количество часов

Характеристика основных видов дея-

темам

теория

тельности ученика (на уровне учебных

практика

действий)
1

О традиции в музыке

Введение в тему года

Музыка «старая» и «новая»

«Традиция и современ-

ние музыкальных произведений разных

ность в музыке». Услов-

жанров; различать лирические, эпиче-

ность деления музыки на

ские, драматические музыкальные об-

«старую» и «новую». Ра-

разы;

зучивание А.Островского
«Песня остается с человеком».

1

Понимать жизненно-образное содержа-

Контроль

2

О традиции в музыке

Различие понятий «совре-

Настоящая музыка не бывает

менной» и «модной» му-

делять принадлежность музыкальных

«старой»

зыки. С.Я.Маршак «Тебя

произведений к соответствующему

забыли? То расплата за то,

жанру

что в моде был когда-

Уметь: определять музыкальный образ в

то». Разучивание песни

прослушиваемом произведении; переда-

Т.Хренникова «Москов-

вать словами свое отношение к музыке;

ские окна».

исполнять песню, применяя отработан-

1

Уметь по характерным признакам опре-

ные вокально - хоровые навыки
3.

О традиции в музыке
Живая сила традиции

Стиль в музыкальном

1

Иметь представление о приемах взаимо-

искусстве: классицизм в

действия и развития образов музыкаль-

музыке, Венская класси-

ных сочинений;

ческая школа, романтизм,

Уметь анализировать музыкальное про-

реализм, «Могучая

изведение

кучка», импрессионизм.

Рассказать, каким бывает музыкальное

Индивидуальный стиль

содержание

композиторов-классиков.
«Стилевые направления музыкального искусства 20 века: Скрябин,
Стравинский, Прокофьев,
Шостакович, Свиридов,
Щедрин. Слушание музыки: М. Мусоргский, монолог Пимена из оперы

«Борис Годунов», I действие». Разучивание:А.
Ермолов «Наша школа».
4.

Вечные темы в

Философское определе-

искусстве

ние мифа как «формы це-

рубежных композиторов, приводить

лостного массового пере-

примеры их произведений;

живания и истолкования

уметь по характерным признакам опре-

действительности при по-

делять принадлежность музыкальных

мощи чувственно-нагляд-

произведений к соответствующему

ных образов. «Роль мифа

жанру и стилю — музыка классическая,

в появлении искусства.

народная, религиозная, современная;

1

Знать имена выдающихся русских и за-

Мир сказочной мифологии. «Сказка – ложь, да в
ней – намек, добрым молодцам урок».
5.

Сказочно-мифологические

Философское определе-

темы в искусстве

ние мифа как «формы це-

делять принадлежность музыкальных

лостного массового пере-

произведений к соответствующему

живания и истолкования

жанру;

действительности при по-

раскрывать образный строй музыкаль-

мощи чувственно-нагляд-

ных произведений на основе взаимодей-

ных образов. «Роль мифа

ствия различных видов искусства;

в появлении искусства.
Мир сказочной мифологии. «Сказка – ложь, да в
ней – намек, добрым молодцам урок».

1

Уметь по характерным признакам опре-

6.

Искусство начинается с

Слушание: Языческая

мифа

Русь в «Весне священ-

рубежных композиторов, приводить

ной» И.Стравинского,

примеры их произведений;

Н.Римский-Корсаков.

уметь по характерным признакам опре-

Сцена Весны с птицами.

делять принадлежность музыкальных

Вступление к опере «Сне-

произведений к соответствующему

гурочка»; И. Стравин-

жанру и стилю — музыка классическая,

ский. Весенние гадания.

народная, религиозная, современная;

1

Знать имена выдающихся русских и за-

Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»;
К. Дебюсси. «Послеполуденньий отдых фавна»,
бессмертный романс
П.И.Чайковского «Благословляю вас, леса». Разучивание: Я. Дубравина
«Песня о земной красоте», И.Сохадзе «Добрая
фея», Л.Квинт, стихи В.
Кострова «Здравствуй
мир», В. Чернышев, стихи
Р. Рождественского «Этот
большой мир».
7.

Мир сказочной мифологии

Слушание: Н.Римский-

1

Уметь по характерным признакам опре-

Корсаков. Сцена Весны с

делять принадлежность музыкальных

птицами. Вступление к

произведений к соответствующему

опере «Снегурочка»; И.

Стравинский. Весенние

жанру и стилю — музыка классическая,

гадания. Пляски щеголих.

народная, религиозная, современная;

Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. «Послеполуденньий отдых
фавна», бессмертный романс П.И.Чайковского
«Благословляю вас, леса».
Разучивание: Я. Дубравина «Песня о земной
красоте», И.Сохадзе
«Добрая фея», Л.Квинт,
стихи В. Кострова
«Здравствуй мир», В. Чернышев, стихи Р. Рождественского «Этот большой мир».
8.

Языческая Русь в «Весне

Слушание: Языческая

священной» И. Стравин-

Русь в «Весне священ-

действия и развития образов музыкаль-

ского

ной» И.Стравинского,Ра-

ных сочинений;

зучивание: Я. Дубравина
«Песня о земной красоте», И.Сохадзе «Добрая
фея», Л.Квинт, стихи В.
Кострова «Здравствуй
мир», В. Чернышев, стихи

1

Иметь представление о приемах взаимо-

Р. Рождественского «Этот
большой мир».
9.

«Благословляю вас, леса...»

Музыка - язык чувств. То-

Знать имена выдающихся русских и за-

1

нальность, колорит и кра-

рубежных композиторов, приводить

сочность музыкальных

примеры их произведений;

сочинений. Слушать бес-

уметь по характерным признакам опре-

смертный романс

делять принадлежность музыкальных

П.И.Чайковского «Благо-

произведений к соответствующему

словляю вас, леса». Разу-

жанру и стилю — музыка классическая,

чивание: Я. Дубравина

народная, религиозная, современная;

«Песня о земной красоте», И.Сохадзе «Добрая
фея», Л.Квинт, стихи В.
Кострова «Здравствуй
мир», В. Чернышев, стихи
Р. Рождественского «Этот
большой мир».
10.

Образы радости в музыке

Слушание: Соната № 14

1

Уметь по характерным признакам опре-

«Лунная» для фортепи-

делять принадлежность музыкальных

ано, 1 часть, Соната № 8

произведений к соответствующему

«Патетическая», 2 часть

жанру;

«Больше чем любовь»; Н.

раскрывать образный строй музыкаль-

Римский-Корсаков, хоро-

ных произведений на основе взаимодей-

водная песня Садко из

ствия различных видов искусства;

оперы «Садко»; В. А.
Моцарт. Концерт № 23

1

для фортепиано с оркестром, фрагменты, «Добрая
фея», Л.Квинт, стихи В.
Кострова «Здравствуй
мир», В. Чернышев, стихи
Р. Рождественского «Этот
большой мир».
11.

«Мелодией одной звучат пе-

П. Чайковский,

Иметь представление о приемах взаимо-

чаль радость»

Сцена письма из оперы

действия и развития образов музыкаль-

«Евгений Онегин»; М.

ных сочинений;

1

Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит
огонь желанья...», П. Чайковский, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»,
В. Чернышев, стихи Р.
Рождественского «Этот
большой мир».
12.

«Мелодией одной звучат пе-

Г.Свиридов «Тройка» из

чаль радость»

оркестровой сюиты «Ме-

делять принадлежность музыкальных

тель», вокальный стиль

произведений к соответствующему

«BelCanto» и его мастера

жанру;

ЭнрикоКарузо, Франко

раскрывать образный строй музыкаль-

Корелли, Лучано Пава-

ных произведений на основе взаимодей-

ротти, АндреаБо-

ствия различных видов искусства;

челли. Разучивание: романс «Я тебя никогда не

1

Уметь по характерным признакам опре-

забуду» из оперы А. Рыбникова «Юнона и Авось»,
А. Макаревич «Пока горит свеча», В.Высоцкий
«Братские могилы», Ю.
Визбор «Ты у меня одна»,
В. Высоцкий «Песня о
друге»; К. Кельми «Замыкая круг».
13.

«Слёзы людские, о слёзы

Трагедия и радость любви

людские».

в музыке. Выдающиеся

рубежных композиторов, приводить

музыкальные произведе-

примеры их произведений;

ния о любви в жанрах ду-

уметь по характерным признакам опре-

ховной, вокальной, ин-

делять принадлежность музыкальных

струментальной, симфо-

произведений к соответствующему

нической, камерной му-

жанру

зыки. Образы радости в
музыке. «Мелодией одной
звучат печаль и радость».
«Слёзы людские, о слёзы
людские». Высота духовного сопереживания в мистериях И.С.Баха «Страсти по Матфею» и «Страсти по Иоанну». Возвышенный гимн любви «Аве
Мария»

1

Знать имена выдающихся русских и за-

14.

Бессмертные звуки «Лун-

Слушание: Соната № 14

Иметь представление о приемах взаимо-

ной» сонаты

«Лунная» для фортепи-

действия и развития образов музыкаль-

ано, 1 часть, Соната № 8

ных сочинений;

«Патетическая», 2 часть

различать лирические, эпические, дра-

«Больше чем любовь»; В.

матические музыкальные образы;

1

Мурадели,стихи Лисянского. Школьная тропинка;В. Берковский, С.
Никитин,стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.
15.

Два пушкинских образа в

Сцена письма из оперы

Понимать жизненно-образное содержа-

музыке

«Евгений Онегин»; М.

ние музыкальных произведений разных

Глинка, стихи А. Пуш-

жанров; различать лирические, эпиче-

кина. «В крови горит

ские, драматические музыкальные об-

огонь желанья...», П. Чай-

разы;

1

ковский, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»,С. Никитин,стихи
А. Величанского. Под музыку Вивальди.
16.

Два пушкинских образа в

Сцена письма из оперы

музыке

«Евгений Онегин»; М.

рубежных композиторов, приводить

Глинка, стихи А. Пуш-

примеры их произведений;

кина. «В крови горит

уметь по характерным признакам опре-

огонь желанья...»,П. Чай-

делять принадлежность музыкальных

ковский. Вальс. Из оперы

произведений к соответствующему

1

Знать имена выдающихся русских и за-

1

«Евгений Онегин» (слу-

жанру и стилю — музыка классическая,

шание);Ф. Шопен. Вальс

народная, религиозная, современная;

си минор, соч. 69 № 2
(слушание)Хоровое пение:В. Мурадели,стихи
Лисянского. Школьная
тропинка;В. Берковский,
С. Никитин,стихи А. Величанского. Под музыку
Вивальди.
17.

Трагедия любви в музыке

Сцена письма из оперы

Анализировать различные трактовки од-

П. Чайковского.

«Евгений Онегин»; П.

ного и того же произведения, аргументи-

Чайковский, увертюра-

руя исполнительскую интерпретацию

фантазия «Ромео и Джу-

замысла композитора;

льетта»,

раскрывать образный строй музыкаль-

Хоровое пение:В. Мура-

ных произведений на основе взаимодей-

дели,стихи Лисянского.

ствия различных видов искусства;

1

Школьная тропинка;В.
Берковский, С. Никитин,стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди.
18.

Подвиг во имя свободы. Л.

Возвышенный гимн

Бетховен.

любви «Аве Мария». Ху-

действия и развития образов музыкаль-

дожественный стиль ро-

ных сочинений;

мантизма. Подвиг во имя
свободы в увертюре

1

Иметь представление о приемах взаимо-

Л.Бетховена «Эгмонт».
Любовь к Родине.
19.

Подвиг во имя свободы. Л.

Возвышенный гимн

Понимать жизненно-образное содержа-

Бетховен.

любви «Аве Мария». Ху-

ние музыкальных произведений разных

Увертюра «Эгмонт»

дожественный стиль ро-

жанров; различать лирические, эпиче-

мантизма. Подвиг во имя

ские, драматические музыкальные об-

свободы в увертюре

разы.

1

Л.Бетховена «Эгмонт».
Любовь к Родине.Хоровое
пение:Л. Дубравин,стихи
М. Пляцковского. Снежинка;*В. Синявский,стихи М. Владимирова.Благодарим, солдаты, вас!
20.

Мотивы, пути и дороги в

фрагмент; Г.Свиридов

русском искусстве

«Тройка» из оркестровой

рубежных композиторов, приводить

сюиты «Метель», вокаль-

примеры их произведений;

ный стиль «BelCanto» и

уметь по характерным признакам опре-

его мастера ЭнрикоКа-

делять принадлежность музыкальных

рузо, Франко Корелли,

произведений к соответствующему

Лучано Паваротти, Ан-

жанру и стилю — музыка классическая,

дреа Бочелли. Разучива-

народная, религиозная, современная;

ние: романс «Я тебя никогда не забуду» из оперы
А. Рыбникова «Юнона и
Авось», А. Макаревич

1

Знать имена выдающихся русских и за-

«Пока горит свеча»,
В.Высоцкий «Братские
могилы», Ю. Визбор «Ты
у меня одна», В. Высоцкий «Песня о друге»; К.
Кельми «Замыкая круг».
21.

В поисках истины и кра-

«Страсти по Матфею» и

Знать имена выдающихся русских и за-

соты

«Страсти по Иоанну».

рубежных композиторов, приводить

Мир духовной музыки

Возвышенный гимн

примеры их произведений;

любви «Аве Мария». Во-

уметь по характерным признакам опре-

кальный стиль «BelCanto»

делять принадлежность музыкальных

и его мастера ЭнрикоКа-

произведений к соответствующему

рузо, Франко Корелли,

жанру и стилю — музыка классическая,

Лучано Паваротти, Ан-

народная, религиозная, современная;

1

дреа Бочелли. Разучивание: романс «Я тебя никогда не забуду» из оперы
А. Рыбникова «Юнона и
Авось», А. Макаревич
«Пока горит свеча»,
22.

В поисках истины и кра-

Г.Свиридов «Тройка» из

соты

оркестровой сюиты «Ме-

рубежных композиторов, приводить

Колокольный звон на Руси

тель», Рахманинов, поэма

примеры их произведений;

«Колокола»

уметь по характерным признакам опре-

Разучивание: романс «Я

делять принадлежность музыкальных

тебя никогда не забуду»

произведений к соответствующему

из оперы А. Рыбникова

1

Знать имена выдающихся русских и за-

«Юнона и Авось», А. Ма-

жанру и стилю — музыка классическая,

каревич «Пока горит

народная, религиозная, современная;

свеча»,
23.

В поисках истины и кра-

Высота духовного сопере-

Анализировать различные трактовки од-

соты

живания в мистериях

ного и того же произведения, аргументи-

Рождественская звезда

И.С.Баха «Страсти по

руя исполнительскую интерпретацию

Матфею» и «Страсти по

замысла композитора;

Иоанну». Возвышенный

раскрывать образный строй музыкаль-

гимн любви «Аве Ма-

ных произведений на основе взаимодей-

рия».

ствия различных видов искусства;

1

Разучивание: романс «Я
тебя никогда не забуду»
из оперы А. Рыбникова
«Юнона и Авось», А. Макаревич «Пока горит
свеча»,
24.

В поисках истины и кра-

Высота духовного сопере-

соты

живания в мистериях

рубежных композиторов, приводить

От Рождества до Крещений

И.С.Баха «Страсти по

примеры их произведений;

Матфею» и «Страсти по

уметь по характерным признакам опре-

Иоанну». Возвышенный

делять принадлежность музыкальных

гимн любви «Аве Ма-

произведений к соответствующему

рия».

жанру и стилю — музыка классическая,

Разучивание: романс «Я

народная, религиозная, современная;

тебя никогда не забуду»
из оперы А. Рыбникова

1

Знать имена выдающихся русских и за-

«Юнона и Авось», А. Макаревич «Пока горит
свеча»,
25.

В поисках истины и кра-

Г.Свиридов «Тройка» из

Анализировать различные трактовки од-

соты

оркестровой сюиты «Ме-

ного и того же произведения, аргументи-

«Светлый Праздник»

тель», Рахманинов, поэма

руя исполнительскую интерпретацию

«Колокола» . «Хор – уста

замысла композитора;

Церкви». Византийские

раскрывать образный строй музыкаль-

корни русского церков-

ных произведений на основе взаимодей-

ного пения. Рождество

ствия различных видов искусства;

1

Христово в народной и
композиторской музыке.
Рождественский кант. Колядки.
Разучивание: романс «Я
тебя никогда не забуду»
из оперы А. Рыбникова
«Юнона и Авось», А. Макаревич «Пока горит
свеча»,
26.

Православная музыка

Мир духовных исканий

сегодня

человека. Величие и мно-

делять принадлежность музыкальных

гогранность чувства

произведений к соответствующему

любви. Мир церковной

жанру и стилю — музыка классическая,

музыки. «Хор – уста

народная, религиозная, современная;

Церкви». Византийские

1

Уметь по характерным признакам опре-

1

корни русского церковного пения. Рождество
Христово в народной и
композиторской музыке.
Рождественский кант. Колядки. Православная авторская песня. Колокольный звон на Руси. «Мелодией одной звучат печаль
и радость».
27.

О современности в музыке

Слушание: А. Хачатурян

Иметь представление о приемах взаимо-

Как мы понимаем современ-

«Смерть гладиатора»,

действия и развития образов музыкаль-

ность

адажио Спартака и Фри-

ных сочинений;

гии из балета «Спартак»;

совершенствовать умения и навыки са-

О. Мессиан «Ликование

мообразования.

1

звезд» (V часть) и «Сад
сна любви» (VI часть)
из «Турангалилы-симфонии»; Дж. Гершвин.«Рапсодия в стиле блюз» и
«Колыбельная Клары,
дуэт Бесс и Порги» из
оперы «Порги и Весс»
28.

О современности в музыке

А.Эшнай. Симфония № 2,

Вечные сюжеты

II часть, фрагмент; А.

делять принадлежность музыкальных

Шнитке. Ргеludio; Тоссаtа

произведений к соответствующему

из «СоncertoGrosso» № 1

1

Уметь по характерным признакам опре-

для двух скрипок, клаве-

жанру и стилю — музыка классическая,

сина, препарированного

народная, религиозная, современная;

фортепиано и струнного
оркестра; Г.Свиридов,
«Любовь святая» из цикла
«Три хора из музыки к
трагедии А. К. Толстого
«Царь Федор Иоаннович»; музыка М.Таривердиева к фильму «Ирония
судьбы или с легким паром»;
29.

О современности в музыке

Сопоставление образов в

Раскрывать образный строй музыкаль-

Философские образы XX

произведениях О. Месси-

ных произведений на основе взаимодей-

века: «Турангалила - симфо-

ана «Ликование звезд» (V

ствия различных видов искусства;

ния» О. Мессиана

часть) и «Сад сна любви»

1

(VI часть) из «Турангалилы-симфонии»; Дж.
Гершвин.«Рапсодия в
стиле блюз» и «Колыбельная Клары, дуэт Бесс и
Порги» из оперы «Порги
и Бесс»А. Макаревич
«Пока горит свеча»,
30.

Диалог Запада и Востока в

музыка Э.Артемьева к

творчестве отечественных

фильмам «Неоконченная

рубежных композиторов, приводить

современных композиторов

пьеса для механического

примеры их произведений;

1

Знать имена выдающихся русских и за-

пианино» и «Раба

уметь по характерным признакам опре-

любви», песни из кино-

делять принадлежность музыкальных

фильмов, а также россий-

произведений к соответствующему

ской и зарубежной эст-

жанру и стилю — музыка классическая,

рады по выбору школьни-

народная, религиозная, современная;

ков. Разучивание:Д. Герман «Привет,
Долли!»; Дж. Леннон, П.
Маккартни «Вчера»; Б.
Андерсон (группа АББА)
«Победитель получает
все»; музыка и песни
И.Дунаевского к фильму
«Дети капитана Гранта»;
песня Е.Птичкина «Эхо
любви»; песня Б.Гребенщикова и группы «Аквариум» «Серебро Господа
моего»; А. Лепин, стихи
В.Коростылёва. «Песенка
о хорошем настроении»;
Ю. Чичков, стихи Ю.Разумовского «Россия, Россия».
31.

Новые области в музыке XX

Слушание музыки: произ-

века (джазовая музыка)

ведения по выбору обуча-

1

Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных

ющихся. Разучивание пе-

жанров; различать лирические, эпиче-

сен: А.Флярковский,

ские, драматические музыкальные об-

стихи А. Дидурова «Про-

разы;

щальный вальс»; И. Грибулина. Прощальная. Обработка Ю. Алиева Джазовая музыка отечественных композиторов.(по выбору)А. Макаревич «Пока
горит свеча»,
32.

Лирические страницы со-

Воплощение эпического

ветской музыки

содержания в опере А.

ных произведений на основе взаимодей-

Бородина «Князь Игорь».

ствия различных видов искусства;

Противопоставление двух

Знать имена выдающихся русских и за-

образных сфер как основа

рубежных композиторов, приводить

композиционного строе-

примеры их произведений;

ния оперы. Роль хоровых

уметь по характерным признакам опре-

сцен в оперном спек-

делять принадлежность музыкальных

такле.Слушание му-

произведений к соответствующему

зыки:А. Бородин.Опера

жанру и стилю — музыка классическая,

«Князь Игорь». Фрагмен-

народная, религиозная, современная;

тыГ. Комраков,стихи В.
Рябцева.Вечный
огонь;(пение)А. Макаревич «Пока горит свеча»,

1

Раскрывать образный строй музыкаль-

33.

Диалог времен в музыке А.

А. Шнитке. Ргеludio;

Владеть навыками музицирования: ис-

Шнитке

Тоссаtа из

полнение песен (народных, классиче-

«СоncertoGrosso» № 1 для

ского репертуара, современных авто-

двух скрипок, клавесина,

ров), напевание запомнившихся мело-

препарированного форте-

дий знакомых музыкальных сочинений;

пиано и струнного ор-

анализировать различные трактовки од-

кестра; Г.Свиридов, «Лю-

ного и того же произведения, аргументи-

бовь святая» из цикла

руя исполнительскую нтерпретацию за-

«Три хора из музыки к

мысла композитора;

1

трагедии А. К. Толстого
«Царь Федор Иоаннович»; музыка М.Таривердиева
34.

«Любовь никогда не

Слушание музыки: произ-

перестанет» Подводим

ведения по выбору обуча-

ных произведений на основе взаимодей-

итоги -заключительный

ющихся. Разучивание пе-

ствия различных видов искусства;

урок .

сен: А.Флярковский,

анализировать различные трактовки од-

стихи А. Дидурова «Про-

ного и того же произведения, аргументи-

щальный вальс»; И. Гри-

руя исполнительскую интерпретацию

булина. Прощальная. Об-

замысла композитора;

1

Раскрывать образный строй музыкаль-

1

работка Ю. Алиева
Итого:34

17

17

4